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北京中心研究组学校子课题方案之一
北京市育才学校小学部课题实施方案（仅供参考）
学校与家庭行为习惯培养
促进小学生人格发展研究与实践
为了贯彻落实江泽民总书记提出的以德治国的方针和三个代表的重要思想，根据中国青少年研究中心下达的"少年儿童行为习惯与人格的关系"课题方案，我校将参与实施本课题的研究工作，并特拟子课题：学校与家庭行为习惯培养，促进小学生人格发展研究与实践。
一.对本课题的认识
我校的德育工作一直很重视"爱国"的教育，把这视为"做人之魂"；一直重视习惯培养，视这为"成人之根"。二者是相互联系的统一体。简单一点说，一个从小不知道体贴父母、不知道尊敬师长、对他人毫无感情、不能立规成矩的人不会成为一个真正的爱国者。学校德育建设以爱国教育为核心，以习惯培养为手段，把纪律教育、劳动教育、意志品格培养、法制观念教育有机的结合起来，共同携手创建祖国的道德新风尚。
就我们小学的实际情况而言，德育工作应该通过生动活泼的校内外教育教学活动进行对学生的"爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义"为基本内容的社会主义公德教育。我们育才学校有着悠久的革命传统历史，从延安的保育院开始，"育才"这个光荣的名字就流传下来了。进入21世纪，育才学校在经历了各种沧桑和磨难之后更加焕发出了青春的光彩，"老骥伏枥，志在千里"，我们育才没有把过去的成绩和传统做为可以停下来的理由和资本，仍然在努力的进步着。
二.研究计划
1．在实验中探究适应新形势发展的有助于人格发展的良好习惯的养成方案和矫正不良习惯的最佳方法、措施，探索适合少年儿童德育工作的新途径。
2．在实验中，充分发挥专家学者指导，科研课题与行政管理三个层面的推动作用。
3．在实验中，充分发挥学生参与的积极性和主动性，共同创造适宜课题开展的良好环境。深入研究习惯与人格的互促关系，促进学生健康人格的发展。
三.本课题的研究内容
1.学习习惯
2.生活习惯
3.健康人格。
在小学生的日常生活中，学习生活（包括学校学习和游戏学习）几乎占据了60%以上的部分，如果我们抓住了这60%的时间对学生进行良好习惯的培养，那对学生的健康成长来说将是受益匪浅的。
在"学习习惯"这一部分里，我们将会涉及到：预习习惯、听讲习惯、独立思考习惯、质疑习惯、复习习惯、作业习惯、写作习惯、积累习惯、课外阅读习惯和学习数学的习惯等10项内容。
在"生活习惯"这一部分里，我们将引导学生逐渐养成良好的饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯、健身习惯、珍惜时间的习惯和自我教育（自律）习惯。在这其中，自我教育（自律）习惯将是我们学校研究的一个突出点和特色点。
在"健康人格"这一部分里，我们将研究性格的形成及与习惯的关系。
四.本课题的研究方式
在学校的课题研究与实践的过程中，我们坚持学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的教育模式，以学校与家庭相结合进行习惯培养作为教育基础，充分发挥家长委员会的推动作用，让父母参与到习惯培养的课题研究中来。我们将采取问卷调查法、观察纪录法、行为训练法、思想教育法等形式对研究情况进行客观分析，并对学生进行有的放矢的教育，积累课题研究的素材与经验。
五.本课题研究成果
我们将在研究基础之上，对行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论探讨，课题结束之时，我校将结合课题研究成果总结出：《好习惯培养经验集》、《教育典型示范集》，为小学德育以及家庭教育提供新思想和新经验。
课题组成员
课题组组 长：王建宗--育才学校校长
副组长：王俊英--育才学校副校长
（主管小学工作）
课题组成员： 孙莉萍--育才学校小学部教导主任
孙育欣--育才学校小学部副主任
孙培明--育才学校小学部寄宿部主任
刘媛媛--育才学校小学部少先队大队辅导员
孟岚玲--一年级2班班主任
刘艳虹--三年级2班班主任
房晓梅--五年级2班班主任
特聘家长委员会成员： 冉 丽 王 典 宋丽波 李 伟 李 杰
育才学校小学部
2001年12月4日
专家点评：
课题的思路明确。该学校领导强调，德育是教育者按照一定社会发展和个性发展的需要，有目的、有计划地将人与人、人与社会、人与自然关系的政治方向、思想观念、道德规范、心理标准内化为受教育者的需要和信念，外化为受教育者的言论和行为的教育过程。所以，该校的德育工作一直重视习惯培养，视这为"成人之根"。并以习惯培养为手段，把纪律教育、劳动教育、意志品格培养、法制观念教育有机地结合起来。
课题的研究内容具体。把学习习惯和生活习惯都做了进一步的分解。根据学校情况，学习习惯重点抓预习习惯、听讲写过、独立思考习惯、质疑习惯、复习习惯、作业习惯、写作习惯、积累习惯、课外阅读习惯和学习数学习惯等等。把习惯内容进一步具体化、系统化，是对研究的目标内容的一种构建，需要更多的子课题组来努力。
该课题的研究成果很可贵，如《好习惯培养经验集》、《教育典型示范集》等都很好。在课题成果中，如果能体现更多的理性思考的内容，会使课题的研究更有价值。
做为课题的研究方案，应该有整个课题的完成时间和研究阶段，以及各阶段的主要工作和阶段成果。
北京中心研究组学校子课题方案之二
北京市第二实验小学怡海分校课题实施方案（仅供参考）
"注重少年儿童行为习惯的时代性，促进健康人格的形成"研究方案
北京实验二小怡海分校 科研处
一.提出问题
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出："切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。""小学从行为习惯养成入手。"
良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。然而，在新世纪，物质文明和精神文明都有了高度的发展，人类社会已经高度信息化，人们的生活方式，学习方式，工作方式和思维方式无不经历着一场变革，新生的和发展的事物正像潮水一样奔腾在新世纪的小主人面前。很显然，为增强德育的针对性、实效性和主动性，应对小学生行为习惯的时代性特征进行研究。这是一项具有指导性和创新性的实践研究。
为此，我校自1999年已经开始习惯研究，并取得了阶段成果。现在，我们将继续这项研究，在总课题组的指导下，计划重点开展"注重少年儿童行为习惯的时代性，促进健康人格的形成"的研究。
二.实验假设
对于本课题的研究内容，我们进行分解，提出如下五个问题：
少年儿童的优良行为习惯应具有哪些时代性？
少年儿童需要培养哪些具有时代性的优良行为习惯？
怎样培养具有时代性的优良行为习惯？
少年儿童健康人格的特征是什么？（或者说如何评价少年儿童的人格发展水平？）
怎样通过培养具有时代特色的优良行为习惯，促进少年儿童健康人格的形成？
习惯：固定行为模式
品德：好的习惯，善行的内在素养（具有时代特征）
恶习：坏的习惯，恶行的内在素养（具有时代特征）
人格：是品德和恶习的总和（必然具有鲜明的时代性）
实验假设
我们在自然科学、社会科学和人文科学，在物质文明和精神文明的发展水平，尤其是在以信息化和网络化为特征的社会背景的启示下，对少年儿童实施一系列富有时代特征的行为习惯训练，并通过测评或其它科学评价手段证实更有利于少年儿童健康人格的形成。从而，我们得到的实验启示是：少年儿童应该注重哪些有时代特征的习惯训练，并证实有时代特征的习惯对于形成健康人格的积极作用。
三.实验原则
1．整体优化原则。健康人格（个性与个性的最优发展）是培养学生优秀的个性心理品质，提高学生综合素质的重要方面。人格教育首先要保障完成素质教育。实验工作要用整体的观点，系统考察教育过程，对形成不同素质结构的综合作用。在这个基础上，实验工作更要通过介入多种实验处置因素，实现素质结构的优化组合。
2．主体参与原则。教育过程是认识与交往相统一的师生共同生活过程。这种为实现目标要求的认识与交往的活动，必须依赖于师生都具有鲜明的主体意识。教师创造性地教，学生创造性地学。十分重要的是，教师应始终如一地从学生实际出发，创造条件，把外部的要求转化为学生的动机。
3．民主合作原则。在学校教育情境中，学生良好的习惯与个性（人格）只有在民主合作的人际关系（主要是师生关系）中，才能得到良好的培育与塑造。发扬民主，意味着师生在人格上是完全平等的。教师应着眼于学生个性的最优发展与时代的呼唤，设身处地投入到学生的内心世界，理解他们的行为，尊重他们的独立思考（自信、自尊），允许犯错和改错，信任他们具有奋发上进（自主自强）的愿望，热情欢迎每一点滴进步，以利于发挥师生两个积极性，形成生机勃勃、令人向往的愉悦的育人氛围。
四.实验过程
本项实验分为四个阶段：
1．前实验阶段：1999年9月-2001年7月本阶段以行动研究
为基本思路，对在校学生进行良好行为习惯的培养。全体教师作为教育实践的主导者，同时又是前实验的研究者；从实践中引发思索，在思索中改革实践，将教育实践活动与实验研究融于一体。并完成本阶段中经验的总结与汇编，出版了《小学生优良行为习惯与培养》一书，该书提出五个方面（学习习惯、生活习惯、文明礼貌习惯、劳动习惯、自律习惯）含45种优良习惯。
2.实验起步阶段：2001年9月-2002年2月26日
a.查阅文献，研究与本课题相关的教育理论，审视、分析现实中行为习惯教育的困惑及变革的思路；
b.广泛收集信息，把握时代特点，了解国内外相关研究的状况及发展趋势；
c.根据前实验阶段的经验总结，在总课题组的指导下，确定子课题的研究方向，制定研究方案；
d.成立课题领导小组和研究小组；
e.根据课题研究需要对研究过程中会涉及到的理论知识和操作方法，进行有针对性的专题学习，为后续工作奠定基础。
3.实验研究阶段：2002年3月-2002年10月
●查阅文献，咨询专家，多学科合作，把握少年儿童行为习惯的时代性，并在后续研究中不断修正；
●针对本课题研究的相关问题，向家长、教师、学生进行问卷调查，了解少年儿童现有行为习惯的特征及他们对时代性行为习惯培养的期待与建议；
●拟定少年儿童时代性行为习惯培养目标（实验版）；对实验对象的人格发展水平进行取样前测；
●依据培养目标（实验版）对实验对象逐步实施时代性习惯培养训练；
●建立人格水平发展个案。选取典型代表，进行全程观察，以收集实验反馈信息，并根据反馈信息对训练内容与方法进行及时调整，以期最佳效果；
●进行两次以上阶段实验自评，收集实验者和实验对象的反馈信息，并进行合理调整；
●依据实验中期自评与调整，完善少年儿童时代性行为习惯培养目标（修订版）；
4.实验总结阶段：2002年11月-2003年1月
a.对实验对象的人格发展水平进行取样后测，评估实验效果；
b.完善少年儿童时代性行为习惯培养目标（成果版）；
c.依据实验操作经验，编写小学生时代性行为习惯训练的校本教材；
d.全面整理、分析实验资料，撰写实验报告；
e.申请总课题组对子课题的验收，准予结题。
五.实验方法
1.理论文献法
教育实验的框架必须高屋建瓴，找出课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略，这就要求实验者要广泛的查阅文献，要有较高的理论认识。因此必须从教育哲学、教育心理学、脑科学、教育学、教育技术与传播学、伦理学等领域中寻求理论指导。
2.问卷调查法
本实验中需要研究少年儿童时代性行为习惯的种类，在训练过程中需要了解个体习惯的养成情况以及人格发展水平调查中的自评信息，这些都可以借助问卷调查法，收集到比较客观的信息，进行大样本的信息资料处理，并对实验研究进行量的分析处理。
3.访谈法
对于本课题的研究，访谈法是非常有益的研究方法，不仅是对于实验对象、对于实验教师以及父母都可以运用个别访谈或团体访谈的方法，获得相关的实验资料和反馈信息。
4.个案法
建立典型实验对象的实验全程档案，作为评估和改进实验的依据。
5.自然实验法
在教育教学情景中，进行科学实验，将教学与研究融为一体，便于收集反馈信息并对实验进行及时调整。在实验过程中也注意优化自变量、分析因变量、控制无关变量，使得实验结论在自变量与因变量之间构成必然因果关系，而非巧合。保证实验结论的科学性、普适性和可迁移性。
6.定性、定量法
对于调查研究所得资料，不仅要做质的分析，而且要把抽象概括的研究活动、实验资料进行量的描述，以加强可信性和可行性。
六．成果形式
1．调查报告：当代儿童习惯特征的调查与思考。
2．研究报告：拟修订和补充《小学生优良习惯与培养》一书，把结题报告收入。
专家点评：
选择《注重少年儿童行为习惯的时代性，促进健康人格的形成》做为子课题研究，本身就具有时代性和创新性，是对习惯方面的研究的一次挑战。
这个课题的研究过程是比较高水平的，如查阅文献，广泛收集信息，了解国内外相关研究的状况及发展趋势，从而把握时代特点等。注重课题领导和组织到位，成立课题领导小组和研究小组。课题还强调有针对性的学习，这是通过课题研究来提高干部和教师的研究能力和素质的重要方面。特别是该课题将拟定少年儿童时代性行为习惯培养的具体目标(实验版)，还要依据目标对试验对象逐步进行培养和训练，并建立人格水平的发展个案，从而研究行为习惯与人格发展的关系，成果和价值具体、明确。
在试验方法方面，除了采用文献法、调查法、访谈法、个案法，还特别注重在自然的教育教学情境中，进行科学实验，将教育教学日常工作与科学研究融为一体。这样更有利于针对实际问题，改进实际工作，提高教育教学质量，更体现了干部和教师是教育科研的主体，并把专家和第一线的工作者有机地结合起来，有利于在真实的动态的教育状况下进行改进和改革。
在实验成果方面，除了完成《当代儿童习惯特征的调查与思考》调查报告和课题研究报告外，还将形成本校适用的《小学生时代性行为习惯的训练教材》，并修订和补充《小学生优良习惯与培养》一书。这些成果都非常可贵。愿每个具体习惯操作过程和模式更加具体。
北京中心研究组学校子课题方案之三
北京市府学小学课题实施方案（仅供参考）
培养习惯教育 铺就成才之路
北京市东城区府学小学
执笔 吴健
教育就是养成习惯，这是我国著名教育家叶圣陶先生对教育本质的理解。而"习惯"是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种行为定势。俗话说："积一千，累一万，不如养个好习惯。"这是因为一个人良好的习惯一经形成，他的意识就会得到解放，其智力活动就能进入积极状态，从而形成行为自觉、自控，使智力活动坚持下去直至成功。同时习惯也是把信念变成习性，把思想化为行动的过程。从生理学的角度来看，习惯是一种后天获得的趋于稳定的条件反射。所以习惯也是指经过重复和练习巩固下来，并变为完成某种任务的一种自我需要。为此，我校一直十分重视对学生习惯的培养。具体做法如下：
一． 制定符合主体性发展的道德基础要求
在品德教育中，我校校长李熟熙提出不能光传授品德知识，要重视学生感情的变化和品德能力的培养，不但武装学生的嘴巴，更重视武装学生的头脑，一句话，要努力让学生通过自身思考与实践使学生的道德认知产生道德情感，从而升华为道德行为。为了让我们的教育符合少年儿童年龄特点、认知水平，符合做人的基本道德准则和行为准则的要求，我校根据《德育纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的要求，根据我校特点，潜心研究编定了《府学学生三字歌》和《府学学生训诫》。
府 学 学 生 训 诫
1．府学学生是清洁的：
我的衣服、身体、饮食、学习环境和住所要保持干净。
2．府学学生是快乐的：
我的精神是饱满的、心情是愉快的、做事有兴趣、遇到困难，也不丧气。
3．府学学生是刻苦的：
我读书、做事要刻苦、专心、努力、决不懒惰，还要迅速，不拖拉。
4．府学学生是坚强的：
我的意志要坚定，要有持久性，该做的事一定要做好，不管怎样吃苦，也要忍受。
5．府学学生是进取的：
我的功课和品行都要争先进，不甘落后，充满着信心。
6．府学学生是诚实的：
我对人说真话，不做欺骗别人的事。有了缺点错误马上改正。
7．府学学生是守纪的：
我要遵守时间和集体的规定，绝不为自己便利而妨碍大家。要服从父母师长的管教。
8．府学学生是明理的：
我要主持公道、正义、能分辨好坏和事非、不跟歪风走。
9．府学学生是友爱的：
我要孝父母、爱同学、尊师长、礼貌待人。
10．府学学生是互助的：
我要尽力去帮助有困难的人，关心别人的事，与他人合作好。
11．府学学生是节约的：
我爱惜公物，对钱和物在不非常需要的时候，绝不浪费。不去跟别人比吃、穿。
12．府学学生是勤劳的：
我要做好自己该做的事，不依赖别人，养成爱劳动的习惯，将来以自己的劳动而生活。
13．府学学生是自尊的：
我要珍惜自己的名声，努力去为他人添光彩，让人人喜欢我。
14．府学学生是自强的：
我要努力学做人，学做事，将来靠自己的人品和学识为社会的发展和人民的利益服务。
15、府学学生是负责的：
我要对自己负责，在家对父母负责，在学校对老师负责，将来对社会负责，不给他们添麻烦。
16、府学学生是爱国的；
我爱我的班集体和学校，也爱我的家，更热爱我的祖国，我要为他们的荣誉去奋斗。
府学学生三字歌
我府学 好少年 学做人 记心间
孝父母 理当然 养育恩 报不完
敬师长 尊称唤 培养情 终身伴
同学间 能让谦 讲友爱 与人善
学人长 补己短 律己严 待人宽
爱集体 要争先 多关心 做贡献
有礼貌 成习惯 您请谢 挂嘴边
守纪律 不散漫 作风好 人称赞
学功课 认真钻 成绩高 意志坚
对身体 勤锻炼 筋骨强 体质健
爱劳动 能节俭 我的事 自己干
公共物 集体产 保护好 都方便
要诚实 不欺瞒 说真话 信为先
我立志 长才干 为祖国 肯登攀
训诫和三字歌中明确指出"府学的学生是什么样的，我应该怎样去做。"都是以"第一人称"来写的。目的是让学生在实践中培养自我教育的能力，充分调动德育主体性的内在动力，并用这种力量推动学生自身的道德发展。学生通过对"训诫及三字歌"的道德识记、模仿和自我认识、自我省察、自我训练、自我约束确定了道德观念并想要履行各种道德的要求。但是，要把这种道德认识转化为道德情感，进而产生道德行为，成为习惯，还要在实践中形成。通过实践活动让每个学生对道德要求提高到为什么这样做的层次上，培养自律品质，这样教育就能落到实处。
二、 在活动中净化心灵，规范言行。
活动，是主体身心参与的主客体相互作用过程，是学生积极能动地获得切身体验的过程，是具有感性实践与心理过程有机联系的特征。
任何一项活动，没有或者缺少了学生自身的主动性和积极性，不经过学生自身的内化，都可能流于形式，达不到预想的目的。因此，在各项教育活动中，我们采用多种引导和激励措施，使学生在活动中，养成文明习惯，净化自己的心灵，规范自己的言行。
如："我能行"、"我成功了"教育活动。
"我能行"、"我成功了"主题活动的教育主张，即：①人人都可以成功，都可以成为成功者。②成功是多方面的，不应局限于少数方面。③成功、能行是相对于原有的基础而言，没有终极意义，没有止境。④活动目的是学生能获得自己争取成功的能力。活动目的明确后，各班学生纷纷为此活动积极讨论：提出各自主张，根据每个人的特点，制定自己走向成功的目标。在召开"我能行"、"我成功了"的主题班队会时，各班学生每人都亮出了自己成功的拿手本领，有的读自己写的文章，有的将自己成功的过程自创、自编、自导、自演成节目展现给大家，有的将自己的作品展示给同学们，使每个学生在自己的亲身锻炼中确实感到了成功的喜悦。
又如："日行一善"活动。
道德教育归根到底是学会做人，学会负责。一个学生要发展，要靠人做得好，能够与人为善，与人合作团结，这样才会得到大家的赏识和喜欢。人品不好，没有人愿意与其交往。为此，校领导倡导了府学学生的"日行一善"活动。"善"就是为他人增加快乐或减少痛苦的行为，是自己通过努力达到了某个目标或增长了某个本领的行为。
我们提倡学生在校的每一天要力争多做好事，在家庭、在社会上力争有好的行为，在每一天都有某一方面的进步或增长一个本领。为了能够留下学生做好事及进步的足迹，学校发给全校学生人手一册"日行一善"本，并在第一页印上"日行一善"的活动标记。这项活动开展后，学生的主体性得到了充分发展，每个学生都积极参与，及时记录，各班还定期召开"日行一善"发布会，好的典型由班中讨论推举到学校，在"难忘的瞬间"国旗下活动中交流并拍照。学生由于自己做的好事被认可，更增加了做好事的热情，好人好事在校内、校外不断涌现出来。我们经常会收到来自社会上的表扬信。为了鼓励学生的这种好思想、好行为，我们规定好事够50件能获得铜奖，80件能获得银奖，100件的能获得金奖，目前已有三百多名学生获得了此殊荣。
再如： 2000年9月开学，我校一期工程刚刚竣工，我们开展了"爱校护校"活动。学生要通过自己的言行爱护保护新校园，各班成立了爱校护校小分队。由于学生把自己真正看成了是学校的小主人，爱校护校的好人好事层出不穷。比如：看到绿绿的草地上有脏物，会有同学主动捡起；看到塑胶跑道上残留的沙粒，会有同学把它挑出；看到雪白的墙上有脏印，会有学生主动去擦；看到学校有不安全的地方，会有学生主动与教育处联系，制定安全措施等等。通过学生参与管理，使学生真正成为教育的主体，学校的主人。同时，培养了孩子对我学习、生活的场所负责的好习惯。
我们还把一些礼仪礼貌、环境清洁、遵纪守法、学习习惯等规范编排成小品，让学生在国旗活动中表演出来。并随时表彰好的行为习惯树立身边榜样，这样，既激发学生的崇敬心理，产生学习、模仿愿望，又鼓舞自己奋进，使学生学有榜样，赶有目标。
三、抓点滴，分层次，持之以恒。
培养良好习惯，我们要根据需要，从基础开始，从一点一滴做起，日积月累，坚持下去，通过我们的努力，培养学生的良好道德习惯，使学生的道德面貌发生变化。
由于学生的年龄不同、心理水平不同、在集体中所处的位置不同，因而不能采取千篇一律的方法。要讲究教育内容的针对性。有些孩子已养成了一些良好习惯，有些学生则已形成一些不良习惯，每个年级、班级的问题不同，每个学生的问题不同，需要不同，因此，各年级的教育内容也不同。所以，我们的教育必须分清教育层次，有针对性地进行教育。为此，今年我校又提出了"府学小学学生习惯序列要求"（修改稿）。我们全面抓与个别抓相结合，同一性与层次性相结合，在目标上区别层次，在内容上分清层次，在方法上既有统一要求（进行仪表训练、语言训练、行为训练）又不一刀切，从而调动每个教师、学生的积极性。
专家点评：
本子课题方案比较完整，符合本校实际，具有本校特色。首先方案从本校原有的基础和实际出发，结合总课题思想，提出了 "符合主体道德发展需要"的指导思想和原则。其次，提出了有自我特色的"学生训诫"和"三字歌"，以一系列适合少年儿童身心特点，乐于为少年儿童接受的形式将习惯内容具体化。第三，方案还提出了比较详细的规则，注重从日常行为规范中来培养少年儿童良好的行为习惯。第四，子课题的设计始终围绕学校的日常德育工作和教学工作，为学校的发展服务。这样，子课题既有科学的指导思想，又有比较详细的实施细则，可操作性和实践性强。
当然本课题也存在一些不足。比如对智慧性习惯重视还不够。
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