本章作者：孙宏艳，中国青少年研究中心少年儿童研究所所长、副研究员

　　十二、营造健康和谐的家庭环境
　　也许父母们会认为，父母的言行不就是家庭环境吗？实际并非如此。家庭环境包括的范围非常广泛，由家庭意识、家庭行为、家庭物质三方面组成。所谓家庭意识，就是家庭中各成员的道德观念、理想观念、价值取向、审美情趣等。通俗地说，就是一个家庭的家风。家庭行为，包括家庭各成员的活动及行为。家庭行为不仅仅是父母教育孩子的行为，还包括家庭成员进行的其他活动，如文艺、体育、学习、娱乐、卫生保健、家务劳动等；也包括家庭中自己规定的行为原则,如家法、家规等。家庭物质，它主要反映家庭生活环境、消费趋向、经济状况等。家庭物质包括经济收入、支出、衣食住行等。这三个方面构成了家庭环境。也有的社会学家们将家庭环境分为实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设；语言环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼，民主平等，商量谅解；人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格，心理环境是指父母与子女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范围要广泛得多。我们之所以在本节中单独讨论家庭环境，正是因为它的范围之广及影响之大。
　　家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1／3之多。而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，为了培养孩子的良好习惯，父母要努力给孩子创造一个好的成长环境。
　　一项科学研究充分地说明了这一点。科学界精英朱克曼曾经研究了1901年至1972年美国培养出来的71名诺贝尔奖获得者的家庭出身（见表），得出结论：不管是遗传的还是社会的原因，诺贝尔奖金获得者的社会出身仍然高度集中于那些能够给子女提供良好的开端、以便获得为制度所承认的机会的家庭里。专业人员的家庭提供了教育和社会的联合优势。

　　美国培养出来的诺贝尔获奖人（1901－1972）和
具有博士学位的科学家（1935－1940）的父亲的职业情况

　　※专业人员是指大学教授、教师、医生、工程师、律师、法官、牧师和艺术家等。

　　中国科学技术促进发展研究中心的张九庆先生认为，不管是来自什么背景的家庭，科学家从小的好奇心、兴趣和后来的职业选择通常都得到了家庭成员的鼓励和支持，这些家庭成员有的是父亲，有的是母亲，有的是叔父，有的甚至是祖父母。家庭的良好环境为科学家们独立思考、自主学习、善于创新习惯的形成打下了很好的基础。
　　他在《自牛顿以来的科学家--近现代科学家群体扫描》中分析了一些著名科学家的家庭环境。他写道：
英国物理学家开尔文勋爵的父亲是数学教授，父亲的影响是从小培养了儿子对数学与物理学的浓厚兴趣，并引导儿子把研究数学同解决物理学的新问题结合起来。
　　俄国化学家、化学周期表的发现者门捷列夫（P.I.Mendeleev2 ，1834－1909）出生后不久，父亲就双目失明了，不仅没有经济收入还要花销医疗费，但他的母亲仍然坚持送孩子上学。当门捷列夫展现出才能后，由于当地没有好的大学，母亲把家从西伯利亚先迁到莫斯科后又迁到彼得堡，在门捷列夫遭到莫斯科大学和彼得堡大学拒绝后，最终母亲把门捷列夫送进了师范学院。
　　因发现氩气获得1904年物理奖的瑞利勋爵（Rayleigh，1842－1909）出生在英格兰一个教育非常落后的地方，小瑞利和别的孩子一样打闹贪玩。为了改善孩子的学习环境，父母决定迁居首都伦敦。由于初来乍到不适应伦敦的气候，小瑞利卧病在床，父亲又给他请来家庭教师，在家庭教师的帮助下，瑞利的成绩迅速赶上。
　　超导现象的发现者昂内斯(H.Kamerlingh－Onnes，1853－1926)的父母为了培养他的兴趣，特意腾出阁楼作为他专用的“天文台”和“实验室”。一次，昂内斯做实验时不小心使实验室着火，烧着了半座楼房，但他的父母并没有责怪他，反而鼓励和支持他继续自己感兴趣的实验。
　　比埃尔·居里（P.Curie，1859－1906）的父亲是一个医生，但常常研究科学。他认识到孩子喜欢独立思考，担心学校的常规教育和训练会束缚孩子的思维，决定不送两个孩子上小学和中学。他们的父母先是在家里亲自进行启蒙教育，后来又为他们请了一位学识渊博的家庭教师。1903年比埃尔·居里与妻子居里夫人（Marie Sklodowsk－Curie，1867－1934）获得1903年的诺贝尔物理学奖。
　　德国著名化学家、1927年化学奖获得者魏兰德（H.O.Wieland，1877－1957）的父亲因为出生银器首饰制作世家，也需要儿子们学习继承父业，不许他们上学读书。魏兰德的母亲出身于书香门第，坚决要求儿子上学，为此和丈夫发生了分歧，最后母亲只好把魏兰德送到娘家上学。
　　瑞士著名外科医生科歇尔（E.T.Kocher，1841－1917）在24岁获得医学博士学位后，打算自己挂牌行医。正在这时，科歇尔的外祖父认为科歇尔是一位高材生，具有进一步深造争取成大器的条件，就劝他继续学习。后来科歇尔接受了外祖父的建议，回到母校从事教学与研究工作。1909年，68岁的科歇尔获得诺贝尔生理医学奖。
　　古斯塔夫·赫兹（G.Hertz，1887－1975）（小赫兹）的叔父亨利希·赫兹（老赫兹）是用实验证明了电磁波发生和接受的德国著名的物理学家。小赫兹的母亲经常带他到叔父家去玩，有意识地让小赫兹接受叔父的影响和教育。尽管老赫兹研究工作十分繁忙，当他发现小赫兹也像自己一样喜欢数学和物理时，就特地抽出时间对小赫兹进行基础启蒙教育。小赫兹在自己26岁时就与弗兰克（J.Frank,，1882－1964）分享了1925年的诺贝尔物理学奖。
　　德国化学家毕希纳（E.Buchner，1860－1917）是农民家庭出生，父亲从两个儿子懂事时就给他们讲述祖辈缺少文化的艰难。为了让两人有较多的时间安心学习，父母和姐姐承担了全部农活和家务，只要看见他们在读书，就不让他们干活。后来，兄弟俩人先后考上慕尼黑大学。因对发酵过程的深入研究，比希纳于1907年获得诺贝尔化学奖。
　　好的家庭背景，如父母的勤劳、对文化知识的尊重、与成功学者的长期接触、家庭中的宽松平等、高雅的审美情趣、对事业的执著精神等，都是家庭环境的一部分。著名的科学家们在这样的环境里长大，他们受着潜移默化的影响，从而造就了杰出的一生。
　　生活中，很多优秀的父母验证了这一理论。他们用自己的实际行动，为孩子营造着文明健康的家庭环境。著名儿童文学作家秦文君在接受笔者采访的时候，谈起她对女儿的教育。她说：
　　尽管我从来没有想过让我的孩子成为作家，但我却一直希望她能够具有一定的阅读能力。我觉得一个人学会了阅读，就是找到了朋友，当你孤独、苦闷的时候，你可以和书籍交流。如果你读100本书，就意味着你有了100个朋友。从孩子一出世我就有这个想法，但我并不是跟孩子说，让她这样那样，我怕她会很烦，也会排斥书籍。我是在启发她，让她自己发现书的乐趣。当她很小的时候，我就买颜色最好看的书，把书放在她的身边；等她两岁左右的时候，我就把家里书架上的书拿下来，放在地板上，那么，她在地板上爬来爬去的时候，就会看到这些好看的书；孩子再大一些，我就给她增加一些书。后来，她就养成了习惯，离不掉了，现在即使我把书放得很高，她也会自己去拿。所以，我们对孩子的要求，不是明的，而是通过感动她，激发她，使她发现自己内心的欲望。孩子本来是有阅读愿望的，但如果我们不帮助她发现这种愿望，她也许就不会养成好习惯了。
　　广东省南海市大沥中心小学四年二班学生黎志泉的父亲在家庭教育中也深有感触。他介绍自己的家教经验说：
　　毫无疑问，家庭很大程度上影响孩子的成长。因此，优化家庭环境，美化家居，就是将家庭摆设做到整洁化、条理化和知识化，让孩子置身于赏心悦目的精神享受中，心旷神怡，陶冶性情，增强审美能力，培养良好的道德，有利于激励孩子奋发向上。此外，我特在阳台处建造一个鸟语花香的绿色植物园。在植物园里种植珍珠椰子，笔直古典的龙骨，翠绿的情人草，苍翠的松柏，仙人掌，日本杜鹃……养上小鸟和金鱼，让孩子在自己家的小植物园里学习到观察事物，认识事物，既美化家居，又让孩子增长了知识，提高欣赏鉴别能力，灌输绿色环境教育，从而收到很好的教育效果。另外，我为孩子开辟了一个学习园地，园地内贴上孩子的奖状证书，适时摆放上孩子的优秀作业，书法美术作品等，除了表扬孩子进步外，更重要的是用它来鞭策孩子，继续努力，不断攀登，时刻警戒：学习就像逆水行舟一样，不进则退。以激发学习兴趣，促进孩子健康发展。家庭教育，和睦邻里，尊老爱幼，让孩子耳濡目染，在亲情友情温馨的宽松和谐环境中成长。

　　感动孩子、激发孩子，帮助孩子发现读书的愿望，其实就是在悄悄地为孩子营造一种读书的家庭环境；美化家居、使家中的摆设整齐化、条理化、知识化，就是在培养孩子用过东西放回原处等良好习惯；阳台上的花草虫鱼，也是在悄悄给孩子美的享受，使孩子热爱环境，并培养观察能力；小小的学习园地，既赞扬了孩子，又给孩子无声的鞭策……这些细小节情都构成了家庭环境，都在默默地帮助父母培养孩子良好习惯。
　　能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。因此，当您要培养孩子良好习惯的时候，不要仅仅把目光盯在孩子的行为上，还要从更广泛的家庭环境着眼。