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小学语文教师 |
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02-01-10 第二十五讲 "我们这样教作文"之一 教学目的： 教学内容： |
一、讲解 1、记事文两种题目的辨认及其转换 ⑴记事文的文章题目有两种 第一种：可写作题目 第二种：非可写作题目 可写作题目，就是既具备事件主人公，又具备具体事件的那种记事文题目。 非可写作题目，就是既不具备事件主人公，又不具备具体事件；或者，或不具备事件主人公，或不具备具体事件的记事文题目。 非可写作题目一共有三种： 第一种：既没有事件主人公，又没有具体事件的题目。比如《放学之后发生的事》。 第二种：没有事件主人公，却有具体事件的题目。比如《洗手帕》。 第三种：有事件主人公，却没有具体事件的题目。比如《爸爸做家务劳动》。 ⑵把非可写作题目转换为可写作题目的方法 给既没有事件主人公、又没有具体事件的题目设计可写作题目的步骤： 第一步是给它设计"事件主人公"， 第二步再设计"具体事件"， 第三步是把"事件主人公"和"具体事件"连在一起。 给没有事件主人公、却有具体事件的题目设计可写作题目的步骤： 第一步是给它设计"事件主人公"， 第二步是把设计出来的"事件主人公"和原有的"具体事件"连在一起。 给有事件主人公、却没有具体事件的题目设计可写作题目的步骤： 第一步是给它设计"具体事件"， 第二步是把原有的"事件主人公"和设计出来得"具体事件"连在一起。 2、记事文的六要素 要素1：时间 要素2：地点 要素3：起因 要素4：准备 要素5：经过 要素6：结果 完成其中五个要素，可以使用"自己问自己，自己回答"的方式！ 完成事件要素问： 这件事发生在什么时间？ 完成地点要素问： 这件事发生在什么地点？ 完成起因要素问： 干这件事事因为谁（什么东西）的原因，这人（东西）得怎么着，就会干这件事啦？ 完成准备要素问： 干这件事之前做了什么准备？ 完成结果要素问： 干这件事，如果像"经过那样"，最后的结果什么样？ 3、思维的基本方法 构思，写文章，其实并不是构思，并不是写文章，而是想文章。在构思的时候，我们最需要的其实不是别的，而是需要我们学会怎么去思考！ 思考包含的第一个内容--想什么？ 思考包含的第二个内容--怎么想？ 思维的基本方法，用最简单的说法可以分为三个： 思维第一个基本方法：找原因 思维第二个基本方法：找具体 思维第三个基本方法：找结果 ⑴怎么找原因： 重要提示： 找"原因"的代号是① 为了今后说话的方便，我们可以把①，当作找"原因"的代号。 比如，给"我做值日"找"原因"，可以说给"我做值日"进行①的操作。 找原因--①的方法： ①-1 这是因为谁的原因？这人得怎么着，就会这样啦？ ①-2 这是因为什么东西的原因？这东西得怎么着，就会这样啦？ 找原因--①的示范： 练习题--窗外的草坪在阳光的映照下泛出一片金黄。 ①-1 这是因为谁的原因？这人得怎么着，就会这样啦？ 回答前问：我 回答后问：这些天一直没有给它们浇水 连接答案：我这些天一直没有给它们浇水。 ⑵怎么找具体： 重要提示： 找"具体"的代号是②。 为了今后说话的方便，我们可以把②，当作找"具体"的代号。 比如，给"我做值日"找"具体"，可以说给"我做值日"进行②的操作。 找具体--②的方法： ②-数字： 一共用了多长时间（多少回、多少下……）？ ②-比较： 这样的时候，比谁、什么时候、干其他什么 怎么着？ ②-怎么着： 一直怎么着来的？ ②-情境： 这时出现了什么情形，在这种情形下，怎么着就算这样啦？ ②-工具： 用什么工具，怎么干的？ 找具体--②的示范： 练习题--这个人吃饭特别快。 ②-数字： 一共用了多长时间（多少回、多少下……）？ 回答：三个馒头一共才用了不到两分钟。 ⑶怎么找结果： 重要提示： 找"具体"的代号是③。 为了今后说话的方便，我们可以把③，当作找"结果"的代号。 比如，给"我做值日"找"结果"，可以说给"我做值日"进行③的操作。 找结果--③的方法： ③-1： 之后谁怎么着啦？这人 具体（外、语、行、心）怎么着啦？ ③-2： 之后什么东西怎么着啦？这东西 具体怎么着啦？ 找结果--③的示范： 练习题--窗外的草坪在阳光的映照下泛出一片金黄。 ③-1： 之后谁怎么着啦？这人 具体（外、语、行、心）怎么着啦？ 回答前问：我 回答后问：若有所失 连接答案：我看着眼前的情景，若有所失。 4、记事文经过的因果构思 记事文经过有多种构思方法，因果法就是其中最普通的一种。 记事文经过因果构思法的步骤： 第二步：给第一步答案完成一个①（找原因） 第一步：给题目完成一个②（找具体） 第三步：给第一步答案完成一个③（找结果） 比如构思《我给弟弟讲故事》一文： 第二步：弟弟胆子小，我想吓唬吓唬他 第一步：我极力渲染情节的恐怖 第三步：弟弟果然被吓得不敢单独睡觉了 5、记事文经过的转折构思 记事文经过转折构思法的步骤： 第一步：给题目完成一个②（找具体） 第二步：给第一步答案完成一个③（找结果） 第三步：把第二步答案"反说"（同时删除第二步答案；可以在"反说"答案前添加转折连词） 第四步：解释第一步与第三步两个答案形成的一组矛盾（答案位置：可以放在一、三步之后，可以放在一、三步之前，也可以放在一、三步之间） 比如构思《我给弟弟讲故事》一文： 第一步：我极力渲染情节的恐怖 第二步：弟弟被吓得不敢单独睡觉了 第三步：可是弟弟却没有一点儿恐惧的表现 第四步：他失一个天不怕、地不怕的孩子 6、写人文人物特征的选择 人物特征，就是一个人物，区别与其他人物最突出标志。 不过，一个人物身上，可能同时具备许多和其他人的区别。这时，如果我们要选择人物特征，则需要选择最突出的、最有代表性的那个点。 7、写人文的构思 写人文四步法构思的具体步骤： ⑴选择人物个性（开头句） ⑵操作"广度句" ⑶选择几件事 ⑷写出结尾句（强调人物特征） 比如构思《我的朋友》一文： ⑴选择人物个性（开头句）：我的朋友顽强 ⑵操作"广度句"：他时时处处顽强 ⑶选择几件事： 做题他不怕困难 受伤他不哭 不爱吃胡萝卜，他也咬牙吃 ⑷写出结尾句（强调人物特征）：他几乎就是顽强的代名词！ 8、议论文论点设计 议论文的论点，是一篇议论文的核心。 议论文的论点好与不好虽然有多个条件，然而，最关键的，还是议论文的论点是否深刻。 以题目作为论点，是许多高中学生议论文写作过程中常见的毛病。 以题目作为论点的论点，我们称之为"话题论点"。 话题论点是表层的，当然也就是肤浅的--是所有人都可以想到的！ 因此，在我们给议论文实际论点的时候，能不能排除话题论点。排除话题论点，并非不要这个话题论点，需要大家记住的是，能否在话题论点的基础之上，继续深入！ 比如面对《战胜脆弱》一题，话题论点是"我们每一个人都应该战胜脆弱"，不把它作为文章的论点，而是把它作为文章论点的一个组成部分： 我们每一个人都应该战胜脆弱 然后，在这一话题论点基础之上，继续深入操作，比如： 我们每一个人都应该战胜脆弱 不过许多人都难以战胜脆弱 战胜脆弱需要的是坚强的意志 9、议论文的构思 议论文围绕话题论点构思的具体步骤： ⑴写出话题论点 ⑵围绕话题论点操作其它提纲句 ⑶整理议论文提纲 比如构思《习惯》一文： ⑴写出话题论点 习惯成自然 ⑵围绕话题论点操作其它提纲句 习惯成自然 然而习惯可以改变 人，是习惯的主人 ⑶整理议论文提纲 开头：我们应该左右自己的习惯 习惯成自然 然而习惯可以改变 人，是习惯的主人 结尾：让我们不要成为习惯的奴隶 二、示范 1、记事文非可写作题目转换为可写作题目的示范 ⑴给既没有事件主人公、又没有具体事件的题目设计可写作题目的步骤： 比如转换《一次体育活动》： 第一步是给它设计"事件主人公"， 比如回答： 我 第二步再设计"具体事件"， 比如回答： 跳绳 第三步是把"事件主人公"和"具体事件"连在一起。 比如回答： 我跳绳 ⑵给没有事件主人公、却有具体事件的题目设计可写作题目的步骤： 比如转换《拔河》： 第一步是给它设计"事件主人公"， 比如回答： 老师们 第二步是把设计出来的"事件主人公"和原有的"具体事件"连在一起。 老师们拔河 ⑶给有事件主人公、却没有具体事件的题目设计可写作题目的步骤： 比如转换《我的一次家务劳动》： 第一步是给它设计"具体事件"， 比如回答： 扫地 第二步是把原有的"事件主人公"和设计出来的"具体事件"连在一起。 我扫地 ⑷题目转换的注意事项 Ａ．给一个非可写作题目转换成为可写作题目，转换的方向是多种多样的。 比如给《一件小事》这个非可写作题目进行转换，可以转换出《我写作业》，还可以转换出《爸爸洗碗》、《妈妈洗衣服》、《我们一家人春游》、《同学们在学校拔河》…… Ｂ．因为对非可写作题目进行转换有多种多样的结果，所以，在进行可写作题目转换的时候，所转换出的可写作题目，不仅仅保证是个可写作题目就可以了，同时还要保证：这个题目所包容的生活是你熟悉的。 2、记事文六要素的示范 ⑴示范练习文题：《老师给我补课》 时间：昨天放学之后。 地点：办公室的其他老师都走了。 起因：我的数学没有一次能及格。 准备：老师把我叫到办公室。 结果：记不清是谁说过：自己酿的苦酒自己喝！现在，我明白这句话的含义啦！（此结果在--经过"老师特别认真，可是我不好好听讲，学习成绩仍旧没有提高"基础之上完成） ⑵示范练习文题：《老师给我补课》 时间：昨天放学之后。 地点：办公室的其他老师都走了。 起因：我的数学没有一次能及格。 准备：老师把我叫到办公室。 结果：事后，我们特别感激老师！（此结果在--经过"老师一直带病给我认真补课"基础之上完成） 3、思维基本方法应用的示范 ⑴练习题：他玩游戏入迷。 给练习题完成①两个 ①他很长时间没玩游戏了。 ①游戏很吸引人。 给练习题完成③两个 ③父母愿意让他学习，他受到了父母的批评。 ③玩游戏时间太长，他的视力下降了。 给练习题完成②五个 ②爷爷叫他三回他都没有听见。 ②一直目不转睛地盯着显示屏。 ②计算机死机了，他急得直跺脚。 ②他的对手输了，他便高兴得手舞足蹈。 ②他在自己的房间里一声不吭地动着鼠标，看着显示屏。 ⑵练习题：老师和班干部们商量班会的筹备工作投入。 给练习题完成①两个 ①校长要参加我们的班会。 ①这次班会要进行录制，参加区评比。 给练习题完成③两个 ③经过充分讨论，大家终于想出了一套最佳方案。 ③经过充分准备，这次班会受到了广泛的好评。 给练习题完成②五个 ②他们一共制定了六套班会方案。 ②班委们和上课时一样积极，踊跃发言。 ②他们讨论得特别热烈。 ②天已经黑了，大家却没有一人主动要求散会。 ②每当一位班委发言，大家就准备好纸笔开始做笔记，并进行讨论。 4、记事文经过因果构思的示范 ⑴题目：《老师给我补课》 示范一 第二步：老师是个认真的人。 第一步：老师讲得特别仔细。 第三步：我特别感激老师。 示范二 第二步：我脑子慢。 第一步：老师讲得特别仔细。 第三步：我的学习成绩明显提高。 ⑵题目：《我写作业》 示范一 第二步：动画片开始了。 第一步：我写得十分马虎。 第三步：我的作业错了好多。 示范二 第二步：我干什么都不认真。 第一步：我写得十分马虎。 第三步：我的作业错了好多。 5、记事文经过转折构思的示范 ⑴题目：《老师给我补课》 示范一 第一步：老师讲得特别仔细。 第二步：我特别感激老师。（第三步答案出现后被删除） 第三步：可是我很烦老师。 第四步：老师说得我都知道。 示范二 第一步：老师讲得特别仔细。 第二步：我的学习成绩明显提高。（第三步答案出现后被删除） 第三步：但是我的学习成绩没见丝毫提高。 第四步：我听讲质量太差。 ⑵题目：《我写作业》 示范一 第一步：我写得十分马虎。 第二步：我的作业错了好多。（第三步答案出现后被删除） 第三步：然而我的作业并没有错。 第四步：作业太单纯了。 示范二 第一步：我写得十分马虎。 第二步：我的作业错了好多。（第三步答案出现后被删除） 第四步：然而作业太单纯了。 第三步：我的作业并没有错。 6、写人文人物特征选择的示范 ⑴给"我的同学毛毛"选择特征 毛毛内向。 毛毛外向。 毛毛抠门儿。 毛毛节俭。 毛毛不服输。 毛毛没韧劲儿。 ⑵给"张老师"选择特征 张老师心胸开阔。 张老师小心眼。 张老师脾气急。 张老师很温柔。 张老师胆小。 张老师较真儿。 7、写人文构思的示范 题目《我的朋友小明》 示范一 ⑴选择人物个性（开头句）：我的朋友节俭 ⑵操作"广度句"：他时时处处节俭 ⑶选择几件事： 到外面玩，他不买零食 衣服破了，补好之后继续穿 铅笔头儿小了，他还是坚持使 ⑷写出结尾句（强调人物特征）：他是所有大手大脚人学习的榜样。 示范二 ⑴选择人物个性（开头句）：我的朋友做事认真 ⑵操作"广度句"：他干什么都是那么认真 ⑶选择几件事： 作业答案在书后，可他遇到难题也从来不看答案 老师说5点之后放学，提前一分钟他也不走 堵车，为了不迟到，他居然带病跑了三公里准时到校 ⑷写出结尾句（强调人物特征）：他就是这样一个认真的人 题目《妈妈》 示范一 ⑴选择人物个性（开头句）：妈妈胆小 ⑵操作"广度句"：她哪都胆小 ⑶选择几件事： 爸爸开车，妈妈胆小 我生病，妈妈胆小 姥姥做手术，妈妈胆小 ⑷写出结尾句（强调人物特征）：但是我并不认为妈妈是胆小鬼 示范二 ⑴选择人物个性（开头句）：妈妈勤劳 ⑵操作"广度句"：她时时刻刻都勤劳 ⑶选择几件事： 早晨妈妈忙里忙外 中午妈妈忙里忙外 晚上妈妈核还是忙里忙外 ⑷写出结尾句（强调人物特征）：在我们家，妈妈最勤劳 8、议论文论点设计示范 题目：《骄傲使人落后》 之一 骄傲使人落后 人人都视此言为真理 可是人使感情动物 人人都可能骄傲 之二 人很难把握自己 骄傲使人落后 人人都视此言为真理 不过人人都可能在不自觉状态下骄傲 9、议论文构思的示范 题目：《骄傲使人落后》 之一 ⑴写出话题论点 骄傲使人落后 ⑵围绕话题论点操作其它提纲句 骄傲使人落后 人人都视此言为真理 可是人使感情动物 人人都可能骄傲 ⑶整理议论文提纲 开头：言必行，信必果 骄傲使人落后 人人都视此言为真理 可是人使感情动物 人人都可能骄傲 结尾：让我们把说的全都做到 之二 ⑴写出话题论点 骄傲使人落后 ⑵围绕话题论点操作其它提纲句 人很难把握自己 骄傲使人落后 人人都视此言为真理 不过人人都可能在不自觉状态下骄傲 ⑶整理议论文提纲 开头：不自觉常常会击败自觉 人很难把握自己 骄傲使人落后 人人都视此言为真理 不过人人都可能在不自觉状态下骄傲 结尾：时刻把握你自己，是人生箴言 |
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