有感于“作文教学研究”

  －－掌握袁氏作文法，注重提高学生作文能力

苍立红  粉房琉璃街小学

    掌握袁氏作文法，提高作文能力

　　小学语文是一门指导学生理解和运用祖国语言文字，培养听、说、读、写能力的课程。其中，培养学生写作的能力是语文教学的重要任务之一，也是人们社会交际的需要。但由于作文是字、词、句、段、篇的综合训练，掌握起来难度很大，加之又没有什么有效的方法可依导，所以就成了老师和学生最头疼的问题。每次作文课，学生总是紧皱眉头，嗞牙咧嘴，嘴里还嚷着：“没得写呀？”“写什么呀？”之类的话语。因此，没得写影响了作文效果。通过在继续教育中学习袁志勇老师发明的《记事文入门》的方法后，明白了“没得写”关键在于“过程”出了问题。

　　其实作文并不神秘，就是把自己日常生活中看到的，听到的，想到的，做过的有意义的感受深的事物用文字表达出来。作文学习又分为两个部分。第一是准备部分，这是永久性的。第二部分是具体到某一篇文章的写作过程，这是暂时性的。那么，准备部分包括哪些内容呢？1是字词、语法、修辞。这可以归结为一句话：“语言训练”，也就是学生要会表达。2是对生活的观察和积累。3传统的文体要素知识。如记叙文的六要素是什么？议论文三要素是什么等等。4传统的写作方法、写作技巧。如倒叙、顺叙、插叙、议论、说明、描写等。5是一些相关知识。一篇文章的“写作过程”呢，它不是写一篇文章的准备，它分为三个阶段。第一阶段是动笔之前的审题和构思。审题是构思的基础，构思是审题的根本。第二阶段是动笔之初的提纲，有了完整的作文提纲，学生就很容易把文章作好。第三阶段是行文。

　　下面，我就来谈谈学习袁氏作文法后的几点收获。

　　一、激发写作兴趣，在乐学中培养能力。

　　一个人即使对某些事物非常感兴趣，但是长时间得不到快感，他会对此感到淡漠。更何况学生学作文总学不会，写不好，他们慢慢就会对此失去兴趣。可如果没有了兴趣，写作就将成为一种负担，所以课堂气氛沉闷，作文成绩也较低。而现在，我学着袁老师的样子，带着学生做文字游戏，一句话拓展出十几句，有时是几十句，而且相当简单易行。使每一个学生都有发挥自己的机会，学生的积极性一下子被调动起来。不知不觉中，一篇作文提纲已经拟好。

　　二、给学生一些路标，引他们走出作文迷宫。

　　当学生在学完《节外生枝》一课后，思路顿时开阔了许多，写出的文章不再是那么平淡无味，毫无生气了。我在教第七册《小树得救了》这篇看图作文时，让学生仔细观察，但单凭图上的内容是写不出什么的，在观察的基础上，我引用了“节外生枝”法，问他们：“他们在护树时，遇到了什么困难？”经我这么一问，学生马上活跃起来，争先恐后说起来。如方红手划破了；雨下大了，他们俩的衣服都湿了；开始找的棍太软了等等。我马上对他们说，下边就可以拓展以上的句子。通过我的这些指导，学生犹如看到了路标。看了学生的作文，我发现学生真的有的写了，连平时不爱说话的张盼也写了两大篇，我真不敢相信这是他写的。

　　三、设问是思考的途径，拓展是文章的核心。

　　任何一个段落都是句子被拓展之后的结果，任何一篇文章都是“特殊段落”被拓展之后的结果。从思维的训练角度出发，从可操作性的立场出发，以句子为作文学习的切入点，以拓展作为作文学习的着眼点，以诱导思路的公式为作文学习的支撑点，以设问为作文学习的入手点，不仅可以把文章淡化为句子，而且能够把句子拓展作为作文学习的基础，并最终组合被拓展之后的结果，有效地把学生引上一条“轻松理智学作文”的平坦之途。使作文优秀率也提高了很多，病句也少了许多。以此不难看出，设问是思考的途径，拓展是文章的核心。

　　总之，教学科研、教改使我尝到了甜头儿，看到了希望。使我更加信心百倍，继续去领悟、实践，也希望袁老师能研究出更多的作文方法，如“议论文入门”，“游记入门”等等，使我们的学生更爱上作文课。