2-3岁婴儿语言能力的开发

　　言语发生在一定的情境中。语境特征决定着婴儿的言语特征、讲话风格。父母应当通过控制语境，自觉地、有意识地调控孩子的言语发生。无论遇到什么状况，我们总是对孩子说"去玩玩具"，所以孩子也老是吵着要买玩具。似乎长久以来，我们已将与孩子的交流交给了冰冷冷的玩具、电视或电脑，我们将为孩子说故事的乐趣交给了录音机；我们要孩子面对各种无生命的"物"，却忘记婴儿需要的是"人"的交流。很多孩子都有不同程度的"口语缄默症"。究其原因，主要是由于在成人的社交场合中，孩子往往被晾在一边。他们没有讲话的外界要求，也就缺乏口语表达的内在要求。比如，有些孩子要等到客人走时，才有机会说声"再见"。

　　有些家长常对孩子说"大人说话，小孩少插嘴!"。以为这样可以开发孩子更有道德感，更乖巧。只要你不是在办公，就应让孩子参与大人的生活，这是多么好的锻炼孩子社会交往能力的机会。必要时应多让孩子成为情境的中心，促使孩子与别人进行口语交流，让孩子常讲述自己的想法、经历。具体的方法很多，比如有客人来时，父母不要忘记把孩子介绍给客人。父母在商量某些家庭中的问题时，像买东西、活动安排等，也不要因为孩子年纪小而忽视他，不妨征求一下孩子的意见。

　　父母应处理好孩子的情感表露与语言表达的矛盾，不要让本来讲话清晰流畅的孩子一见到父母就变得嗲声嗲气。好象舌头变短了，话也说不清楚了。即使父母很疼爱孩子也不要消除他正确的语言需要。碰到这样的情况，家长们要明确地提出："你把你要说的事情清清楚楚地给我讲一遍。"父母要注意用富于启发性的谈话，使孩子的想象力和表达力得以充分展开，有些家长总喜欢让孩子做简单的是非判断。这种谈话是封闭式的，不利于孩子流畅语言的发展。当孩子有动作上的要求尽量让他用语言表达出来。再次提醒家长禁用"娃娃腔"同孩子讲话。

　　要想提高孩子的口语水平，父母讲话也需讲求艺术性。做过父母的人都会有这样的体验。这是父母的答案总是再度成为他们的问题:
　　"那----什么？"
　　"那是小猫。"
　　"小猫作什么？"
　　"小猫吃东西。"
　　"吃东西作什么？"
　　"吃东西才会长大。"
　　"长大作什么？"
　　"长大就长大，话那么多，去玩玩具……。"

　　似乎每天此种对话都在不断上演，而结局多以大人的"闭嘴，长大就知道了! "来终止。请不要这样扼杀孩子的求知欲。作为父母要有足够的耐心，态度要诚恳。当孩子发问时，你也许很忙，没空解释，或你不知如何回答时，一定要坦诚相告，切不可粗暴拒绝，否则孩子会失去发问的勇气。 父母需推心置腹、亲切融洽的交谈，并注意自己的高度。不要让孩子总抬头与你讲话，你可以坐下来、蹲在他旁边或是跪着与孩子交谈，总之与孩子保持平视的姿势。 并且你要耐心地当个好听众，不要打断他。这样会使孩子对自己的表达建立信心并乐意与父母交谈，同时也会养成孩子专心倾听别人说话的良好习惯。

　　父母应多鼓励孩子说复句和完整句，并不断提高词汇的概括水平。可以用打电话的方式训练孩子的口语表达和听觉能力。用朗读和背诵训练孩子具有良好的语感。用绕口令帮助孩子练习发音和正音。并且要真对孩子发音存在的问题选择内容.

相关绕口令练习

　　婴儿在3、4岁是学习语言的最好时期，在这期间，婴儿几乎可以学会世界上任何语言的发音。3、4岁以后，婴儿的发音就渐趋向于方言化，当他们学习其他方言或外国语的语音时，容易受到原来方言语音的干扰。这时，父母可以根据自己的条件和孩子自身特点，采取灵活多样的方法随时教孩子学外语。具体方法可参看本书双语智力开发部分的有关内容。

　　图形辨别能力是识字的基础。在一般情况下，3～4岁的婴儿学习汉字的生理与心理机制已基本形成，就是说此时婴儿已具备了完善的图形辨别能力。 婴儿识汉字是一种开发婴儿智力的有效而重要的方法，它促进婴儿语言能力协调发展方面所蕴含的潜能，有利于抽象思维能力的提高，使孩子概念明确，思维精密，头脑清晰。日本的一项实验指出:十年前实施汉字开发的婴儿园孩智商提高很多，从五岁开始识字的智商115，从四岁开始识字的智商125，从三岁开始识字的智商达130。这项实验的结论是:人的早期经验的获得存在着关键期。三岁至五岁是人一生中学习汉字最快，记忆最强的时期。心理学家查德·林曾对英、美、法、西德、日本五国婴儿的智商也进行过测查。测查结果是:欧美四国婴儿智商平均100。日本婴儿智商平均111，原因是日本婴儿学习了汉字。可以说错过了汉字开发的时间，时不再来，机会已失，识字潜能就得不到充分发展。有的家长会问:孩子太小，给予他过重的学习负担。孩子会吃不消，这点做家长的大可放心，也有实验研究证明，婴儿对识字不仅不感到压力和负担，反而会因学会了本领而自信和充满愉快，萌发出爱好学习的感情。这也就要家长们明确识字开发的目的是什么。如果仅仅是为了多学几个汉字，为了提高孩子进入小学学习的起点，而教孩子提早识字，意义确实不大，且在这一目标的驱使下，往往会出现诸多的不良后果。但如果将它作为开发婴儿智力、激发婴儿积极性的一种途径，这是非常有价值的。 婴儿识字不同于成人，与小学生也不一样。根据婴儿的心理特点和认识能力，趣味识字、游戏识字应是识字开发的基本方式。

　　你可以把汉字写在孩子感兴趣的生活用品或是玩具上，让孩子在玩的同时接触汉字。走在街上你可以指着一些广告和标题读给孩子听，当孩子逐步识得一些字时，尤其是比同年龄的小朋友认得多时，他会觉得自己很了不起。当你给与他适当的鼓励时，他的学习兴趣自然就会大大提高，变被动为主动，总要求你多多的教他。此时你可以买些趣味性较强的婴儿识字(包括三棱智力开发书籍、奇老师音像制品---《佳佳学说话》等）给孩子。总之，你切莫忘记寓识汉字于婴儿的游戏中，这是非常必要的。

　　这时教孩子音乐和绘画，最主要的是发展孩子的兴趣。绘画可以开发孩子的观察力，促进婴儿的多向思维。音乐可以美化生活，又是语言情感表达的一种形式。

　　2～3岁孩子的听觉能力比婴儿有了很大提高，突出表现在不仅可以分辨明显的音响，还能侧耳细听，辨别不同性质物体发出的、差异极小的声音。父母除了通过有目的的游戏训练孩子听觉能力，在日常生活中也应有意识地、随机地对孩子进行这方面开发。只要不是噪音，不是太强刺激的声音，对孩子的听觉训练都有好处。

　　2～5岁的孩子，容易发生暂时性口吃的现象，这现象通常只维持数周，如果父母处理得当，应会自然消失。少部分孩子的口吃现象可能维持一段较长的时间，但父母们大可放心的是，据研究，绝大部分孩子的口吃都只是"发展性言语不流畅"的正常现象，男孩比女孩更容易发生。许多学者认为它可能是生理与心理因素交互影响所产生的；也有人推论是此时孩子的语言发展飞速，脑子里要表达的内容已经成形，但嘴巴还没准备好。这个推论同时也合理地说明了为什么许多孩子的暂时性口吃都发生在语言快速成长的阶段之后。对于口吃来讲也有极小部分是需要及时治疗的。造成原因有的可能是遗传问题，但更多的是由后天环境造成的。有的是模仿别人的结果；有的是由于家庭中存在紧张气氛；也有的是父母对孩子要求过严；另外，患感染性疾病，使大脑受到了损伤，功能减低，也能造成孩子的口吃。对孩子口吃的矫正主要是一种心理上的治疗。大人要先解除紧张心理，不要当孩子的面提"口吃"。在平和气氛中孩子才能放松，不能取笑；平时对孩子说话要放慢语速；唱歌、朗读、念儿歌；拔苗助长会带来"口吃"的副作用，注意消除使孩子产生"口吃"的精神压力；让孩子远离有"口吃"毛病的人；要确保孩子有足够的睡眠。

　　相信你已经深刻地体会到养宝宝真的很辛苦，不知不觉中他已经成了你生活的重心。而每一位家长的心愿都是把他的宝宝开发成最出色的宝宝，将来成为最出色的人才。如果你已掌握了以上的开发方法，那么你会知道你的辛苦会换取到丰硕的果实。