有感于作文教学研究

丰台二中　包庆华

　　“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”袁教师的“三级思维拓展作文法”犹如一剂醒脑良药，让我看见了新时期作文教学的前进方向，听完以后，真是有许多的感触与思考。

　　传统作文研究与教学似乎都讲究下“死功夫”。多读，多背，多写，好像只要能有空，只要多花时间使劲泡磨，就能融汇贯通，写上一篇：文优质美绣花针型的好文章。但事实上当我们读完四大名著，当我们背了一肚子好词佳句之余，是不是就真能下笔如有神、挥就三百章呢？教与学的实践告诉我们：这是绝对不可能的！我认为这里面的原因之一，就在于表达的“失语”，在于形象思维的“短接”。而“袁氏作文法”，刚好能弥补这一缺失的环节，它从多角度多维度训练我们的写作能力，真正“激活贮存于学生大脑内部的言语模式”，使写作过程变得有趣味有理据，亦使看起来千人千面的作文写作显得有法可依，便于操作。

　　很显然，形象思维应是我们写作时的主要思维模式。但怎样运用形象进行思考并使思考结果有一定可取价值，这是以往传统作文研究与教学及较少的领域。袁氏作文法，似乎以此为工具，希望由此叩开作文内容与形式的大门。在“基本方法”一章中，集中讲解了三种方法“找原因”、“找具体”、“找结果”，其中最有价值的是提供了诸多思考的角度。如“找原因”可以以“人”（因为谁的原因）和“物”（是因为什么东西的原因）两个维度寻找深藏于事物之后的起因，这种由果逆因的训练，引导学生去分析和思考事物（或现象）产生的原因。又如“找具体”一法中，提供了二十六种思考问题的角度，按此法思考，实际上是我们“被逼迫”着用形象进行思考，长期坚持不懈的训练，使负责形象思维的半球得到进一步的系统练习。同时，在进行基本方法操作的时候，也可极大的训练学生的联想、想象、综合概括、分析等能力。如这套作文法所举句例“我打小狗”，当我们“找结果”时，学生调动贮于大脑中的已有信息进行积极思考，有的答“狗腿折了”，有的答：某物被打翻打碎了，有的把结果归结到人，其答案可谓五彩缤纷，名目繁多。

　　我觉得最能训练学生思路的是局部？象操作，它使学生摆脱无话可说的尴尬局面。经过实践，我发现经过训练后学生的可把文章写得更具体生动一些，如学生写“我重读《钢铁是怎样炼成的》”一文：

　　　　我认为它是一本十分不错的世界名著。我曾经读过这本老少皆知的“奇士”。刚拿到它就被曲折的故事情节和保尔崇高的生命观与价值观所深深吸引。我被打动了，今天，电视里正在放映，我也找到这本书重新开读。古人云，书中有“黄金屋”，有“颜如玉”，我怀着十分的小心，想一一撷取此书的精华。每天晚上我都在灯下细嚼慢咽，仔细思索，有时眼睛一闭，保尔那光辉伟大的形象就浮现在我的脑海，我立志要像保尔那样，珍惜青春，爱护生命，蔑视困难，扼？命运的咽喉，做一位不折不扣的大丈夫！

　　又如“我和弟弟放炮”一文：

　　　　“这几天正赶上新年－－辞旧迎新。一年一度的春节是中国人传统的隆重节日。自古以来，人们过春节都要全家团圆共同庆祝，特别是要放炮，十分热闹。据说放炮能驱邪除魔，保佑人们一年平安吉祥。我和弟弟也凑了一次热闹。我俩一前一后来到院中，手中拿着双响划炮，哈下腰，在比较粗糙的地上一划，往外一扔，只见火光一闪，‘怦怦’两声，真令人痛快。听着震耳清脆的炮声，看着四溅的火花，突然之间感觉四周的空气都充满了喜悦与幸福。我俩玩了整整一下午，玩得腿酸了，手麻了，鼻子被火药味折磨得直？，耳朵麻辣辣的，似乎塞了一团棉花，……”这位同学在练习之前作文水平较差，经常是词不达意，句不成篇。但经过一段时间以后，叙述描写基本能抓住重点，写事写人也比较完整规范，其基本表达能力有了较大的提高。从这个学生训练结果我感到：学生作文需要指导，过去那种放平式的教学不可取。虽然文无定法，但对于刚学写作的入门者，进行方法的指导，显然是十分必要的。思维的方向，思考的技巧，无疑应是我们进行作文教学的意中之意。“师傅领进门”的这个“领进门”应该跨好思维类。

　　除了训练思维能力这一突出优势之外，我觉得这一套作文方法在教学生进行主题创新方面有独到之处。这一点表现在“是非转换”这一训练上。事物都有正反两个方面，我们见到事物的一方面，就可以推断出另外一方面，进行这种逆向思维的训练，对某一现象进行转换操作，使很多文章原本面目可憎、枯燥乏味的文章在叙事上陡然一新，翻出新味，这种方法对于学生构思，对于今天千篇一律的作文方面貌，不愧是一副猛药。

　　以上是我这次作文教学研究出的一些粗浅体会。由于本人水平有限，对这套作文体系有些地方理解得不够深入具体，因此斗胆提出以下问题，希望能得到老师的解答：本套写作文法对一般学生的记叙文训练很有效果，说明文，议论文也可移用，但如果是诗歌写作呢？不知如何进行操作？其次，语言写作是一种感性的立体的劳动过程，完全用一种公式化的操作，好像是数学做题一样，会不会使学生思路受到限制约束呢？第三，我觉得这套作文方法在语言训练上还没有使出绝招，如果语言的修饰润色的训练也能有招可循，那可真是善莫大焉！

　　这次作文教学研究课，给予我许多启迪，也使我对作文教学发生了兴趣。在这里，真诚地向袁老师表示感谢！
　

二000年三月