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五、引导孩子相互欣赏
一所小学召开运动会。有一个班获得了“道德风尚”奖。当有的班主任老师提出心中的疑问：在整个竞赛过程中，并没有发现那个班的道德风尚比其他班高在何处。校长说：“你们忽略了一个细节--在同学们都在为自己班的运动员取得好成绩欢呼雀跃的时候，惟有那个班的学生在为自己喝彩的同时，也不忘为别人喝彩。”
欣赏别人是美德。而这种美德又是我们日常生活中最常忽略的。欣赏别人绝不是逢迎与敷衍，专捡别人爱听的说。欣赏别人是一种真诚的赞美，努力地发现他人的长处，并从心里承认它。生活中每一个人都希望得到别人的欣赏，这其实是希望得到他人对自己的认可。人们也对能够欣赏他人的作法表示由衷的赞美。
2001年8月22日在北京举行的“大运会”开幕式上，当法国代表团走到主席台前时，人们意外地发现，法国体育代表团员高高举起了一条横幅，上面用中文写着一行字：法国代表团祝贺北京2008年奥运会申办成功。巴黎申办奥运会败给北京，但法国人仍能大度地为竞争对手喝彩，他们赢得了全场最热烈的掌声。
但是在生活中，常常存在这样一种现象：每个人都只知道为自己的进步与成功窃喜和欢呼，对别人则常常冷漠得面无表情，无动于衷，很少真心实意地为别人喝彩。为自己喝彩容易，为别人喝彩难，我们应该怎样引导学生学会相互喝彩、相互欣赏呢？
第一，要相互接纳。允许生活中有不同于自己的别样存在，习惯于听到不同的声音。生活在人群当中，绝对不应该摒弃任何人--哪怕这个人是一个最卑劣、最可笑的人。如果不这样，那我们就是不公正的。
文雯升入中学以后，越来越感到自己那张嘴很笨拙，而同学们的那一张张伶俐会说的嘴真让她羡慕。文雯与他们在一起交谈时，大多都是同学们聊天，她在一旁静静地听着，几乎没有什么机会“发言”。渐渐地同学们远离了她。
有的同学认为文雯老实得发傻，于是无论站队还是排位子都不愿挨着她。有一次她一不留神，胳膊碰到了某个同学的身上。她立即说对不起，可那位同学还要拍拍自己的衣服。好像文雯身上有传染病，会粘到她身上似的。对此，文雯很气愤，想告诉她，你这是对人不礼貌的行为，但她嘴笨，没有说出来，选择了不理她。
对于文雯的沉默，有的同学不理解。认为她傻，有毛病。有一个女同学为了显示她比文雯厉害，每天都要在她的耳边大喊一声。文雯很生气，但她不会吵架，想去告诉老师，但又怕那个同学以后会采取更恶毒的报复办法。最后，还是选择了沉默。
文雯生活在这个班级体中，她选择了沉默。但是，沉默能使她摆脱困境吗？文雯不善于谈吐，要在短期内使她改变个性，恐怕是很难的。如果因为她沉默、木讷而不接纳她，那么文雯除了远离同学，不可能有其它的选择。每个人都是称之为人的存在者，每个人都享有平等的权利。老师要引导同学互相接纳。在班集体中，教师应允许每个学生都以自身的个性存在，不管这种个性是什么。教师要做的是，如何使一个学生以不改变本性的方式发挥他能够体现他本性的作用，并能够对他发挥的独到作用给予赞赏。
第二，要宽容地对待他人成绩
在现实生活中，存在这样可悲的事实：不论是谁，只要事业、生活有成，便有可能成为有心理障碍的人的攻击目标。他们不是想着自己怎样干得更出色，而是想怎样让对方倒霉，变得不如自己。他们害怕在别人的成功中显得自己无用，于是说坏话、传闲话、告黑状，以打击别人，抬高自己。这种致命的嫉妒心是失落的自我的产物。可怕的是这种心理障碍在同学们中间屡见不鲜。
五年级新来了一位班主任，很受同学们欢迎。一天，班长找老师谈话，看见新班主任正和一个女生谈心，回班之后便大作宣扬。大家很快发现那个女生经常去找老师问问题，学习成绩也比以前有提高。有的同学出于嫉妒，总认为老师对那个女生好，于是编出一些没有的事情相互传，什么老师对那个女生特别耐心等，……其实大家知道老师对任何一个同学的问题都耐心解答。那女生听了各种议论，压力很大，很少再去找班主任问问题了。
期中考试，那个女生的成绩一落千丈，她不明白这是为什么，自己没招惹谁，可是为什么有人总说她的坏话呢？可怜的小女生陷入苦恼。
更有甚者，将同学当作对手，不择手段地将对方击败。
王敏和张兰的学习在班里名列前茅。数学考试前一天晚上，王敏打电话问张兰一道题。张兰费好大工夫才把这道题解出来，她不愿意让王敏不劳而获，又怕第二天考这道题王敏也做对，成绩分不出高低。于是就将一个错误的思路告诉了王敏。
考试的时候果然有这道题。王敏做错了，成绩一下和张兰拉开了距离。一次小小的考试，竟使两人相互嫉恨，一直到毕业。
嫉妒既害人又害己。嫉妒发展到一定程度，会给被嫉妒的人造成很深的心理伤害，同时，嫉妒别人的人自己在精神上也备受折磨，正如法国大文豪巴尔扎克所言：“嫉妒者的痛苦比任何人的痛苦更大，他自己的不幸和别人的幸福都使他痛苦万分。”
欣赏别人是一种智慧，你付出了赞美，这非但不会损伤自尊，相反还将收获友谊与合作；赞美别人的过程，其实也是矫正狭隘自私和嫉妒心理，从而培养大家风范的过程。
引导学生学会喝彩，相互欣赏。教师可以让学生想一想自己被别人嫉妒过没有？引导学生体会一下自己的感受；问一问自己嫉妒过别人没有？培养学生的自省能力；谈一谈自己被别人赞美的感受，体验美好道德带给人的愉悦；引导学生试着做一做，尝试从心里赞美一次别人，并谈谈自己的体会，增强学生的道德感受能力。还可以引导学生议一议，竞争是不是超过别人，让他们不如自己？培养学生的道德分辨能力。
学会喝彩，相互欣赏是人性的公正和善良。共同的人性存在于每一个同学的心灵深处，教师唤醒自己，也唤醒学生潜藏着的对于美好生活和美好事物的向往，帮助学生寻找开启心灵的神奇的钥匙，使颗颗心自然沟通、相互理解，把培养好习惯落于更深的层面上。
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