小学语文教师
                        设问作文法基础知识讲座

【子目录】
１、知识讲解
２、思考练习
３、作业信箱


〖知识讲解〗
第五讲 关于局部拓展的基本工具之二－－找具体

一．教学目的
１．教学生学会找具体的基本方法。
２．巩固新的作文学习观念。

二．教学过程
１．找具体的知识点介绍
Ａ．找具体的设问句
┌───────────┐
│ 怎么就算？ │
└───────────┘

Ｂ．找原因的操作步骤
一问、二想、三答

Ｃ．“二想”想什么
工具、对象部位、工具部位、主人公部位、方法、对象、数字、比较……

Ｄ．说明
找具体的代号是②。
为了今后说话的方便，我们可以把②，当作找具体的代号。
比如，给“我做值日”找具体，可以说给“我做值日”进行②的操作。比如给
“今天的天气特别好”找具体，可以说给“今天的天气特别好”进行②的操作。

２．找具体教学示范
示范一
Ａ．被拓展句：老师给我补课。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：怎么就算老师给我补课啦？

二想：
根据提问，从以下几个方面进行思考。
思考：从下面几个思考内容任意选一。
思考１－这时老师用了什么工具？（要想出到底是什么工具？比如“半圆仪”）
思考２－这时老师给我补习课的什么部位？（要想出到底是课程的什么部位？比如
“数学的第二章”）
思考３－这时老师用工具的什么部位？（要想出到底是工具的什么部位？比如“三
角板的长边”）
思考４－这时老师在什么部位给我补课？（要想出到底是什么部位？比如“操场的
大树底下”）
思考５－这时老师用什么方法给我补课？（要想出到底是什么方法？比如“讲一会
儿出一道练习题”）
思考６－这时老师给我补什么课？（要想出到底是什么课？比如“作文课”）
思考７－这时老师一共用多少时间、或者讲了几道题、或者用了几次？（要想出到
底是多少时间？比如“三个小时”）
思考８－这时老师比谁〖或者比什么时候、或者比干什么〗怎么样？（要想出到底
比谁、或者比什么时候、或者比干什么？比如“比正式上课”）

三答：
以“二想”的思考为基础，答出答案。
比如以思考１的思考为基础－半圆仪
可以回答：老师用半圆仪给我画示意图。
比如以思考２的思考为基础－数学的第二章
可以回答：老师给我讲解数学第二章的例题。
比如以思考３的思考为基础－三角板的长边
可以回答：老师用三角板的长边，把我画错的图改过来。
比如以思考４的思考为基础－操场的大树底下
可以回答：老师在操场的大树底下给我讲解昨天没有听到的课。
比如以思考５的思考为基础－讲一会儿出一道练习题
可以回答：老师讲五分钟，让我在本子上完成她出得俄一道练习题。
比如以思考６的思考为基础－作文课
可以回答：老师给讲作文的选材方法。
比如以思考７的思考为基础－，三个小时
可以回答：老师从下午四点到晚上七点一直在给我补课。
比如以思考８的思考为基础－比正式上课
可以回答：他补课和正式上课一样认真。

示范二
Ａ．被拓展句：我擦玻璃。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：怎么就算我擦玻璃啦？

二想：
思考：从下面几个思考内容任意选一。
思考１－这时我用了什么工具？（要想出到底是什么工具？比如“抹布”）
思考２－这时我擦玻璃的什么部位？（要想出到底是什么部位？比如“玻璃的左边”
）
思考３－这时我用工具的什么部位？（要想出到底是工具的什么部位？比如“抹布
边”）
思考４－这时我在什么部位？（要想出到底是什么部位？比如“阳台”）
思考５－这时我用什么方法？（要想出到底是什么方法？比如“两只手一块用”）
思考６－这时我擦哪块玻璃？（要想出到底是哪块？比如“最上边的一块”）
思考７－这时我一共用多少时间、或者擦了几块、或者擦了几次等？（要想出到底
是多少时间？比如“一个多小时”）
思考８－这时我比谁〖或者比什么时候、或者比擦别的什么〗擦得怎么样？（要想
出到底比谁？比如“比爸爸”）

三答：
比如以思考１的思考为基础－抹布
可以回答：我用抹布抹玻璃上的土。
比如以思考２的思考为基础－玻璃的左边
可以回答：我擦玻璃的左边。
比如以思考３的思考为基础－抹布边
可以回答：我用抹布边擦玻璃的叽角。
比如以思考４的思考为基础－阳台
可以回答：我在阳台擦玻璃。
比如以思考５的思考为基础－两只手一块用
可以回答：我两只手按住抹布，在玻璃上来回抹。
比如以思考６的思考为基础－最上边的一块玻璃
可以回答：我擦最上边的一块玻璃。
比如以思考７的思考为基础－一个多小时
可以回答：我擦了一个多小时。
比如以思考８的思考为基础－比爸爸
可以回答：我比爸爸擦得慢。

示范三
Ａ．被拓展句：我和爸爸下棋。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：怎么就算我和爸爸下棋啦？

二想：
思考：从下面几个思考内容任意选一。
思考１－这时我们用了什么工具？（要想出到底是什么工具？比如“一块木板”）
思考２－这时我们使用棋的什么部位？（要想出到底是什么部位？比如“爸爸一方”
）
思考３－这时我们用工具的什么部位？（要想出到底是工具的什么部位？比如“木
板的正中”）
思考４－这时我们在什么部位？（要想出到底是什么部位？比如“门厅”）
思考５－这时我们用什么方法？（要想出到底是什么方法？比如“我进攻爸爸防守”
）
思考６－这时我们下哪种棋？（要想出到底是哪种？比如“国际象棋”）
思考７－这时我们一共用多少时间、或者走了几个子、或者下了几盘等？（要想出
到底是几盘？比如“五盘”）
思考８－这时我们比谁〖或者比什么时候、或者比干别的什么〗擦得怎么样？（要
想出到底比干别的什么？比如“比玩电脑游戏”）

三答：
比如以思考１的思考为基础－一块木板
可以回答：我们用一块木板支着盘。
比如以思考２的思考为基础－爸爸一方
可以回答：我们在爸爸一方撕杀。
比如以思考３的思考为基础－木板的正中
可以回答：我们把棋盘放在木板的正中。
比如以思考４的思考为基础－门厅
可以回答：我们一直在门厅下。
比如以思考５的思考为基础－我进攻爸爸防守
可以回答：我全力进攻，爸爸始终防守。
比如以思考６的思考为基础－国际象棋
可以回答：我们玩的是国际象棋。
比如以思考７的思考经常－五盘
可以回答：我们一共下了五局。
比如以思考８的思考为基础－比玩电脑游戏
可以回答：我们比玩电脑游戏都认真。

３．注意事项的说明
Ａ．完成任何一个找具体的操作，必须按三步操作进行；特别需要注意，第二步“
二想”的操作不能走过场。
Ｂ．找具体第二步中有多种思考方向，只选择其中一个即可。
Ｃ．引用的人物语言句不能找具体。
比如面对“我问老师：‘写语文作业用一号本还是二好本？’”，则无法进行
找具体的操作。
Ｄ．找具体答案中容易出现的一个错误，是答案不是具体句。
比如给“我写作业”找具体，回答“我写语文作业”，正确；而回答“老师留
了许多语文作业”，错误（因为它发生在“我写作业”“之前”，属于原因句）！
比如给“我写作业”找具体，回答“我抄写语文书上的单词”，正确；而回答
“我把语文作业写完了”，错误（因为它发生在“我写作业”“之后”，也不是原
因句）！

４．作业布置
作业一
Ａ．被拓展句：我清洗水杯。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：

作业二
Ａ．被拓展句：爸爸洗碗。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：

作业三
Ａ．被拓展句：妈妈洗衣服。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：

作业四
Ａ．被拓展句：我改写错的作业题。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：

作业五
Ａ．被拓展句：我帮助老师擦黑板。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：

作业六
Ａ．被拓展句：我和小明比赛跳绳。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：

作业七
Ａ．被拓展句：爸爸炒菜。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：

作业八
Ａ．被拓展句：我写作业。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：

作业九
Ａ．被拓展句：我和同学打球。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：

作业十
Ａ．被拓展句：我们小组做值日。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：