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三．分析
（一）传统性习惯好，时代性习惯不足
所谓时代性习惯，就是指所培养的习惯具有时代性，符合当前时代、社会对人的素质的要求。传统性习惯，就是那些更符合传统社会对人的要求的习惯。
在本课题的开放问卷调查中，我们发现当代城市少年儿童具有的基本习惯是良好的，但是具有的时代性习惯不足。例如，当被问及少年儿童具有哪些学习方面的好习惯时（一共20项），按照所列人数的多少的百分比，少年儿童们排在前10位的分别是：“1.
认真学习，独立完成作业；2.上课专心听讲、不做小动作；3.多读书，丰富知识；4.热爱学习；5.课上积极回答问题，敢于发表见解；6.课前预习，课后复习；7.自觉学习；8.敏而好学，不会就问；9.勤奋进取，刻苦钻研；10.学习用品管理好”。这些习惯都是最基本的技能性习惯，而能够体现时代性的习惯，如“独立思考，勤于思考”，“勇于开拓，敢于创新”，“通过多种途径查阅资料”，则被排在了第11位和第16和第17位。在应该具有的好的学习习惯中，“独立思考，勤于思考”、“勇于开拓，敢于创新”、“通过多种途径查阅资料”，则被分别排在了第11位，第19位和第17位。
然而，在当今知识经济时代，自主学习、探索学习、创新学习、通过多种途径查阅资料、获取大量有用的知识等习惯，是当代人必须具备的学习习惯和学习能力。
独立思考、自主学习的学生，往往能够对学习过程进行有组织的、有计划的自我指导、自我监控和自我评价。在学习动机方面，学生也能够热爱学习，把学习看作一件快乐的、自我发展的事情。然而，在我们当今的教育中，少年儿童、父母和教师，往往更注重孩子的学习技能培养，如上课坐好、整理好书包和学习用品、上课积极发言、不做小动作等学习习惯。一些学校在进行学习习惯培养的课题研究中，也往往特别重视传统的学习习惯。例如，养成预习好习惯、作业后认真检查的好习惯、上课不做小动作等。这些习惯自然很重要，也的确是学习过程中的基础习惯。
随着经济全球化的发展，现代信息技术的飞速进步，知识更新周期越来越短，人们的学习内容、学习方式、学习组织形式都已经有了很大改变。我们需要学习的内容更多、更广泛，学习方式也更加灵活，网络学习、同学组成学习小组合作进行研究、参与和体验等，都更适应现代社会需求。中共中央、国务院也曾根据时代发展，发出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，要求“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，……培养学生的创新精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力”
。因此，我们在对少年儿童进行学习习惯的培养时，要符合时代精神，培养少年儿童具有新时代特点的好习惯。像善于思考，在思考中学习；善于收集信息、整理信息；
善于合作学习、集思广益、从不同角度看问题；善于反思；善于利用多媒体进行学习等习惯，就非常具有时代特色。
不仅学习习惯如此，做事、做人方面的习惯培养也是如此。例如，做事有计划，认真做事、珍惜时间、讲究诚信等，这是每一个时代都需要的好习惯，它来自传统，也需要被继承。但有些习惯却是与时代紧密相连的。例如，过去我们提倡“老死不相往来”、“父母在，不远游”，但在当今时代，却崇尚“学会合作”、“尊重他人的私人空间”、“乘滚梯靠右行”、“在银行等场合保持一米线”、“善于利用有效资源”等具有时代性特点的好习惯。这些习惯既考虑了当前人们生存和发展的需要，也考虑了时代对现代人素质的要求。
（二）强调动作性习惯，忽视智慧性习惯
如果将习惯按其水平来划分，习惯分为动作性习惯和智慧性习惯。动作性习惯是水平较低的习惯，如饭前便后要洗手、不随地吐痰，不乱扔瓜果皮壳等，它更强调简单的动作，不需要有太多的智慧成分，有时甚至可以是机械性的、模式化的。智慧性习惯是更高层次的习惯，例如，做事有计划、善于反思、在思考中学习、追求创新、不墨守成规，与他人合作，遵守规则等习惯，都是智慧性习惯。智慧性习惯的形成比动作性习惯更复杂，更具有综合性，甚至需要信念、理想做支持。
在本次调查中我们发现，被调查者提到的好习惯中，“上课专心听讲，不做小动作”、“不会就问”、 “认真、独立完成作业” 、“学习用品管理好”、
“礼貌、诚恳、宽容待人”、 “爱护公物”、“自己的事情自己做”、“衣着朴素、节约”等习惯，被提到的比例比较高。而一些智慧性的习惯，如善于反思、多通道学习、利用多媒体学习、有效地处理信息等好习惯却较少被提到。这说明，人们对智慧性习惯的认识还不够，父母和教师在培养儿童好习惯时，也比较重视动作性习惯，忽视智慧性习惯。
智慧性习惯的培养过程要比动作性习惯难得多，需要的时间也更长一些。而且，对于教育者的素质要求也更高一些。过去的习惯培养中，我们似乎更在意孩子的行为技能，更多地培养的是孩子的动作性习惯。这些习惯并非不需要，但要培养一个高素质的人才，光有动作性习惯是难以符合现代社会对人才的需要的，还要注重智慧性习惯的培养。
智慧性习惯是本课题组提出的一个新命题、新概念，在未来的课题研究中，还需要对此进行特别关注。
（三）重视私人性习惯，轻视公共性习惯
在本课题开放问卷调查中，当少年儿童被问到应该具有哪些好习惯时，少年儿童们提出的好习惯有下面若干好习惯。如：花钱不大手大脚、合理使用零花钱、经常做家务劳动、说话得体大方、上课积极回答问题，敢于发表自己的见解、课前预习、课后复习、上课不做小动作等；被问到相同问题，父母的回答是：生活俭朴，不追求高消费、坚持锻炼身体、参加运动、做事有计划、仔细认真、不挑食偏食、自我保护、善于与人沟通、遵守纪律、守法等；而教师们的回答是：常做家务劳动、经常参加劳动、爱惜劳动成果、讲究卫生、注重仪表、自己的事情自己做、坚持锻炼身体、生活朴素、节约、珍惜时间、不计较得失、与学习好品质好的同学交往、有正义感、爱国家爱集体爱科学、上课专心听讲、自觉学习等等。
从上面列举的项目来看，父母和老师、少年儿童们提出的应该具有的好习惯中，大多是与个人生活、学习、做事、成长、发展相关的。这些习惯大多是私人领域里的行为，是一个人独处的时候具有的个性性习惯。而对一些公众性习惯，如爱护环境、与他人合作、遵守规则、诚信、对社会对他人的责任心等习惯，属于社会公德范围，父母、教师及少年儿童选择较少。这说明，私人性习惯和公共性习惯相比，大家往往更重视私人性习惯。
当本课题组访谈员对北京师范大学心理学院博士生导师陈会昌教授进行访谈时，陈教授将习惯划分为“与物理世界打交道的动作习惯和与人打交道的动作习惯”。他认为，与物理世界、自然界打交道的过程是人的认知过程，而其他的社会交往、道德行为是与人打交道的。由于这两者的对象不同，因此人们在形成习惯的过程中，获得的感受也不同。
从这两种类型的划分来看，恰恰与我们课题组对习惯的分类--私人性习惯和公共性习惯相吻合。陈会昌教授认为，与物理世界打交道往往能给个人带来利益，让个人感受到快乐。例如，当具有阅读的好习惯时，“阅读”这种行为就会经常为个体带来快乐，他可以从阅读中获得丰富的知识和情感体验，这些都是能够让人感受到乐趣的行为。
相反，与人打交道的行为习惯，在养成的过程中会更难一些，因为这些行为往往在一开始的时候给人带来的是束缚和痛苦。例如，闯红灯，虽然大家都知道闯红灯不安全，但却觉得很自由，可以随心所欲，不受控制。这种体验是个体非常需要的，它能够给人带来快乐。因此，在习惯养成初期，当个体的行为受到控制以后，比如，不允许闯红灯，必须按照交通规则去做，个体会觉得很难受，不自由。而且，周围人也会对他另眼相看，认为这个人的素质很低。后来，为了不被别人歧视，为了得到表扬等，慢慢地，个体开始遵守交通规则了，他开始感受到遵守规则的快乐了。他可以从中获得安全感，获得被他人尊重的快感。这时，习惯已经内化成为个体的需要。
从上面的分析来看，个体之所以比较重视私人性习惯，而忽视公共性习惯，原因主要有两个方面。一方面，私人性习惯能够更快地给人带来快乐，对个人的发展有好处。而公共性习惯在开始的时候给人们带来的大多是痛苦，难以让个体立刻尝到好习惯会给自己带来益处；第二，私人性习惯往往只和自己有关系，很少产生个人冲突，而公共性习惯则是与人打交道，更容易产生矛盾冲突等。
虽然私人性习惯和公共性习惯没有高低之分，但是，公共性习惯是不容忽视的，它是个体走向社会所必经的道路，是个体纳入社会轨道，成为社会公民的重要渠道。这是因为个体首先要适应社会，使大家能够接受他，他才能进入社会轨道。因此，我们建议个体在养成私人性良好习惯的同时，更要重视公共性习惯的养成。
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