一个人不是由于部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。
——马卡连柯（苏联教育家）
少年儿童的天性需要从身边的事物中学习，以调整自己的行为，交流情感，形成乐观、合作、诚信、积极、主动的良好行为习惯、健康人格和进取精神。惟有生活才是最好的教育。人类本能的有这样的能力，人类从婴儿时就开始了从环境中学习体验，学会理解由他的感觉传递给他的信息，且这种本能是随着孩子的成长而发展的，除非受到外在的压抑和剥夺。
然而，当我们看到许许多多天真烂漫、非常可爱的孩子在环境的熏染下，逐渐变得越来越懒惰、不负责任、不爱学习、缺乏自信心和进取心，甚至患心理疾病时，我们是否应该冷静地反思在孩子的生活环境和生活历程中到底什么地方出错了？
在现代社会里，一方面，少年儿童成长与学习的环境变得越来越复杂，大众传播媒介、社会转型时期人们对教育成才成功的固着和刻板观念、少年儿童成长环境的成人化等等，构成了少年儿童成长与学习完全不同于家庭和学校的更为重要和复杂的环境，且这种环境的教育往往是隐性的；另一方面，我们又往往忽视让孩子们从生活中学习，从环境中学习。
面对信息社会冲击下少年儿童的各种不适应、甚至失去其本真的现象，我们应该找出不适应的环境因素，我们应该为孩子营造适应社会发展和变革的条件与环境。为此，我们在注意对家庭和学校教育进行全面改革时，更需要对整个社会(区)这一少年儿童成长与学习的隐性环境进行根本性的改革：协调大众媒介与少年儿童的关系；规范和改善媒介内容，发挥主要媒介对少年儿童良好道德行为习惯养成的引导作用；制定少年儿童媒介保护的政策、法律，完善少年儿童媒介保护的技术；积极主动地开展对少年儿童的媒介教育；完整地理解教育；形成公正、全面的学校评价观；重新定义“好孩子”、“好学生”和“成功”的标准；建设良好的社区文化；建构有利于青少年健康成长的社区监护和支持系统，把对少年儿童成长与学习的隐性和显性的知识形态进行恰当的加工，用一种适合于应用环境的方式表现出来。
正如马卡连柯所说：“教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是未来的父亲和母亲，他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。”
|
