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第二讲
以设问作文法操作记事文举例
以设问作文法进行作文教学，有规范的操作步骤，下面，就是用这种方法完成《我动脑筋的一件事》一文的全过程。
一：整体提纲操作
【第一大步 设计整体提纲基点句】
步骤：
Ａ．先选择具体主人公和具体事件
Ｂ．后设计整体提纲基点句
操作：
Ａ．先选择具体主人公和具体事件
原有题目：
我动脑筋的一件事
转换题目：
我设计板报动脑筋
Ｂ．后设计整体提纲基点句
△ 我动脑筋设计版面
【第二大步 设计其它提纲句（以基点句△为基础）】
步骤：
Ａ．看准基点句
Ｂ．给基点句完成一个原因句（置于第一个基点句之上）
Ｃ．给基点句完成一个结果句（置于第一个基点句之下）
Ｄ．把所有提纲句按顺序排列
操作：
Ａ．基点句：我设计版面动脑筋。
Ｂ．原因句：上次随意出的板报没有得奖。（置于第一个基点句之上）
Ｃ．结果句：新出的板报受到大家一致好评。（置于第一个基点句之下）
Ｄ．把所有提纲句按顺序排列
上次随意出的板报没有得奖。
我动脑筋设计版面。
新出的板报受到大家一致好评。
【第三大步 进行时间、地点、起因、准备、结果五句操作】
步骤：
Ａ．操作时间句
Ｂ．操作地点句
Ｃ．操作起因句
Ｄ．操作准备句
Ｅ．操作结果句
操作：
Ａ．操作时间句：放学之后，
Ｂ．操作地点句：我走到教室后面的黑板前。
Ｃ．操作起因句：该换板报了。
Ｄ．操作准备句：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
Ｅ．操作结果句：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
【第四大步 把整体提纲与“五句”组合到一起】
时间：放学之后，
地点：我走到教室后面的黑板前。
起因：该换板报了。
准备：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
经过：
上次随意出的板报没有得奖。
我动脑筋设计版面。
新出的板报受到大家一致好评。
结果：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
二：局部提纲操作
步骤：
Ａ．以经过的提纲句作为局部提纲操作的被拓展句
Ｂ．确定详略
Ｃ．按详略计划进行局部提纲的操作
操作：
Ａ．以经过的整体提纲句作为局部提纲操作的被拓展句
时间：放学之后，
地点：我走到教室后面的黑板前。
起因：该换板报了。
准备：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
经过：
上次随意出的板报没有得奖。
我动脑筋设计版面。
新出的板报受到大家一致好评。
结果：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
Ｂ．确定详略
时间：放学之后，
地点：我走到教室后面的黑板前。 起因：该换板报了。
准备：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
经过：
上次随意出的板报没有得奖。
★★我动脑筋设计版面。
★新出的板报受到大家一致好评。
结果：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
Ｃ．按详略计划进行局部提纲的操作
给“上次随意出的板报没有得奖”进行局部提纲操作
操作局部提纲：
给该句完成一个原因句：
使用设问作文法的操作答案：
我做事情经常不动脑筋。
给“★★我动脑筋设计版面”进行局部提纲操作
操作局部提纲：
第一层局部提纲，给该句完成三个并列的具体句：
使用设问作文法的操作答案：
我动脑筋安排文稿的位置。
接着从三种方案中选择字体。
然后又用了许多时间考虑三幅插图的细节。
第二层局部提纲，给并列的第三个具体句完成两个具体句：
使用设问作文法的操作答案：
第一幅插图换了两次彩笔。
第三幅插图改了主人公。
把两层局部提纲合在一起：
我动脑筋安排文稿的位置。
接着从三种方案中选择字体。
然后又用了许多时间考虑三幅插图的细节。第一幅插图换了两次彩笔。
第三幅插图改了主人公。
给“★新出的板报受到大家一致好评”进行局部提纲操作
操作局部提纲：
给该句完成两个具体句：
使用设问作文法的操作答案：
老师们都说好。
同学们也都夸我。
三： 局部内容操作
步骤：
Ａ．以除去“五句”外的整体提纲、局部提纲中几条“可应用尾线（指后面再没有配合其它方法的句子）”作为被拓展句
Ｂ．按详略计划进行局部内容操作
操作：
Ａ．以除去“五句”外的整体提纲、局部提纲中几条“可应用尾线（指后面再没有
配合其它方法的句子）”作为被拓展句
时间：放学之后，
地点：我走到教室后面的黑板前。
起因：该换板报了。
准备：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
经过：
上次随意出的板报没有得奖。
我做事情经常不动脑筋。√
★★我动脑筋设计版面。
我动脑筋安排文稿的位置。√
接着从三种方案中选择字体。√
然后又用了许多时间考虑三幅插图的细节。第一幅插图换了两次彩笔。√
第三幅插图改了主人公。√
★新出的板报受到大家一致好评。
老师们都说好。√
同学们也都夸我。√
结果：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
（有√者，为“可应用尾线”）
Ｂ．按详略计划进行局部内容操作
给“我做事情经常不动脑筋”进行局部内容操作
使用设问作文法的操作答案：
学滑冰我穿上冰刀就想跑。练习抖空竹我也只是知道使蛮力。第一次抖拼命拿胳膊使劲。第二次之后，每一次也都是把空竹摔得啪啪响。
给“我动脑筋安排文稿的位置”进行局部内容操作：
使用设问作文法的操作答案：
我整整用了20分钟。每一篇文稿的字数，我进行了精确的计算。心里终于有数了。
主稿放在正中，其它辅稿放两边。
给“接着从三种方案中选择字体”进行局部内容操作
使用设问作文法的操作答案：
我耐心从两个角度进行选择。一个角度是整版字体的搭配。另外一个角度是局部字体的搭配。上次局部字体就没有搭配好。同学们对那次的结果意见特大。
给“第一幅插图换了两次彩笔”进行局部内容操作
使用设问作文法的操作答案：
前两回用的彩笔色调不协调。第一回红色、绿色反差太大。二一回白色又显得过多。
白色过多让人觉得单调。
给“第三幅插图改了主人公”进行局部内容操作
使用设问作文法的操作答案：
第一主人公，我把男生换成了女生。我还把陪衬主人公的大小改了。陪衬太大，影响对第一主人公的突出。别人会闹不清谁主要。这肯定会影响这幅插图的效果。
给“老师们都说好”进行局部内容操作：
使用设问作文法的操作答案：
我们班主任翘起大拇指表示极为满意。数学老师、历史老师们也都说我出的这期板报有味道。连最挑剔的美术老师走到板报前，都不由自主停下来，不由自主地点头。
我见了真地高兴极了。美术老师从来满意对我出的板报点过头。
给“同学们也都夸我”进行局部内容操作：
使用设问作文法的操作答案：
同学们都说我进步了。毛毛说：“你，只要认真，板报肯定会一期比一期出得好！”李曼说板报上的插图，是她到目前为止所见到的最具匠心的设计，比我任何一期的插图全精彩。李曼这人是美术科代表，对画情有独钟。见到包装纸上的插图都要评论一番。我听了同学们的赞扬，脸都红了。
四．对接
步骤：
Ａ．拓展答案硬性对接
Ｂ．拓展答案衔接和修饰、润色
操作：
Ａ．拓展答案硬性对接
我动脑筋的一件事
放学之后，我走到教室后面的黑板前。该换板报了。
我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。上次随意出的板报没有得奖。我做事情经常不动脑筋。学滑冰我穿上冰刀就想跑。练习抖空竹我也只是知道使蛮力。第一次抖拼命拿胳膊使劲。第二次之后，每一次也都是把空竹摔得啪啪响。
我动脑筋设计版面。我动脑筋安排文稿的位置。我整整用了20分钟。每一篇文稿的字数，我进行了精确的计算。心里终于有数了。主稿放在正中，其它辅稿放两边。接着从三种方案中选择字体。我耐心从两个角度进行选择。一个角度是整版字体的搭配。另外一个角度是局部字体的搭配。上次局部字体就没有搭配好。同学们对那次的结果意见特大。然后又用了许多时间考虑三幅插图的细节。第一幅插图换了两次彩笔。前两回用的彩笔色调不协调。第一回红色、绿色反差太大。二一回白色又显得过多。白色过多让人觉得单调。第三幅插图改了主人公。第一主人公，我把男生换成了女生。我还把陪衬主人公的大小改了。陪衬太大，影响对第一主人公的突出。别人会闹不清谁主要。这肯定会影响这幅插图的效果。新出的板报受到大家一致好评。老师们都说好。我们班主任翘起大拇指表示极为满意。数学老师、历史老师们也都说我出的这期板报有味道。连最挑剔的美术老师走到板报前，都不由自主停下来，不由自主地点头。我见了真地高兴极了。美术老师从来满意对我出的板报点过头。同学们也都夸我。同学们都说我进步了。毛毛说：“你，只要认真，板报肯定会一期比一期出得好！”李曼说板报上的插图，是她到目前为止所见到的最具匠心的设计，比我任何一期的插图全精彩。李曼这人是美术科代表，对画情有独钟。见到包装纸上的插图都要评论一番。我听了同学们的赞扬，脸都红了。
自己的努力得到了肯定，我得意极了。
Ｂ．拓展答案衔接和修饰、润色
我动脑筋的一件事又该换板报了。那天放学之后，我走到教室后面的黑板前，把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
上次随意出的一期板报没有得奖，一切都因为我做事情经常不动脑筋。我也不知道我这人是怎么回事，学滑冰我穿上冰刀就想跑，抖空竹我也只是知道使蛮力。
第一次抖拼命拿胳膊使劲。第二次之后，每一次也都是把空竹摔得啪啪响。
知道了失误的原因，就应该改正它，不能再不动脑筋了。于是我开始设计版面，首先是精心安排文稿位置。为此我整整用了20分钟，即使每一篇文稿的字数，我进行了精确的计算。这样一来心里终于有数了。把字数最多的主稿放在正中，把其它字数少的辅稿放两边，效果一定差不了。文稿位置安排好之后，我又从三种方案中选择字体，从两个角度进行耐心的选择。其中一个角度是整版字体的搭配，另外一个角度是局部字体的搭配。上次局部字体没有搭配好，结果同学们对此意见特大。
确定了各种字体，然后我又用了许多时间考虑三幅插图的细节。第一幅插图我竟换了两次彩笔，原因是前两回用的彩笔色调不协调。第一回红色、绿色反差太大，二一回白色又显得过多。白色过多让人觉得单调！第三幅插图我改了主人公，第一主人公，我把男生换成了女生。陪衬主人公的大小还被我改了。陪衬太大，影响对第一主人公的突出，别人看了之后会闹不清谁主要、谁次要，那肯定会影响这幅插图的效果。
经过周密的论证，我的新一期板报受到大家一致的好评。我们班主任翘起大拇指表示极为满意，数学老师、历史老师们也都说我出的这期板报有味道。连最挑剔的美术老师走到板报前，都不由自主停下来，不由自主地点头。我见了真地高兴极了。要知道，美术老师可从来没有对我出的板报点过头啊！其实不光老师，同学们也都夸我。大家都说我进步了。毛毛说：“你，只要认真，板报肯定会一期比一期出得好！”李曼评论这期板报上的插图，是她到目前为止所见到的最具匠心的设计，比我任何一期的插图全精彩。李曼这人是美术科代表，对画情有独钟，见到包装纸上的插图都要评论一番。我听了同学们的赞扬，脸都红了。
自己的努力得到了肯定，我，当然得意极了。
各位同行：看过上面的操作过程，您或许对使用设问作文法有了一个感性的认识，不过，肯定也会对操作过程中某些具体方式、方法感到茫然，对有些步骤、有些句子的操作原理、操作方法不知所以然。
设问作文法，不仅能够操作记事文，同样能够操作写人文、操作写景状物文。
您想了解设问作文法具体的方法细节吗？
从下一讲开始，我们将进入设问作文法具体方法细节的介绍。
〖思考练习〗
１、您看过设问作文法的操作过程，您有什么感觉？
２、您在作文教学之中，是怎样指导学生完成文章写作整个过程的？
〖作业信箱〗 |