1、首先我认为目前在高中开设影视课可丰富高中生的校园生活，这将有可能在一定程度上缓解高中学生因高考压力导致的学习负担过重的巨大心理压力。

据笔者长期从事高中教学的切身体验，了解到目前的高中生甚至包括初中一年级的学生，每天在学校生活的时间几乎都高达十个小时以上，甚至是十二个小时以上，这样紧张的学习与繁重的各科课后作业（尚不包括为准备学科竞赛另外增加的课业负担）。使得绝大部分学生每天的活动范围仅局限在“两点一张线”上（两点：学校、家。一线：从学校到家，或从家到学校。），作长达三到六年的日复一日、年复一年的简单重复运动。因无法给学生新鲜感和生活的多姿多彩，现代学生生活规律的单调和内容的贫乏、简单，不仅泯灭了学生天真与好奇的天性，更无法全方位的激发学生天赋中的创造天才，和为学生创新思维的开发、创造最为肥沃土壤条件。又由于繁重的课业与缺少必要的人际交往环境、机会、阅历。从而造成现代中学生（特别是那些成绩在中等上下的学生）表现出过份缺少与年龄相对应的人生阅历，生活面窄，人际交往能力差，看问题过于肤浅与简单，不善于与人沟通，姑且不论这种现状与现代社会对学校培养人才的要求相去甚远，即使是仅仅把中学教育作为高度发达的现代信息社会培养一个能自立于社会的独立的人的基本要求也相去甚远。事实上，由于目前中学教育校园活动的单调枯燥与刻板，因与孩子天真、活泼、好玩，喜欢异想天开的心理发展状态，恰恰相反，甚至是相互克制，这不仅已经和正在进一步成为部分中学生厌学的根本原因，并正在进一步成为阻碍对孩子潜在的各种能力和天赋的开发和启迪。这一点是违背了教育最基本的目标与出发点。笔者从自己漫长的教学生涯中深深感悟到孩子的创新思维和各种适应社会的能力（或者是将来能独立社会的能力），应该是在孩子独出心裁的玩耍和放松大脑的状态下，进行各种游戏的斗智斗勇中形成和获得的。我有时甚至想现代孩子由于玩得太少，自己支配的时间太短，目前家庭与学校教育使他们的大脑太不放松，真不知压抑了多少孩子的天赋和创造力，又由于目前在这种单调刻板的学习生活中，学生们唯有以学习成绩排特别奖，定优劣，这又必然使一些虽然学习的天赋差，但其它方面的潜在天赋惊人的学生，因他的天赋缺少让他和教育他成才的环境与条件，而使我们和社会失去一个个天才与专家，而且这种学习环境的刻板和评价标准的单一，又必然会一方面压抑孩子的天赋，另一方面还会造成不少具有各种其它方面天赋孩子的心理上的不平衡，从而导致不少学生厌学，和各种不健康的心理的发生和发展。所以说，目前中国教育本身所存在的某些缺陷和不足（比如对学生心理健康的发育的重视不够等）不仅已经在一定程度上和范围内压抑和或说是制约了部分学生的天赋和特长的正常发展与成熟。而且，已经和正在成为不少孩子心理健康失衡的原因之一。电影课的开设将是目前中学生“两点一线”的单调枯燥的日常生活注入了一种前所未有的新鲜与活力，无疑它将带给当代中学生的校园生活增添无限的魅力与色彩。不仅如此，它还能使学生在学习过程中，崩得过紧和崩得过久的神经得到有效的缓解与放松，而这种积极的休息方式和大脑自由的放松状态的舒展的中枢神经，当大脑赢得了必要的修整后，将有利于提高大脑的工作效率，甚至是激发出不少学生大脑潜力的智力天赋和创造力，这反过来又有可能促使学生学科成绩，因此得到大幅的提高。此外，由于影视悦耳的音乐；优美的画面；幽默风趣或极富生活哲理的对话，将不仅能有效地减轻学生的心理压力，还将有助于学生的语言能力、语文水平及人际交往技巧等方面获得大幅度的提高，这又是可把影视教学定位在对目前中学教育的不足和必要的补充。

2、开设影视课堂是进一步深化在目前中学教育中实施素质教育的一个重要举措，根据素质教育的“两全”特征（即面向全体学生，并使每个学生都能得到全面发展），由于素质教育的目标是把充分地发掘学生的各种潜在的天赋，并许诺要为他们成才（不仅是文理方面的成才）营造最为优化的成才环境和条件提供最为科学和行之有效的教育过程，而在目前中学所开设的学科中，至少还有一种是把发掘和培养孩子的艺术天赋、表演才能和艺术鉴赏能力作为学科的教学内容与目标的，而影视艺术是集文学、音乐、舞蹈、表演、审美等于一体的综合艺术，开设影视课可使绝大部分学生能在教师的指导下通过影视课赏析与研讨，无疑将具有能潜移默化地让学生接受各种艺术欣赏、审美的熏陶，并大幅度的提高他们的艺术鉴赏力和净化心灵。还能推动和激发那些潜在有影视艺术天赋的学生，从中获得成长为未来影视巨星的前提与环境条件。

3、影视课还将在培养和教育学生树立正确的人生观、世界观和健康人格心理方面发挥举足轻重的作用。

我们这一代人大约都有过这样的经历与感受，即我们很多看问题的方法、观点、思维模式多来自于书本，书本在人的一生中的影响，甚至超过家庭和学校教育，由此，我们可以说，书本在我们这一代人中的为数不少者的人生观和世界观的形成中占有远远超过父母和教师的作用与影响，而处在信息时代的今天的中小学生的生活中，影视对他（她）们生活中的影响更是远远大于书本对我们这代人思想的影响，其原因一方面是决定于影视在今天的普及程度，另一方面则源于影视文化艺术优于书本即语言文化的本质所决定的。在影视出现之前，人类的文化是包括书本在内的语言作为主要载体进行传播的，由于语言文化不能再现直观、可视的物质形象，而只能通过抽象化的概念完成历史文化的发展过程，所以，人们又把书面语言和语言称为概念文化，相对概念文化由于影视能逼真地再现历史文化发展过程中的具体形象，使用我们能够通过视觉去直接感知文化发展的过程，所以它一出现后不久就使视觉文化成为了文化形式的主流（绘画也属视觉文化），因此，把影视作为一种新型的教育手段相对书本教学而言，其教学效果自然是远非原来单纯概念文化教育可以与之比肩和媲美的了，事实上一部优秀影片对学生教育作用之大，不仅可以远远超过学校教育的作用，甚至能影响一个孩子的一生甚至是几代人，如《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》、《黄继光》、《董存瑞》等影片对我们这一代人甚至我们上和下一代人教育作用之大，之深刻，的确是任何中学教育，家庭教育都无法比拟的，这一点已经是事实了，再如《居里夫人》、《达尔文》、《李四光》等电影对孩子成长过程中的思想情绪、道德修养和坚忍不拔的意志培养和成为科学献身精神的激发更是学科教育、学校德育教育，家庭教育所难以望其项背的。由此，我们可以把影视教育作为对孩子进行更深刻的思想和道德教育的有效手段和方法。

4、影视课的开设对培养中小学的人文素质、正确的审美观、健康的审美情趣、高雅的审美品味其作用之大，的确不可限量。而目前把提高中学生对影视艺术的了解，培养学生的审美能力和美的鉴赏力，作为中学影视教学的近期目标应该是十分合理而易见成效的设想。

5、由于影视文化教育相对目前课堂教学中主流的概念文化教学占据了教育的先机（它在激发孩子的学习兴趣和爱好方面及视觉、听觉、体验、思考于一体），由于它相对传统的教学而言具有独到的教育优势，这又决定了它将在未来各学科教学中一定具有难以估量的作用与功效。