－－谈谈袁氏“作文思维保持”教学之我见 

　　　　　　　　　　　　　　　　      杜鹃 丰台二中 

　　一提起“作文”，许多语文教师都是困惑怎么教，而学生也往往头痛于怎么写。我从事语文教学只有短短的几年，对“作文”这个语文学科中的重头戏也不会钻研与探索，但从学生作文的水平来看，获效甚微。这一直是令我苦恼的一件事。自从接触了袁志勇先生的“袁氏作文法”后，令人耳目一新，让人感觉到使人生畏，使人生厌的作文教学之路亮起来了。

 　　我担任的是初二年级的语文课教学，上学期，年级组开设了“提高班”，我们便不失时机地给提高班的学生讲授了“袁氏作文法”中的一部分内容，袁老师称之为“思维体操”。我以为这套“作文思维体操”优于其它一些作文指导之处在于它的“可操作性”，它有严密的逻辑关系在里面，正如有人所言，按照“思维体操” 写作，就好像在做数学题一样，一步按一步，照着所谓的“公式”去做。

 　　这个“思维体操”的“公式”如下： 

　　　　　1－－1、2、1　

　  －－　2－－2、3、2 　

　 　     3－－2、3、2 

　　其中的1、找原因 　

  　　　　2、找具体 　　

    　　　3、找结果 

　　那么，学生学习了这套作文思维体操后，效果如何呢？我，最有效最有力的说服便是学生的习作片断练习了。

　　下面这两个片断是同一名学生的习作。 

　　未运用“作文思维体操”的练习： 　

　　　　　　　　今天老师生气了 

　　我们班成绩在年级中算得上是优秀班。老师们都在为有我们这样的学生而感到骄傲。昨天，我们进行了一次期末考试前的模拟。想必今天成绩会揭晓哟。老师郑重其事地走上讲台，严肃地说：“你们昨天的试卷考得很不好。”班中的气氛紧张起来，真的像暴风雨前的一阵宁静。我们班物理竞“夺”得了年级倒数第一的“好”成绩。教师好像伤心了，教师看起来还是生气了。

 　　按照“作文思维体操”练习： 　

 　　　　　　　今天老师生气了 　

　　我们课间十分吵闹，最近同学们心里浮浮躁躁。打了上课铃还乱轰轰。我们还沉浸在课间的喧闹中。尖叫的嘈音在班里遍布。刺耳的尖叫声会使你混身发抖。学习环境十分不好。同学思考题目总被打扰。教师进教室后非常生气，中午把我们留在教室里罚坐，教室里没有了往日的吵闹，我们都静静地反思自己的行为。

 　 这两个片断在语气表达上都各自有些毛病，但明眼人看过后便会发现二者的不同之处。那便是第一个片断句写句之间缺乏严密的逻辑关系，而第二个片断则不同，它的句与句之间的逻辑关系非常严密，历而第二则写得比第一则内容清楚，中心突出。语气的叙述有层次，有条理。同一个题目，学生前后两次的练习竞有如此鲜明的差异，这全得益于“作文思维体操”。

　　要想通过“作文思维体操”提高作文水平，就必须进行持之以恒的练习。我们的提高班两个月后便告一段落，因到寒假了。在这以后，有的学生便也停止了练习，这样时间长了，就容易前功尽弃，但也有学生自打学了这套作文法的，每天都练习。我们可以从这位学生的练习中，看到人的进步。刚开始时，他练习的题目都比较简单，如“妈妈给我说水果”、“我看《自然探索》”、“我起床很早”等，慢慢地，他写的题目就多了起来，如“我给同学打电话”、“我制做空气温度计”、“我决心改进学习方法”、“我感到十分荣幸”、“人们很烦闷”等等，而且这些题目也不局限于“我要干什么”的模式了，由此也可看出，这位同学的思维开阔了，习作的内容也丰富了，想我们这是通过这位坚持练笔的同学的最初的练习和最近的一篇小练习来看看他是不是经过长期的训练有了内容更丰富，用笔更成熟的写作？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1999.10.23 　　　　　　　　　　　　　妈妈给我说水果 

　　我馋了，见着水果就流口水。一个星期没有吃水果了，妈妈要给我说水果。先把水果说净，然后切成片，放在盘子里递给我。水果吃在嘴里美滋滋的。水果又香又脆，水份很多，十分可口。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2000.3.8 　　　　　　　　　　　　 全家人都在各自奔忙 

　　全家人都是为了自己的工作。人活着就是忙碌的一生，拼命奋斗一生。为了自己的目标，自己执着的去努力追寻、奋斗。人类，就是在不断的竞争，不断的自我超越中进步的。人们都在生活中寻觅着自己梦想，自己的理想。全家人都在各自奔忙。爸爸、妈妈和我都在拼命的学习知识，拼命的争取，拼命的努力。家中一片学习的气氛，真是少见，走进我们的家门，你听不到电视机的喧杂声，而是出奇的平静，我伏在案上瞑思苦想，妈妈坐在沙发上吃力的看着书，爸爸干脆躺在床上写文章。这是多么渴求知识呀！我明白了许多许多。爸爸妈妈为了我能够学习好，把好的条件都奉献给了我，这是多么无私呀！我要奋发图强，争口气，为了爸爸妈妈的养育之恩，为了朋友教师的深切关嘱，为了我的理想，为了……努力！ 

　　袁先生的这套作文法，它的全称为“三级思维拓展作文法”即它“是从文章写作过程入手，以拓展为核心，以为中介，引导学生自觉进入‘文章整体构思’、‘文章局部构思’、‘文章局部写作’操作的，以激活贮存于学生大脑内部的言语模式作为主要价值取向的一套具备可操作性可重复性的写作基本能力训练系统。”这套作文方法是不是真的可以“激活贮存于学生大脑内部的言语模式”？经过实践了的一位学生说“它能极大的发挥我们的想象力，由一个问题要把引出无数个不同的事件延续，可以多方面，多角度的去看问题、分析问题，绝不是单纯的定势思维，而是极有创新的发散思维，对提高分析问题，解决问题的能力，以及头脑的逻辑能力是不无裨益的。”我这套作文方法对学生的思维训练，想象力训练不只是不无裨益，而会是大有裨益的！  

　　每一位想提高作文教学水平的教师和想提高作文写作能力的学生，只了解袁先生的这套作文方法就想获得成功是不可能的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”只有不断地去实践，才能熟练地运用这套方法。有志于此的朋友，努力“躬行”吧！