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八、培养好习惯，需要良好的环境
美国休斯敦市一个很不起眼的地方，有一家名叫“随便给”的饭店，店很小，一次只能容纳三四十名顾客同时就餐，但名气却大得很。因为饭店的服务人员从不向顾客出示帐单，用完餐的顾客可以随便付钱，即便不付钱，也没有人难为你。奇怪的是，这家小饭店不但没有亏本，反而生意兴旺，财源广进。它引起许多人的好奇心，纷纷前去探个究竟；有些生意场上的老板也爱来这个饭店谈生意，他们把这个饭店当成是检验自己道德水准的天平。许多人认为道德没有统一的标准，更没有实际价值，是无形的东西，可是，只要一定的外部条件形成了，道德的价值就体现出来了。因此，环境对习惯的形成有非常重要的作用。
北京市史家胡同小学营造氛围，培养学生遵守规则的习惯。学校里到处有提示语。比如柿子树下的提示语是“你要对我好，我就冲你笑”。上课铃声响过后，有语音提示“铃声响，进教室！有规矩，成方圆。”下课铃响后的提示是“谁在游戏中懂得谦虚谨让，谁的朋友就越多。”……这些校园环境对学生产生了强烈的影响。有一个三年级的小女孩，坐妈妈开的车，看见妈妈闯红灯、逆行，她说：“妈妈，我们要遵守交通规则。”妈妈不听。前面的路堵车，妈妈调头，汽车轧了路边的草坪，她又说：“妈妈，不要轧草坪！”妈妈笑笑，还是不听。孩子到学校后向老师进行了汇报。妈妈虽然没有听孩子的，可是，说明学校的环境教育已经深入到学生内心世界。
环境本身就具有教育的意义。这个教育不是教师告诉的，而是环境所具有的感染力和约束力。比如，文明守秩序的环境可以约束人的行为，克制人的不良习气。教育的环境不是自发形成的，是在教师的引导下，在师生互动中形成的。
教师对良好环境的形成起着至关重要的作用。这是因为很多学生发现自己的想法与老师不一致时，在“老师总是对的”或“学生必须服从老师”等观念的指导下，连想也不想就放弃了自己的想法或答案去认同老师的想法，或接受老师的答案。这个年龄段的学生，对老师很崇拜，老师赞扬什么，鼓励什么，或不赞扬什么，不鼓励什么，往往会对学生产生很深远的影响。老师的言行会影响到学生的习惯行为。因此我们说，教师的行为本身就是在传递着信息，营造着环境。
于永涛老师批阅李艺的周记。文章这样写道：“于老师，您知道吗？我这个满分是不光彩的。当您念到‘翱翔’这个词时，我怎么也想不起来了。于是，我用手挡在头上，假装梳理头发，而眼睛却向同桌的本上瞟去，啊！看清了！我心里一阵高兴，赶紧把这两个字写在本上，您也没发现。”文章的后面表达了自己对这个错误的悔恨之意。
于老师看完她的周记，郑重地在她的本上写下了：“你是一个诚实的孩子，值得大家学习。”班会上，于老师让她到讲台上读这篇周记，可她却低着头坐在哪儿一动不动。于老师说：“勇敢些！”她的脸红了，头更低了。于是，老师从她手中拿过了本，在全班同学面前读了起来。读完之后，说：“我们都要向李艺学习，做一个诚实的孩子。”
下课后，李艺趴在桌子上哭了。为什么呢？因为她不愿意这件事让全班同学都知道，她信任老师。但是，没想到……
教师为了达到集体教育的效果，肆意挥霍同学的信任，把学生的心里话暴露在众目睽睽之下。尽管教师教育学生要相互信任，但是，教师的行动却传达给学生这样一个信息--千万别相信老师。在这样的环境中，师生以及学生和学生之间怎么能够建立起相互信任的关系？！
王老师要讲一节公开课，准备展示的课是《皇帝的新装》。她领着学生整整排练了3遍。提问、回答、朗读、练习等都由班上的尖子生“承包”。
作课时，课上得井然有序。随着一个个问题提出，总有一只只手默契地举起，而且也都回答得头头是道，天衣无缝。听课老师频频点头。
一位同学事后说：“这是一节最没意思的课。”他说：“老师正在给我们上《皇帝的新装》，而眼前的现实不正是一幕新的《皇帝的新装》吗？我不敢去充当那个诚实孩子的化身，轮到我发言时，我照样是说那些我早已背得滚瓜烂熟了的话。我们40多个学生像木偶一样被摆弄着，而那一手包办者竟是我们平日里可敬可亲的语文老师！但是没有一个人有勇气站起来揭穿这件并不存在的‘新装’。课依旧在‘顺利’地进行，可是我什么也没有听进去，因为听与不听一个样，反正我的‘任务’完成了。”
老师精心策划的一节课被学生称为“一节最没有意思的课”。这一节课也许老师赢得了荣誉，但是学生却看到了做假。一个领着学生做假的老师无论再怎么讲诚实都是苍白无力的。
王文彦老师发现张全连续两次迟到了，全班同学都等着看老师如何处置。王老师让他到办公室写检查，写完后再上课。可是那个学生还没写，就哭了起来。“别哭了，快写吧！”老师说。
他写道：“老师，真对不起，我又迟到了。我家搬家后离学校太远了，我每天5：40起床，赶第一趟班车，但有时还是要晚几分钟--”此刻王老师才明白一个大男孩为什么会哭？王文彦老师心中的懊悔和歉意是从未有过的，她不能原谅自己，在全班同学面前向张全同学道歉。
王老师充满感情地说：“张全同学是一个懂事的孩子，面对如此大的困难和压力，他却从未向提出任何请求。他这样努力去克服困难，而我甚至不给他任何解释的机会，就让他写认识，多么武断！多么不近人情！在这里，我向张全同学道歉，也向全班同学检讨我工作的失误。”
王老师的举动显然出乎张全同学的意料，更出乎全班同学的意料，话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声。老师和张全都热泪盈眶，老师的道歉不仅安慰了一颗委曲的心，还用自己的行动表达出要做一个负责任的人。教师行为本身就使教师具有了亲和力。
创设环境需要一种理念作支撑。环境的形成体现在老师的行为和对各类事情的处理中。一个好环境的形成非一日之功，好的环境一旦形成，就能对培养学生的好习惯发挥不可估量的作用。
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