“我们知道人是一束习惯，这种习惯是日集月累养成的，我们又知道我们生在世上，实有许多大事业，等待我们去做。固然成功与否，是靠我们的聪明才力，但是，如果我们没有成功的习惯，我们的聪明才力，将无所施展。”
——楚图南（中国现代教育家）
个体习惯养成的过程及其结果和个体发展、家庭幸福、学校教育功能的发挥及社会的文明进步，均具有非常重要的关系。
个体发展与个体行为习惯的养成具有内在的一致性。无论是从个体的心理发展还是从社会性发展来看，其发展的内容及发展机制，与习惯的内容结构及养成机制都具有某种内在的一致性。良好的习惯是人生成功的助推剂，它主要体现在两方面：一是良好习惯的养成有助于少年儿童的智力发展；二是良好习惯的养成有助于少年儿童顺利社会化。
良好习惯的培养是家庭养育的重要内容。家庭养育孩子的主要内容，其中绝大部分都是行为习惯的训练。要在生活中从小就加以训练，以使少年儿童养成种种优良的习惯和态度。如果少年儿童没能养成良好的行为习惯，则不仅会影响其今后的发展，而且在其成长的过程中以及长大成人以后，还会对家庭的生活质量和幸福状况产生影响。
学校作为国家专门的社会化机构，决定其在培养儿童良好行为习惯中的地位和责任。一所学校的校风和学风对学生习惯的养成有很大的影响，这种影响主要通过校园生活的规范化程度及其运行机制和教师的行为习惯(教风)发挥作用。学生的行为习惯对于学校学风、校风的形成也会产生反作用。当前要培养学生的良好行为习惯，必须消解学校所存在的两套不一致的教育行为系统，使学校的一切教育行为所体现的价值趋于一致和统一。
个体习惯的养成与社会文明和社会进步也有很大的关系。个体良好行为习惯既是个体文明行为的具体表现，是社会文明在个体身上的具体体现；也是个体文明与社会文明的中介与桥梁。文明社会的形成从某种意义上说，就在于文明主体――个人良好行为习惯的养成。习惯之于社会文明与进步又是一把双刃剑，其对社会文明与进步的阻碍主要体现在其对制度文明创新与发展的阻碍上。为用好习惯促进社会文明和进步这一“刃”，而消解其阻碍这一“刃”，从小培养少年儿童的良好行为习惯就具有非常重要的意义。
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