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二、重视孩子的感情
这是一位学生写给老师的信：
由于粗心，我把音乐教科书落在了音乐教室。第二天的一个课间，我赶到音乐教室去取。门被反锁着，透过门缝，我看到音乐老师在弹琴。我喊了几声报告，老师没有理睬我。可能是老师没有听见吧，于是我提高了嗓门，又喊了几声，可老师依旧弹着钢琴。老师一定能听到我的喊声，而且肯定听到我的喊声。通过门缝，我看到老师在翻歌篇，我赶忙趁老师没有弹琴的机会再次放大声量喊了几声，而等待我的却是又响起了琴声。我一遍遍喊着报告，可是老师始终没有给我开门。我有些急了，我不停地用手拍着门，一声声嘶哑的“报告，报告……”此时，我的泪水也涌了出来。老师你为什么不理我，是我打扰您练琴了吗？我只是想取回落在教室中的书。快上课了，音乐老师这才皱着眉头给我开了门。透过老师脸上的眼镜，我看到了老师不耐烦的眼神。当我好不容易争取到“进入权”后，发现音乐书已经不在音乐教室了。可我怎么还敢再问老师昨天都曾有哪个班来过音乐教室，再去寻找音乐书的下落呢？我真有点儿恨这位音乐老师，她在我眼里渺小极了。
音乐教师为什么就不给学生开门呢？也许音乐老师当时并没有将一个小小的学生当成一个与她一样的人，不过将学生当成一个不懂事的、没心没肺的小毛孩子。如果当时站在门外的不是学生，而是一个老师，音乐教室的门也许很快就会开的，因为音乐老师无论如何也不会对站在外面的老师视若无睹。那么老师是否也该重视学生的感情呢？
小学六年级毕业班的同学精心设计了送给老师的毕业礼物。当时学生送给老师时，老师收过来，随便放在抽屉里。
事隔两个月后，学生早已经离校。在一次值班时，这位老师才打开礼物-个装饰精美的通讯录，封面是“我爱母校”。另外还有一盘磁带。
打开磁带一听，是全班每个学生的毕业留言：“张老师，我们非常喜欢您。我们就要毕业了，以后会常回来看您……”“6月26 日是您的生日，我们没来得及给您过生日，今天我们为您唱支歌，就算是生日礼物……”“我们真心祝福您！也算是毕业留念吧。”
这些礼物都代表着同学们对老师的爱，对老师工作的肯定。可是同学们倾注自己感情的话语，充满感情的歌声没有得到老师的赞美。老师们经历了许多次分别，送走了许多毕业生，接受了许多次这样的礼物。可能已经麻木了，不以为然了，而学生对于小学毕业的留恋，他们一生之中只有这一次呀！如果老师能够当着学生的面来欣赏这些礼物，来向同学们表示最热忱的祝福和期望，那么，也许会给孩子们留下永远美好的记忆。教师的工作不仅仅需要严谨、规范，它更需要激情，需要一份对学生稚嫩感情的尊重。
教师这个称谓是针对学生而言的，所以，只要你称为教师，只要有人叫你老师，在你的心中，学生就应该是最重要的。也许，在教师的成长过程中，一直处于被忽视的地位，但是，如果我们回到真实的生命状态，把自己与学生放在两个单个人的位置上，追问一下自己的灵魂：我们是不是窒息了人生命中的激情。在不断的追问中，会逐渐复苏自己的情感，恢复生命的生机和活力。有学者指出，从工具本体的建设转向情感本体的建设，是未来人类发展的方向。培养学生的敏感、丰富的体验也是完整的教育所需要的。人的感情是心灵中最隐密、最脆弱，也是最能由此而被激发的区域。教师重视学生感情，学生得到尊重，受到重视，有助于学生养成温顺、谦和、乐于分享、善于沟通的性格习惯，而教师自己也会更有人情味。
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