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四、培养好习惯不能改变孩子天性
一位小学生曾经苦恼地说：
“为什么在我们国家，允许用左手吃饭、左手干活、左手打球，甚至左手做一切事情，只有一样例外，就是不允许左手写字？理由是什么？用左手写字是大逆不道，为什么？”
人类的大脑左右半球分工不同，左脑主管语言、逻辑、书写及右侧肢体运动，而右脑主管色彩、空间感、节奏和左侧肢体运动。在频繁使用语言的过程中，人的左脑得到更多刺激，使左脑相对发达于右脑。习惯于用左手是天生右脑为优势的大脑，左侧肢体的活动又使右脑得到锻炼，促使大脑左右半球同样发达。这种情况对促进小孩大脑的发育是非常有利的。
每一个人都是由他所扮演的社会角色和他的自身这两部分组成的。我们可以用演员来作比喻，以说明这种关系。社会角色的思想、言行、举止都是由剧本和导演规范好了的。说什么？做什么？想什么？必须依照剧本的规定，听从导演的安排，绝不允许有出格的“乱说乱动”。而演员自身的言行举止，则是受制于演员自己的人生观、道德观和价值观等。演员自身的言行和他所扮演的角色的举止可能是一致的，也可能是不一致的。当演员自身的思想和他所扮演的角色有矛盾冲突的时候，演员必须控制自己，服从剧本的规范和导演的安排，去演好角色。
倘若我们把社会当作一个大舞台，我们每一个人都在社会这个大舞台上扮演着各式各样的角色。每一个社会，每一种文化，对各种社会角色都规范了一整套角色期待和行为准则，老师该做什么？学生要怎样做？父母的言行举止应该怎样？都是有规定的。
但人之所以是人，就是因为人是有思想的，人与这些角色期待和行为准则有和谐的时候，也会有不和谐甚至冲突的时候。
中国文化巧妙地把“我”分为“自我”和以角色出现的“我”。推崇角色的“我”，扼杀人本身之“自我”。这种只重视角色教育而忽略对人自身的教育的结果，必然是重共性轻个性、重义务轻权利、重服从轻自主、重外在的纪律轻内在的能动。依此类推，阴阳失衡的教育，也是不健康的。
就像有的老师不允许用左手写字的问题。如果强迫习惯于用左手改为用右手，有可能使孩子已经建立的大脑优势从左侧改为右侧，造成原有的语言中枢混乱，出现口吃现象，也有的孩子唱歌走调，发音不准，甚至影响孩子心理健康发育。习惯于使用左手写字不是病，完全是一些人的天性，强迫他们用右手写字，实际上是压抑了他们的天性。
表面上看，这只是一个用哪边手写字的小问题，其实质是压抑个性、抑制人格发展的问题。它的表面结果是形式上的整齐划一，它的内在结果是给孩子造成了无形的内伤。
在这里不是强调用左手还是用右手写字的形式问题，而是要指出压抑个性给中国教育带来的无形内伤。当一个民族，压抑个性形成习惯时，是多么的可怕，这个民族怎么能创新。
不允许左手写字，要求上课时把两手放在桌上，或背手坐直等，过于重视角色教育而忽略对人自身的教育，过于重外在的纪律而轻内在的能动，就限制了人的个性发展。
个性受压抑，而使得个性没有得到全面、健康发展的人，就不敢“为天下先”，就只会去做那些别人做过的事，而不会去做别人不做的事。没有个性就没有独特性，没有独特性怎么会有另辟蹊径的创造性？！
培养好习惯，要尊重孩子的天性。
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