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四．习惯养成的时代性
（一）习惯养成具有时代特点
按照不同的标准，习惯的分类也有所不同。本课题研究中尝试提出了传统性习惯与时代性习惯、技能性习惯与智慧性习惯、私人性习惯与公共性习惯的分类，并对其进行了讨论。（见第二章、第三章和第十三章）。使用什么样的分类标准都是为了便于我们更好地分析和理解习惯对个体和社会的作用和影响。事实上，良好习惯与不良习惯的划分更多的是一个价值判断。也就是说，某种习惯有没有意义，人们倡导或者是反对，完全基于它是否符合当时社会的价值导向。倡导养成什么样的习惯必然随着时代的发展而变化。正如北京大学教育学院康健教授所说，“最终起决定作用的是他的习惯在社会上是有价值的。”
根据中国人在价值取向上客观的历史经历，翟学伟将中国社会的价值取向现实地分为：宗教意识取向、伦理取向、文化取向、政治取向和经济取向。与此同时，社会取向作为中国人价值取向的基础特征，始终起着重要的导向作用。我国当代的改革开放使中国人的价值观念正在发生着深刻的、前所未有的变革和转型。中国社会的利益格局正朝着多元化和分化迈进。由于利益格局的分化加上历史价值观念的积淀，将出现多种价值取向并存的局面，而且，价值多元性中的可理解性、容忍度逐渐增强。当代社会，中国人价值取向的发展方向应该是，宗教意识取向往科学意识、伦理取向往法制化、文化取向往多元化、政治取向往民主化、经济取向往市场化及社会取向往契约化上迈进。
北京大学社会学系谢立中教授就以自己的亲身经历很生动地说明了习惯养成具有一定的时代特点：
“我从很小的时候就养成了喜欢读书的习惯。这种习惯我一直保持着，到高中以后，下放到农村，看书看报也是我每天都必须做的一件事。这对我后来考上大学是有明显帮助的。当时，我父亲从来不引导我看书，相反，他反对我读书，不让我读，而且他把他的书都锁起来。到我稍微大一点的时候，到了十五六岁，我还整天看书，他也还不喜欢。他这个想法也对，因为那个时候明摆着，马上就要下放，看书反而把身体给弄坏了，对我的成长不利。他说你应该去锻炼身体，去劳动劳动，这样下放的时候就不会太痛苦。我父亲可能认为读书是一种坏习惯，如果文化大革命不结束，不恢复高考，如果要我去当十年农民，依那时的眼光看，我读书确实是没有什么用处，我身体又不强壮，做农活肯定是做不过别人的，我这个习惯在当时可能就是一种坏习惯。
但是，文化大革命结束后，1977年恢复高考。那个时候基本上没有什么时间复习，10月份恢复高考，12月份就考试，就两个月的时间，全靠平时读书看报的积累。当然那时的考试内容是很浅的，但是没有平时的积累的话，也是不可能考上大学的。现在回头来看，对我来说，平时养成的喜欢看书的习惯，是帮了我一个大忙。否则恢复高考，起码第一年是考不上大学的，那么现在这条道路可能就走不通了”。
众所周知，现代社会人们的生活、工作方式发生着前所未有的改革，人们的观念也发生了巨大的变化。知识经济时代已初显端倪。在这样的时代，一切都以知识为基础，所有财富的核心都是“知识”，而知识经济的关键是人。知识经济重视人的作用，注重发挥人的主观能动性，要求教育必须“以人为本”，注意脑力、智力的发展。知识经济时代的到来，经济的全球性发展，国际政治经济格局正在迅速变化和调整；信息技术的广泛应用，尤其是互联网的普及对人类的知识生产、传播及文化传递方式都产生革命性的影响；世界多元文化不断交流和碰撞；这种经济全球化、政治民主化、文化多元化产生的深刻影响，使世界变化越来越快。与此同时，我国的经济和社会发展对当代少年儿童同样也提出了新的要求。在这样的时代环境中，人们必须具备不断学习、批判和创新的能力。
（二）当代社会要求的新习惯
当代社会，不仅在思想文化、价值导向上发生了重大的变化，而且教育认识和教育实践方面也有了新觉醒。社会发展对教育提出了新的要求。从教育内容上看，各种新型内容，尤其是环境教育、人口教育、营养学教育和现代家政学等，开始渗入学校教学计划的安排中。从教育目标看，“未来的教育不应仅限于给学习者坚实的知识和培养他们对继续学习的兴趣。它还应该培养人的行为和能力并深入精神生活之中，包括明智、责任感、宽容或敏锐、自立精神在内的行为，与包括洞察实质、确切概括、区分目的与手段、确立原因与结果等的智能同样重要。”学习能力、首创精神、进行团队劳动、共同决策和积极解决问题的能力、交往和恰当地利用已有信息的能力、能动性和创造性等新“技能”和新态度的价值日益突出。当代世界的教育目标层次的颠倒形式表现出突出行为培养的新趋势：
传统的三级层次： 1、 知识 2 、实用技术 3、 态度和技能
新的三级层次： 1、 态度和技能 2、 实用技术 3、 知识
在人类发展和教育的历史进程中，尽管有些习惯是具有永恒意义的，但是，当代教育目标和教育内容的变化必然引起习惯养成的变化。本课题调查和分析了当代少年儿童具有的一些良好行为习惯和不良行为习惯（见第三章和第四章），而且在以后的研究中要做进一步探讨。
新时代一定会要求人们具有新的习惯，或者原有习惯的含义有所变化或更加丰富。其中，利用现代信息技术获取知识的习惯和反思的习惯成为当代少年儿童必须具备的重要习惯。
--利用现代信息技术获取知识的习惯
获取信息的能力是每个人学习、生活和工作的基本前提。著名的香港华人首富李嘉诚有个习惯，每天上班都要仔细阅读专人为他整理的、世界各地数百种最新最重要的新闻信息摘选。几十年来，他天天坚持“早读”，在业务经营中创下了50亿港元种“橙”，净赚1130亿港元的奇迹。李嘉诚先生在商场能够运筹帷幄决胜千里，与其善于获取和利用信息的习惯和能力是分不开的。
当代社会，科学信息技术对日常生活产生着巨大的影响，它使人们获取信息和知识的方式途径发生了本质的变化。电子媒体几乎在瞬间就完成了对文化、价值、态度的整体传递。信息技术不仅是现代化的物质准备，而且亦被设想为一种催生新的人文机制或价值系统的触媒。信息技术造就了不同观念接触的环境，各种思想的传递扩大了接触面，提高了接触频率，从而增加了彼此消长、融汇贯通的可能性，信息技术在形成思想旋涡中的作用不言而喻；观念接触导致观念更新，更新速度取决于信息传递速度和信息交锋的尖锐程度，在线空间里信息流动的高速度、思潮起伏和交锋的激烈程度以及思维方式、角度的悬殊性与互补性，将直接影响现代人快速更新知识和观念的速度，故信息技术也是推动社会意识巨变的直接动力。
在线空间是各种精神产品的荟萃之地。网络的吸引力来自它的“二高一低”--极高的扩容速度和极高的参与随意性、极低的表达束缚力。网络的“无中心结构”和宽容精神的推崇，大大提供了言论表达的自由度。同时，网络作为工具，集中体现了现代文化更新的速度和广度；作为交锋的战场，敏锐地反映了文化群体各自的利益和追求。在线空间是一个参照系，不同文化背景的人会在相互参照中找到坐标，进一步发现别人和自己的生命归属；这一个参照系对各种精神产物具有吸引力和凝聚力，使其本身构成一个心理惯性和价值判断频繁交锋的磁场，参与者不但在这里发现“全球意识”，寻觅与世界“接轨”的途径，而且在这里发现“他者”，以便用一种“非我的”、“陌生的”眼光审视“本我”，做出比较和抉择。
因此，利用现代信息技术获取知识和信息，一方面是获取已有知识的快速有效的手段，另一方面，也是思考和获得新的生活方式、情感体验和思想文化的重要途径。而且，世界的经济一体化和文化多元化的趋势使少年儿童的识别能力，包括未来价值选择能力，具有了前所未有的重要性。尽管在少年儿童上网的问题上仍然存在许多争议，但是主要焦点应该集中在怎么样帮助他们避免网络的负面影响上，而不是采取禁止的办法因噎废食。相反，利用现代信息技术获取知识的习惯和能力应该是当代少年儿童必须具备的。所以，如何到网页上去培养观察比较和表达力，去锤炼想像力和创新精神，去学会严肃的思考，从“虚拟空间观照现实生活”，将成为当代教育的重要课题。
--反思的习惯
教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实，这就要求每个人都具备自我负责和实现个人计划的能力。应该使每个人都能够了解他们的特性，了解世界正从毫无秩序的状态下走向一定程度的统一。这种以知识、思考和实行自我批评为标志的旅途，正是不断进行反思。
从人类知识产生和发展的过程看，只有经由反省批判的途径，才能够获得真正客观的知识。反省批判之所以重要，原因在于现存社会文化并非自然发展的产物，就如哈贝马斯所论述的，在社会文化形成与发展的背后，存在深层的权力结构，因而必须从批判的条件才得以掌握更周延的理论与视野，进而经由实践途径来改善社会的不公平现象。也就是说，反思是人类了解自身及推动其所在社会不断发展的最重要的能力之一。
中国人民大学社会学系沙莲香教授从创造性发展的意义方面强调了反思习惯的重要性：
“学习中知和行的问题、思考的问题、慎思辨别的问题都是很重要的，但是更重要的是教会学生去反问，让学生学会从反面提出问题。我们把这个习惯叫做反思。人一定要去反思。已有的一些结构是很牢固的，要有很好的适应能力，就要对这些已有的结构进行反思。反问或者说反思，小孩子不一定能听明白。但对他们来说，这是很重要的。我们传统的教育最讨厌小孩子反问和发问，这是不合适的。我们应该培养小孩子反问或者反思的习惯。不管外界环境怎么样，都应该保持反问和质疑。孩子一旦养成这样的习惯，他遇到事情就表现得正常、冷静。他就可能去想，事情是这个样子，它还有没有别的样子，这样他就可能去创造出新的东西。人的创造性就是这样培养出来的。反思的习惯有助于孩子们长大后保持清醒的头脑。现在的小孩子长大了就是未来的主人。国家的政治、经济和文化的发展都要靠他们，他们必须要有清醒的头脑。没有头脑的一代是没有创见的一代，没有前途的一代。”
北京市崇文区光明小学一直重视培养学生反思的习惯。他们的目的是促进学生形成合作意识、合作能力和良好心理素质。刘永胜校长在接受课题访谈组访谈员访谈时说：“在我们学校，我要求一年级的孩子做到‘你的优点大家说，你的缺点自己说’，为什么开展这种教育呢？因为我发现一年级的孩子有这样一个不好的习惯--告状。‘老师，刚才他动粉笔了。’‘老师，他---’，孩子总是看到别人的缺点，就告诉老师。当然与老师的教育有关。如果让他们养成这样的习惯，那么他很小就形成专找别人缺点的习惯，就容易光看别人的缺点，不看别人的优点，这样就会影响到他与别人的合作。反过来，怎么培养孩子？我们的要求就是‘你的优点大家说’，说别人就说优点，不说缺点；‘我的缺点自己说’，自己看自己，我有不对的地方。当然也有人说，那样孩子就会老检查自己的缺点了，这样可以让孩子养成小时候看别人，就看别人的优点，学会与别人合作。孩子不断反思自己，形成反思的习惯，是很重要的。新时代的人必须有这种反思的习惯。
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