附录一：北京地区部分学校少年儿童行为习惯问卷调查及分析

　
"少年儿童行为习惯与人格的关系研究"课题
北京地区问卷调查分析报告

　　中国青少年研究中心
"少年儿童行为习惯与人格的关系研究"课题组

2002年3月

　　2002年1月，中国青少年研究中心"少年儿童行为习惯与人格的关系研究"课题组在北京地区进行了以当代少年儿童行为习惯有关内容为主题的问卷抽样调查。在问卷调查中，我们采用开放式答题的形式，在北京的海淀区、东城区、西城区、崇文区和昌平区等部分中小学，对数千名少年儿童及其父母和数百名中小学教师进行了调查。现将问卷调查的有关情况介绍如下。
　　一、调查目的、问卷及抽样
　　（一）调查目的及对象
　　本次调查的主要目的是通过了解当前少年儿童对自身习惯的认识和评价以及父母和教师对少年儿童习惯的认识和评价，掌握少年儿童行为习惯的基本现状，探讨少年儿童在新的时代条件下应该养成哪些良好的行为习惯。
　　调查对象：6~14、15岁的少年儿童及其父母和老师。
　　（二）问卷的主要内容
　　在问卷的设计上，我们采用了开放题目。全卷共三道题目。它们是：
　　1、少年儿童问卷：（1）你认为你或你的伙伴具有哪些良好习惯？请尽量列举。（2）你认为你或你的伙伴有哪些不良习惯需要改进？请尽量列举。（3）你认为21世纪的少年儿童应该养成哪些好习惯？请尽量列举。
　　2、教师问卷：（1）你认为当今的少年儿童具有哪些良好的习惯？请尽量列举。（2）你认为当今的少年儿童有哪些不良习惯需要改进？请尽量列举。（3）你认为21世纪的少年儿童应该培养哪些良好的习惯？请尽量列举。
　　3、父母问卷：（1）你认为当今的少年儿童具有哪些良好的习惯？请尽量列举。（2）你认为当今的少年儿童有哪些不良习惯需要改进？请尽量列举。（3）你认为21世纪的少年儿童应该培养哪些良好的习惯？请尽量列举。
　　（三）调查对象的选取及分布
　　我们在北京的海淀、东城、西城、崇文和昌平等几个区的12所中小学进行了调查。我们在少年儿童中，一共发放了1550份问卷，收回问卷1529份；在中小学教师中发放问卷300份，收回295份问卷；在父母中发放问卷1550份，收回1468份。收回问卷中调查对象的分布情况如下：
　　1、少年儿童。少年儿童一共1529名，年级分布从小学一年级到初中三年级；年龄分布从6周岁至15周岁，其中1485名少年儿童填写了性别（男732人，女753人，性别百分比相当）。具体情况见表1。
　　表1 有效问卷中少年儿童的年级及年龄分布情况 　　

　　2、教师。教师一共295名，年龄均在30周岁以上，文化程度以大专为主，所任教的班级分布从小学一年级到初中三年级，教龄分布从5年以下到10年以上，在性别上女性教师居多（其中274人填写了性别，男31人，女243人），占80%以上。具体情况见表2、表3。

　　表2 有效问卷中教师年龄和学历分布

　　表3 有效问卷中教师任教年级分布

　　3、父母。父母总共1468名，年龄分布在30周岁到50周岁之间，学历以大专为主，职业涉及工人、农民、教师、干部等近十个领域；其中1410人填写了性别（父亲519人，占36.8%，母亲891人，占63.2%）。具体分布见表4、表5。

　　表4 有效问卷中父母的年龄及学历分布

　　表5 有效问卷中父母的职业分布

从调查对象分布看，本次调查的样本涵盖的范围较广，具有一定的代表性。由于调查对象主要集中在北京市的几个城区和近郊，代表性可能会受到一定程度的影响。但是，问卷还是能在某种程度上揭示当前城市少年儿童行为习惯的某些特点和状况，其中一些数据还是很有价值的。
　　
　　二、主要调查结果
　　从总体上看，问卷调查的结果基本反映了当前城市少年儿童所具习惯的状况和特点，同时也比较好地反映出了少年儿童及其父母和老师对少年儿童习惯的认识和评价。由于问卷的答题采用了开放的形式，我们将结果分成两个大的方面进行分别描述。
　　（一）当前城市少年儿童所具习惯的基本状况
　　这主要包括两个方面：少年儿童具有哪些基本的好习惯和存在哪些突出的不良习惯需要改进。
　　1、少年儿童具有哪些基本的良好习惯
　　在问及"少年儿童具有哪些良好习惯？"时，少年儿童、父母和教师回答情况如下：受访的1529名少年儿童共列出了86种习惯。这些习惯主要涉及学习、交往、做人、生活、消费、劳动等六大方面。其中学习方面列出了20项，交往方面列出了18项，做人方面列出了17项，生活方面列出了16项，消费方面列出8项，劳动方面列出了7项；接受调查的295名教师共列出了69种习惯。这些习惯主要涉及学习、交往、做人、生活、消费、劳动等六大方面。其中学习方面列出了17项，交往方面列出了15项，做人方面列出了14项，生活方面列出了11项，消费方面列出5项，劳动方面列出了7项；接受调查的1468名父母共列出了87种习惯。这些习惯主要涉及学习、交往、做人、生活、消费、劳动等六大方面。其中学习方面列出了20项，交往方面列出了18项，做人方面列出了17项，生活方面列出了17项，消费方面列出8项，劳动方面列出了7项。
　　从以上的基本统计数据不难看出，当前少年儿童具有的习惯是丰富的，几乎涉及到了少年儿童日常生活的主要方面，而这些习惯主要集中在学习、做人、交往和生活方面。从少年儿童、父母和教师列出的具体习惯看，排在前列的习惯非常接近，三者在认识和评价上具有较高的一致性。这说明调查结果的可信程度还是很高的。
　　表6 少年儿童、父母和教师认为少年儿童所具有的良好习惯的基本情况

注：※按人数百分比的多少

　　2、少年儿童存在哪些不良习惯需要改进

　　在回答"少年儿童有哪些不良习惯需要改进？"的问题上，少年儿童、父母和教师做了如下回答：接受调查的1529名少年儿童共列出了58种需要改进的不良习惯，其中涉及学习方面的14项，交往方面的10项，做人方面的12项，生活方面的10项，消费方面的5项，劳动方面的6项；接受调查的295名教师共列出了57种少年儿童需要改进的不良习惯，其中学习方面13项，交往方面10项，做人方面12项，生活方面10项，消费方面5项，劳动方面7项；接受调查的1468名父母共列出了58种少年儿童需要改进的习惯，其中学习方面14项，交往方面10项，做人方面12项，生活方面10项，消费方面5项，劳动方面7项。
　　从列出的习惯数目上看，无论是少年儿童、父母还是老师所列出的需要改进的习惯数目都比具有的好习惯数目要少得多。但是，需要改进的习惯的数量还是相当大的，并主要集中在学习、做人、交往和生活几个方面。

表7 少年儿童、父母及教师认为少年儿童需要改进的主要不良习惯

注：※按人数百分比的多少

　　（二）21世纪的少年儿童应该养成哪些良好的习惯
　　在问及"你认为21世纪的少年儿童应该养成哪些良好习惯"时，接受调查的少年儿童、父母和教师回答的基本情况如下：参与回答的1529名少年儿童共列出了81种习惯，其中学习方面19项，交往方面17项，做人方面17项，生活方面14项，消费方面7项，劳动方面7项；接受调查的295名教师共列出了81种习惯，其中学习方面19项，交往方面17项，做人方面17项，生活方面14项，消费方面7项，劳动方面7项；受访的1468名父母共列出了87种习惯，其中学习方面20项，交往方面18项，做人方面17项，生活方面17项，消费方面8项，劳动方面7项。

表8 少年儿童、父母和教师认为21世纪的少年儿童应该具有的主要好习惯

注：※按人数百分比的多少

三、差异分析
　　在基本调查结果的基础上，由于调查对象自身存在某些方面的不同，我们有必要分析在这些因素上是否存在差异。从主要调查结果看，少年儿童、父母和教师在对少年儿童习惯状况的描述和认识评价上，有比较高的一致性。因此，我们主要分析了少年儿童、教师和父母三组对象内部的差异。
　　（一）少年儿童
　　性别和年龄因素可能是影响少年儿童对习惯认识和评价的重要因素。在少年儿童这一组中，我们主要考虑了性别和年级上是否存在差异。我们对少年儿童所列出的每一项习惯所对应的人数百分比进行了统计。由于问卷采用的开放式问答，只能对人数百分比进行统计，而且在每一项的百分比数字都不高。我们认为以人数百分比高出4%进行比较较为合适。差距在3.5%以下的为没有差异，差距在3.5%~5%的为具有较大差异，差距在5%以上的为差异显著。
　　1、性别差异
　　从总体上看，少年儿童所具有的习惯状况和对习惯的认识与评价几乎没有差异。但在某些方面，还是有一定差异。我们按照男女的顺序，对所列习惯对应的人数进行了百分比统计。存在差异的基本情况如下：
　　（1）具有的好习惯
　　"认真及时、独立完成作业"（16.9，22.5），"乐于助人、关爱他人"（16.1，20.1），两项差异显著，女性少年儿童明显好于男性，这说明在总体上，女性少年儿童可能在认真作业和关爱他人方面，要比男性少年儿童好；而在"讲文明、懂礼貌"（17.8，21.5），差异较大，女性少年儿童可能比男性少年儿童显得更有礼貌。这可能与他们在性别上的差异是相关联的。一般地说，男性少年儿童比女性少年儿童显得更马虎和粗心，更不注重他人。
　　（2）需要改进的不良习惯："上课精力不集中，说话、做小动作"（17.3，11.4），"打人、骂人、行为不礼貌"（18.7，15.0），差异较大，男性少年儿童比女性少年儿童更需要改进。这能够从他们之间不同的性别特点得到解释。一般地说，男性少年儿童更活泼、淘气，对他人的攻击性也要强些。
　　（3）应该具有的好习惯："乐于助人、关爱他人"（16.5，21.5），差异显著，说明女性少年儿童更重视这方面习惯的养成；"自己的事情自己做"（25.1，29.1），"讲究卫生，注重仪表"（23.1，27.7），"常做家务劳动" （13.1，17.6），"花钱不大手大脚，不铺张浪费" （16.8，21.7），这几项存在较大差异，这说明女性少年儿童比男性少年儿童可能更注重仪表，更爱劳动，花钱更有节制。
　　
　　2、年级差异
　　从总体上看，不同年级水平的少年儿童在诸多习惯上都存在较大差异。这说明年龄水平是影响少年儿童习惯的一个重要因素。我们按照小学一二年级、小学三四年级、小学五六年级和初中的顺序，对少年儿童列出的不同习惯所对应的少年儿童的人数进行了百分比统计。在以下这些习惯上，不同年级的少年儿童存在较大差异。
　　（1）具有的好习惯
　　在"上课专心听讲，不做小动作"（10.6，11.8，13.6，16.9），"敏而好学，不会就问"（2.7，5.6，7.3，7.9），"勇于开拓，敢于创新"（0.3，0.5，1.2，4.5），"讲诚信、讲道义、讲道德"（2.3，8.4，7.5，16.3），"善于与人沟通，尊重他人"，（1.7，2.1，4.9，7.9），"常做家务劳动"（4.0，7.1，8.5，9.0），"花钱不大手大脚，不铺张浪费"（6.6，9.0，15.0，16.3），"生活简朴，不追求高消费"（2.3，1.6，2.2，7.3），"拥有储蓄、投资等经济头脑"（0.3，0.3，0.7，3.9）这些方面，少年儿童人数的百分比随着年级的增高而增加，这反映出，随着年龄的增加，少年儿童受教育程度的提高，自身能力的增强，他们在课堂纪律、提问、创新、诚信、与人交往、做家务、合理消费等方面的习惯可能更好。
　　在"认真及时、独立地完成作业"（17.3，17.4，25.7，16.9），"学习用品管理好"（2.7，4.6，5.8，1.1），"礼貌、诚恳、宽容待人"（1.3，3.8，6.6，5.1）等方面，小学五六年级的学生更加突出，与其他三个年龄段的少年儿童有较大差异。这说明小学高年级学生，在完成作业、对待他人和学习用品的管理方面比其他年龄组的少年儿童可能做得更好些。这可能是经过一个较长时间训练和教育的结果。
　　在"热爱学习"（11.0，6.1，10.4，7.9），"课上积极回答问题，敢于发表见解"（9.0，8.4，9.2，3.9）两项上，小学一二年级和五六年级的学生的百分比比较突出，这说明小学一二年级和五六年级的学生可能比小学三四年级和初中的学生要更好些，有一定差异。这可能是刚入学的儿童由于新鲜学习积极性更高，而小学快毕业的儿童可能由于存在升入高一级学校的压力，学习积极性可能提高。
　　在"课前预习，课后复习"（2.0，8.7，6.8，9.0），"自己的事情自己做"（10.3，13.3，9.7，13.5），"爱护公物，遵守公共秩序"（3.7，7.7，4.1，10.7）这几方面，小学三四年级和初中的学生的百分比较突出，这说明他们在这方面可能做得更好些。这可能与少年儿童自身能力和自我意识的增强有关。
　　在"自觉学习的态度"（5.6，7.2，4.4，10.1），"勤奋进取，刻苦钻研"（2.7，3.8，3.9，23.0）"尊老爱幼，尊敬师长"（11.3，8.7，9.5，23.0），"开朗乐观"（2.3，0.2，1.5，10.7），"有责任感"（0.7，1.0，1.9，5.1），"乐于助人，关爱他人"（17.9，15.4，17.2，29.8），"不计得失，不做小心眼的人"（0.3，1.0，2.7，11.8），"衣着朴素，生活简朴、节约"（1.0，1.8，3.4，8.4）这些方面，初中生的百分比非常突出，小学生的百分比相差不大，这说明初中生可能在这些方面要整个比小学生做得好些。这可能是初中生的自我意识和为人处世方面要普遍比小学生更强些。
　　在，"爱国家、爱集体、爱科学"（8.3，2.5，5.1，4.5），"不讲假话，实事求是"（7.0，1.8，5.3，0.6）这两方面，人数百分比在整体上随着年级而下降，小学一二年级的学生的百分比更突出。这是一个很奇怪的现象，因为随着少年儿童受教育程度的提高和认识能力的增强，他们在这方面的认同感却在降低，照理应该是随着认识能力的增强认同程度更高。这可能与我们目前社会生活中出现的某些不良现象对少年儿童的影响有关系，比如大量的欺诈和不诚信行为的存在等。这在少年儿童的德育工作中应该引起重视。
　　在"讲文明、懂礼貌"（13.6，18.7，23.1，24.7）方面，总体上人数百分比随年级增加，小学五六年级和初中生比较接近，这说明年龄更大的儿童可能对人更讲礼貌些。
　　在"热爱劳动，经常参加劳动"（19.9，15.9，16.5，21.9）方面，小学一二年级和初中学生的百分比突出，与其他年级段的学生存在较大差异。这说明小学低年级学生和初中生在劳动态度和参与劳动方面可能更积极。
　　在"合理使用零花钱"（2.7，8.0，8.7，3.9）方面，小学三四年级和五六年级的学生的百分比接近，但与小学一二年级和初中的学生相比有较大差异。这说明小学中高年级的学生可能在使用零花钱上更有节制。
　　（2）需要改进的不良习惯
　　在"上课精力不集中，说话、做小动作"（15.3，13.3，10.9，23.6），"作业不独立、及时完成"（6.6，8.5，7.0，15.7），"被动学习，积极主动性差"（2.7，5.1，5.8，12.9），"学习不刻苦，知难而退"（2.0，1.6，1.7，8.4），"不尊敬师长，不尊重他人"（4.0，3.8，7.5，11.8），"不正直，不讲诚信"（2.0，3.1，3.9，10.1），"不爱护公物，不讲公德"（1.0，0.7，1.2，6.2），"不能和睦相处，不善交往"（6.0，7.7，7.0，12.4），"自理能力差，依赖别人"（10.0，8.4，8.3，19.7），"不讲个人卫生"（5.6，7.6，7.0，12.4）"不爱劳动"（11.3，10.7，15.0，27.5）等方面，小学各年级学生的百分比相差无几，但初中生对应的百分比却远高于小学生，存在较大差异。这反映出，在总体上看，初中生需要改进的不良习惯可能多于小学生。这可能是由于长期忽视不良习惯的矫治，而到了初中阶段就可能逐步显露出来，也可能是初中学生更注重这些习惯。
　　在"打人、骂人，行为不礼貌"（13.0，12.8，21.4，26.4），"乱花钱，多花钱"（7.0，15.3，25.0，27.0）方面，小学五六年级和初中学生的百分比高，但二者之间很接近。这说明，年龄更大的少年儿童可能在这些方面的习惯更需要改进，或者他们更重视这些方面的习惯。
　　在"违反纪律"（1.7，4.6，5.1，6.2）， "不知帮助关心他人"（1.3，2.6，2.4，6.7），"分不清是非，盲目随从"（0.3，1.3，3.2，7.3），"作息无计划、无规律"（4.7，5.1，4.9，10.1），"随地吐痰，乱扔杂物"（1.0，3.3，4.1，7.3）， "无节约意识"（1.7，3.4，5.8，10.1），"比名牌，相互攀比"（0.3，2.0，3.6，5.6），"盲目追求高消费，爱享受"（1.7，0.5，2.7，5.1）等方面，不同年级水平的学生的人数百分比随着年级增高而相应增加，且有较大差异。这说明，年龄越大的少年儿童在这些方面的习惯可能更需要改进，也可能是他们更注重这些习惯。
　　（3）应该具有的好习惯
　　在"课前预习、课后复习"（3.3，16.6，15.5，29.2）、"敏而好学，不会就问"（3.7，6.6，8.7，15.7），"讲诚信、讲道义、讲道德"（5.6，11.2，12.1，25.8），"正直善良"（2.0，1.3，1.9，12.4），"明善恶、廉耻，有正义感"（0.7，1.0，2.4，10.7），"开朗乐观"（1.0，0.8，1.2，5.6），"与学习好、品质好的人交往"（1.0，0.8，2.7，15.7）等方面，总体上看，人数百分比随年级增加，且初中生的百分比明显高于小学生。这说明，年龄大的少年儿童，尤其是初中生可能对这些习惯更认同，更重视。
　　在"勤奋进取，刻苦钻研"（4.0，4.6，6.8，21.9）、"善于与人沟通，尊重他人"（3.7，3.6，7.8，10.7），"平等待人，不欺侮同学"（1.7，2.3，3.4，6.7），"不计得失，不做小心眼的人"（0.7，1.3，3.2，11.2），"坚持锻炼身体，参加运动"（4.3，8.7，9.0，11.8），"常做家务劳动"（6.6，17.7，17.5，18.5），"花钱不大手大脚，不铺张浪费"（14.0，15.6，24.3，29.2）、"生活简朴，不追求高消费"（3.7，4.6，5.6，11.8）等方面，人数百分比随着年级增高相应增加，且有一定差异。这说明，年龄越大的少年儿童对这些方面的习惯可能更认同，更重视。
　　在"热爱学习"（11.0，7.1，10.0，3.9），"良好的坐姿习惯"（5.6，2.3，2.4，0.6），"不讲假话，实事求是"（10.0，5.1，8.3，0.0），"自我调节，自我约束"（7.3，1.0，2.7，1.7）等方面，总体上，人数百分比随着年级增高而降低，且有一定差异。这说明，年龄越大的少年儿童，可能对这些方面的习惯认同越低，或者更加不重视。
　　在"尊老爱幼，尊敬师长"（20.9，13.5，14.6，23.0），"乐于助人，关爱他人"（23.3，16.9，14.8，27.5），"热爱劳动，经常参加劳动"（26.9，14.6，18.7，24.2）等方面，小学一二年级和初中学生的百分比相差无几，但与其他年级的学生的百分比相差较大。这说明，年龄小和年龄大的少年儿童对这些习惯的认同度更高，更加注重。
　　在"讲文明、懂礼貌"（27.6，32.8，41.3，35.4），"不和别人攀比，量力而行"（2.3，2.0，7.0，3.9）方面，小学五六年级的学生的百分比比其他年级学生高，其他年级水平的学生百分比相差不大。这说明，小学高年级学生对这些习惯更加认同，或者更加重视。
　　在"讲究卫生，注重仪表"（20.9，26.4，28.9，20.8），"要等家人一起进餐"（0.0，6.7，3.6，1.7）方面，小学三四年级和五六年级学生的百分比接近且比其他年级学生的百分比高，并且有一定差异。这说明，小学中高年级的学生对这些习惯更认同，或更重视。
　　在"爱护公物，遵守公共秩序"（4.7，16.4，7.3，15.2），"做事有计划，仔细认真"（1.3，9.0，6.1，8.4）方面，小学三四年级和初中学生的百分比近似，且比其他年级学生的高。这说明，小学中年级和初中学生对这些习惯更认同，或更加注重。
　　在"衣着朴素、生活简朴、节约"（2.0，4.3，10.4，10.7）方面，小学五六年级和初中生的百分比偏高，且接近。这说明，小学高年级和初中生对这方面习惯更认同，更注重。
　　通过以上分析，我们可以看出，少年儿童在对自身习惯的认识和评价上，性别差异不明显，主要差异是年龄方面，不同年龄的少年儿童在许多习惯的认识和评价上存在差异。
　　
　　（二）教师
　　性别和教育经验可能是影响教师对少年儿童习惯认识和评价的重要因素。在教师这一组中，我们主要考虑了教师在性别和教龄上是否存在差异。我们对教师所列出的每一项习惯所对应的人数百分比进行了统计。由于问卷采用的开放式问答，只能对人数百分比进行统计，而且在每一项的百分比数字偏低。我们认为以人数百分比高出4%进行比较比较合适。差距在3.5%以下的为没有差异，差距在3.5%~5%的为具有较大差异，差距在5%以上的为差异显著。
　　1、性别
　　从总体上看，不同性别的教师对少年儿童习惯的认识和评价，存在较大差异。我们按照男女的顺序，对所列习惯对应的人数百分比进行了统计。存在差异的是：
　　（1）具有的好习惯
　　在"热爱学习"（16.1，21.0），"勇于开拓，敢于创新"（3.2，8.6），"独立思考，勤于思考"（3.2，7.8），"礼貌、诚恳，宽容待人"（6.5，13.2），"尊老爱幼，尊敬师长"（3.2，11.5），"乐于助人，关爱他人"（6.5，11.1），"自己的事情自己做"（0.0，5.8）等方面，男女教师之间存在较大差异，女性教师比男性教师的认同度和评价更高。
　　在"认真及时、独立地完成作业"（19.4，11.5）， "上课专心听见，不做小动作"（16.1，3.3），"课前预习，课后复习"（12.9，3.7），"合理安排作息时间，按时起床、早睡早起"（6.5，2.1），"不偏食、挑食，合理饮食"（6.5，1.2），"热爱劳动，经常参加劳动"（19.4，8.2），"与人合作的习惯"（6.5，2.9），"与老师、同学有很好的交往"（6.5，1.2）等方面，男女教师之间也存在较大差异，男性教师比女性教师的认同度和评价要高。
　　（2）需要改进的不良习惯
　　在"被动学习，积极主动性差"（25.8，16.5），"不热爱学习"（19.4，9.1），"上课精力不集中，说话、做小动作"（9.7，2.9），"无明确学习态度"（9.7，1.6），在"无责任感"（12.9，4.9），在"缺乏合作精神"（9.7，3.7），"拿别人的东西不还"（6.5，1.2），"无环保意识"（9.7，2.1），"不讲个人卫生"（9.7，4.9）等方面，男女教师之间存在较大差异，男性教师比女性教师的认同度和评价更高。
　　在"不尊敬师长，不尊重他人"（3.2，8.2），"比较自私，自我为中心"（22.6，35.0），"不能和睦相处，不善交往"（6.5，12.8），"比名牌，相互攀比"（3.2，10.7）等方面，男女教师之间存在较大差异，女性教师比男性教师的评价和认同度高。
　　（3）应该具有的好习惯
　　在"上课专心听讲，不做小动作"（19.4，32.1），"认真及时、独立地完成作业"（6.5，19.8），"尊老爱幼，尊敬师长"（6.5，13.2），"讲究卫生，注重仪表"（16.1，25.9），"不偏食、挑食，合理饮食"（3.2，7.4），"常做家务劳动"（0.0，10.3）等方面，男女教师之间存在较大差异，女性教师比男性教师的评价和认同度更高。
　　而在"热爱学习"（25.8，20.2），"开朗乐观"（9.7，2.9），"课上积极回答问题，敢于发表见解"（9.7，4.1），"乐于助人，关爱他人"（25.8，19.8），"善于与人沟通，尊重他人"（12.9，7.0），"珍惜时间，看电视要有限度"（6.5，0.4），"热爱劳动，经常参加劳动"（19.4，13.6），"认真做值日，不逃值日"（6.5，1.2）等方面，男女教师之间存在较大差异，男性教师比女性教师的评价和认同度更高。
　　
　　2、教龄
　　从教龄上看，不同教龄的老师对少年儿童习惯的认识和评价存在较大差异。我们按照5年以下教龄、5-10年教龄和10年以上教龄的顺序，对教师列出的不同习惯所对应的人数进行了百分比统计。存在较大差异的习惯如下：
　　（1）具有的好习惯
　　在"热爱学习"（12.5，24.5，21.3），教龄在5年以上的百分比突出，这说明，教龄偏高的教师对这方面习惯更认同，评价更高。这可能与教育经验丰富的教师更注重激发学生的学习动机有关。
　　在"多读书，丰富知识"（8.3，15.1，13.6），"敏而好学，不会就问"（2.1，11.3，6.5）， "乐于助人，关爱他人"（12.5，15.1，8.9）等方面，教龄在5-10年的百分比突出，这说明有一定教育经验的教师对少年儿童的这些习惯的认同和评价高。
　　在"勇于开拓，敢于创新"（2.1，7.5，10.1），"讲究卫生，注重仪表"（10.4，11.3，14.2），"讲文明、懂礼貌"（4.2，7.5，7.7），教师人数百分比随教龄增加而相应增加，这说明任教时间越长，经验越丰富的教师对少年儿童这些方面的习惯认同更高，评价更高。
　　在"尊老爱幼，尊敬师长"（12.5，11.3，8.9），"有较强的交往能力，勇于表现自己"（10.4，1.9，3.6），"爱护公物，遵守公共秩序"（6.3，1.9，3.0）等方面，教师对应人数的百分比随教龄降低，这说明任教时间短的教师对少年儿童这些方面的习惯的评价和认同高。
　　（2）需要改进的不良习惯
　　 在"不热爱学习"（12.5，9.4，10.1），"作业不独立、及时完成"（10.4，1.9，7.7），"比名牌，相互攀比"（12.5，3.8，10.1），"不能和睦相处，不善交往"（14.6，9.4，11.8），教龄5年以下和10年以上的教师对应的人数百分比接近。这说明，教龄低和高的教师更重视少年儿童这些方面的不良习惯的改进。
　　在"不尊敬师长，不尊重他人"（14.6，7.5，5.3），"无环保意识"（8.3，1.9，1.8）等方面，教师人数的百分比随教龄降低，这说明教龄越低的教师越在意学生对教师的态度和孩子的环境保护意识。
　　在"学习不刻苦，知难而退"（6.3，15.1，8.9），"不爱劳动"（14.6，26.4，17.2），"自制力不强，爱发小脾气"（2.1，7.5，1.8），"比较自私，自我为中心"（31.3，41.5，30.8），"无节约意识"（14.6，20.8，10.1）等方面，教龄在5-10年的教师的百分比偏高，其他教龄的教师之间差距不大，这说明教龄中等的教师认为少年儿童在这些习惯上更差些，或更注重改进这些方面的习惯。
　　在"劳动技能掌握较少"（2.1，5.7，9.5），"不知帮助关心他人"（0.0，3.8，6.5），教师人数的百分比随着教龄增加而相应增多，这说明教龄越长的教师更觉得少年儿童这方面的习惯不够好，更需要改进。
　　在"自理能力差，依赖别人"（35.4，35.8，27.7），教龄在5年和5-10年的教师人数百分比突出，与教龄10年以上的教师有较大差异，这说明教龄不长或教短的教师觉得少年儿童更应该增强独立性，改进依赖别人的不良习惯。
　　在"乱花钱，多花钱"（12.5，20.8，21.9），"不求上进，不爱动脑"（0.0，5.7，4.7）等方面，教龄在5-10年和10年以上的教师的人数百分比更高，与教龄在5年以下的教师有较大差异，这说明教龄较长或更高的教师更觉得少年儿童应该改进花钱不节制和主动性差等方面的不良习惯。
　　（3）应该具有的好习惯
　　在"认真及时、独立完成作业"（22.9，20.8，15.4），"上课专心听讲，不做小动作"（25.0，22.6，18.9），"自己的事情自己做"（31.3，34.0，17.8），"花钱不大手大脚，不铺张浪费"（12.5，15.1，6.5）等方面，教龄在5年以下和5-10的教师人数百分比高于教龄在10年以上的教师，且存在较大差异，这说明，教龄低或不长的教师在这些习惯方面的认同度和重视程度更高。
　　在"课前预习，课后复习"（18.8，26.4，14.2），"独立思考，勤于思考"（8.3，20.8，10.7），"敏而好学，不会就问"（10.4，17.0，4.7），"礼貌、诚恳、宽容待人"（20.8，26.4，18.3），"知错就改"（0.0，7.5，2.4），"讲究卫生，注重仪表"（20.8，35.8，21.9），"不偏食、挑食，合理饮食"（6.3，15.1，4.1），"珍惜时间，看电视要有限度"（0.0，5.7，0.6），"生活简朴，不追求高消费"（0.0，9.4，1.8）等方面，教龄在5-10年的教师人数的百分比很突出，与其他教龄组存在较大差异，这说明教龄中等的教师更看中这些方面习惯的培养。
　　在"自觉学习的态度"（18.8，11.3，11.2），"学会控制自己"（6.3，3.8，1.2），"要热心、友好地与周围人交往"（6.3，0.0，2.4）等方面，教龄在5年以下的教师人数的百分比突出，与其他教龄组有明显差异，这说明教龄低的教师可能更注重这些方面的习惯。
　　在"多读书，丰富知识"（4.2，15.1，11.2），"讲诚信、讲道义、讲道德"（6.3，17.0，13.0），"乐于助人，关爱他人"（12.5，24.5，21.3），"与人合作的习惯"（4.2，18.9，18.3），"节俭，但不吝惜"（4.2，11.3，13.0），教龄在5-10年和10年以上的教师的人数百分比很突出，与教龄5年以下的教师存在较大差异，这说明教龄偏长的教师，可能更加注重这些习惯的培养。
　　在"尊老爱幼，尊敬师长"（6.3，11.3，13.6）方面，教师人数百分比随教龄增加，且存在较大差异，这说明教龄越长的教师可能更重视尊老爱幼这方面习惯的培养，认同度更高。
　　在"事有计划，仔细认真"（6.3，1.9，3.0），"热爱劳动，经常参加劳动"（16.7，15.1，11.2）方面，教师人数百分比随着教龄增高而递减，且有一定差异，这说明教龄越低的教师更认同这些方面的习惯，越重视这些习惯的培养。
　　通过以上的分析不难看出，不同性别和教龄的教师在对少年儿童习惯的认识和评价上，存在诸多差异，而教龄的差异比性别上的差异要大。
　　
　　（三）父母
　　在父母这组中，我们主要考虑文化程度和性别两大因素是否存在较大差异。我们对少年儿童所列出的每一项习惯所对应的人数百分比进行了统计。由于问卷采用的开放式问答，只能对人数百分比进行统计，而且在每一项的百分比数字都不高。我们认为以人数百分比高出4%进行比较比较合适。差距在3.5%以下的为没有差异，差距在3.5%~5%的为具有较大差异，差距在5%以上的为差异显著。
　　1、文化程度
　　父母的文化程度可能是他们认识、评价和影响少年儿童习惯的重要因素。我们按照初中以下、高中或中专和大专以上，对不同文化程度的父母列出的不同习惯所对应的人数进行了百分比统计。就统计结果看，以下方面存在较大差异。
　　（1）具有的好习惯
　　在"多读书，丰富知识"（6.5，5.7，15.9），"热爱学习"（9.1，9.6，14.4），"独立思考，勤于思考"（3.9，5.7，10.7）方面，文化程度在大专以上的父母人数的百分比突出，且与其他文化程度的组有较大差异，这说明文化程度高的父母可能对少年儿童这些方面的习惯评价更高，认同度更高，可能更注重这些习惯的培养。
　　在"自觉学习的态度"（19.5，8.4，7.8），"勤奋进取，刻苦钻研"（11.7，5.7，6.3），"爱国家、爱集体、爱科学"（11.7，6.3，7.0），"自己的事情自己做"（19.5，10.7，7.0），"合理使用零花钱"（7.8，2.7，2.3）方面，文化程度在初中程度及以下的父母的人数百分比偏高，与其他两组有较大差异，这说明文化程度偏低的父母对少年儿童这些方面习惯更加认同，评价更高，或者可能更注意这些方面习惯的培养。
　　在"常做家务劳动"（5.2，11.0，4.9）方面，文化程度在高中或中专水平的父母的百分比突出，与其他两组有较大差异，这说明文化程度中等的父母对少年儿童这方面习惯评价更高，认同度更高，或者他们更注意这些习惯的培养。
　　（2）需要改进的不良习惯
　　 在"被动学习，积极主动性差"（7.8，13.1，17.9），"经不起挫折，不勇敢"（2.6，2.1，7.5），"比较自私，自我为中心"（10.4，16.7，23.8），"不能和睦相处，不善交往"（9.1，6.3，14.1），"自理能力差，依赖别人"（33.8，31.0，40.8）等方面，文化程度在大专以上的父母人数的百分比更高，与其他两组父母有较大差异，这说明文化程度高的父母更觉得应该改进少年儿童这些方面的习惯，也说明文化程度高的家庭的少年儿童这方面习惯可能更差些。
　　在"打人、骂人，行为不礼貌"（7.8，4.2，2.0）方面，父母人数的百分比随着文化程度的增高而降低，且存在一定差异，这说明文化程度越低的父母可能更认为有必要改进孩子这方面的习惯，或者这些孩子这方面的习惯更差些。
　　在"怕脏、怕累"（2.6，4.5，7.8），方面，父母人数的百分比随着随文化程度增高而相应上升，且有一定差异，说明文化程度越高的父母，越觉得有必要改进孩子这方面的习惯，或者这样家庭的孩子可能这方面做得更差些。
　　在"乱花钱，多花钱"（16.9，24.5，21.0）方面，文化程度在高中或中专的父母人数的百分比突出，较其他两组父母有较大差异，这说明文化程度中等的父母可能更觉得应该改进孩子这方面的习惯，或者这样家庭的孩子这方面的习惯可能更差些。
　　在"无节约意识"（1.3，10.4，10.4）方面，文化程度在高中和大专以上的父母的百分比接近，且与文化程度在初中以下的父母有较大差异，这说明文化程度偏高的父母，更觉得有必要改进孩子这方面习惯，或者这样家庭的孩子在这方面的习惯可能更不好。
　　（3）应该具有的好习惯
　　在"独立思考，勤于思考"（13.0，12.5，20.7），"勇于开拓，敢于创新"（3.9，6.0，11.5），"多读书，丰富知识"（6.5，8.4，13.9），"礼貌、诚恳、宽容待人"（7.8，7.8，12.7），"正直善良"（7.8，6.9，12.8），"开朗乐观"（1.3，3.0，5.5），"有责任感"（0.0，1.8，4.7）， "乐于助人，关爱他人"（19.5，22.1，25.3），"善于与人沟通，尊重他人"（7.8，8.1，15.0），"有较强的交往能力，勇于表现自己"（3.9，8.1，11.1），"不讲假话，实事求是"（3.9，7.8，8.1），"讲究卫生，注重仪表"（10.4，14.6，18.0），"衣着朴素，生活简朴、节约"（3.9，7.5，8.5），"自我调节，自我约束"（0.0，1.8，4.6）等方面，父母人数的百分比随着文化程度的增高而相应增加，说明文化程度越高的父母对这方面习惯认同度越高，越看重，也可能更重视这些习惯的养成。
　　在"认真及时、独立地完成作业"（20.8，22.1，14.1），"爱国家、爱集体、爱科学"（7.8，17.0，11.7），"常做家务劳动"（16.9，19.7，14.1），"花钱不大手大脚，不铺张浪费"（15.6，19.4，15.0）等方面，文化程度在高中或中专水平的父母人数的百分比突出，且与其他两组有较大差异，这说明文化程度中等的父母对这些习惯更认同，更重视，也可能更注重这些方面习惯的培养。
　　在"热爱学习"（11.7，5.7，11.6）上，文化程度在初中以下水平和大专以上水平的父母人数的百分比偏高，且与文化程度为中等的父母有较大差异，这说明文化程度偏高或偏低的父母更注重这方面的习惯，更重视这方面习惯的培养。
　　
　　2、性别
　　就性别看，父母之间几乎不存在差异。在几乎所有列出的习惯项目上，父亲和母亲的百分比都相当接近，不超过3%。
　　从以上的分析中可以看出，不同文化程度的父母对少年儿童习惯的认识和评价存在很大的不同，而父母的不同性别几乎不影响他们对少年儿童习惯的认识和评价。

四、主要结论
　　根据以上对调查结果的总体描述和差异分析，我们不难得出以下几点认识：
　　1、从总体上看，当前城市少年儿童所具有的习惯的基本状况是比较好的。这主要表现在他们所具有的良好习惯多于不良习惯。无论是少年儿童自己，还是他们的老师和父母，都认为少年儿童的良好习惯多于不良习惯。我们可以从下表的比较中看出。
　　表21 父母、教师和少年儿童所列良好习惯与不良习惯数目

　　2、在少年儿童习惯养成上，父母、教师和少年儿童主要关注的是学习、做人、交往和生活等几大方面习惯。在父母、教师和少年儿童所列出的六大方面习惯中，学习、做人、生活和交往方面的习惯数目远远高于其他方面，而且少年儿童、父母和教师对此的认识具有比较高的一致性。

　　表22 父母、教师和少年儿童所列习惯项目数统计 单位：项

　　3、当今城市少年儿童仍然有诸多习惯需要改进。无论是在教师、父母还是少年儿童自己看来，都存在较多的习惯需要改进。而且这些习惯，涉及到学习、做人、生活、交往、劳动和消费等方面。因此，良好习惯的培养仍然具有重要的现实意义。
　　4、当今城市少年儿童具有的基本习惯是良好的，但是具有时代性和智慧性特征的习惯不突出。这从许多方面反映出来。比如，在少年儿童具有的学习方面的好习惯中（一共20项），按所列人数多少的百分比排在前10位的是："1.认真及时、独立完成作业；2.上课专心听讲、不作小动作；3.多读书、丰富知识；4.热爱学习；5.课上积极回答问题、敢于发表见解；6.课前预习、课后复习；7.自觉学习；8.敏而好学、不会就问；9.勤奋进取、刻苦钻研；10.学习用品管理好"，这些习惯都是最基本的技能性习惯；而能够体现时代性和智慧性的习惯，如"独立思考、勤于思考， 勇于开拓、敢于创新，通过多种途径查阅资料"，则被排在了第11位和第16和第17位。在应该具有的好的学习习惯中，"独立思考、勤于思考"、"勇于开拓、敢于创新"、"通过多种途径查阅资料"，则被分别排在了第11位，第19位和第17位。这说明我们的实际教育中对少年儿童这方面习惯的培育是很不够的。
　　5、就差异看，不同年级水平的少年儿童对习惯的认识和评价有较大差异，而不同性别的少年儿童对习惯的认识和评价差异几乎没有差异，因此年龄因素是影响少年儿童习惯培育的一个重要因素；不同教龄和性别的教师对少年儿童习惯的认识和评价都存在一定程度的差异，因此在习惯的养成教育中，要注意发挥不同性别和教龄的教师的优势，相互配合；不同文化程度的父母对少年儿童习惯的认识存在很大差异，而父母的性别几乎不影响父母对少年儿童习惯的认识和评价，因此在少年儿童习惯养成中要特别重视其家庭环境。
　　
五、思考与建议
　　本次调查与我们最初的设想比较符合，为我们进行"少年儿童行为习惯与人格的关系"的课题研究提供了诸多有益的思考角度。为此，我们认为在少年儿童行为习惯的养成中，在"少年儿童行为习惯与人格的关系"的课题研究中，以下几方面问题值得我们思考和探索。
　　（一）少年儿童行为习惯培养的主要内容，或者说少年儿童良好行为习惯养成的主要基础是什么
　　我们认为少年儿童习惯培养的主要内容应该是在做人、做事和学习方面养成一系列良好的行为习惯。调查结果显示，无论是教师，还是少年儿童及其父母，在回答"当今少年儿童有哪些不良的习惯需要改进"和"21世纪的少年儿童应该具有哪些良好的习惯"这两个问题中，"学习、做人、交往和生活"四个方面列出的习惯项目均居于前列。交往和生活方面的习惯主要涉及的是如何做人和怎样做事。因此，在少年儿童习惯培养中，父母、教师应该主要关注少年儿童做人、做事和学习方面良好习惯的养成。
　　（二）在做人、做事和学习等方面，主要应该培养少年儿童哪些好习惯
　　结合本次调查和课题前期有关研究，我们建议在做人、做事和学习方面，应该注重对少年儿童进行以下内容为核心的基本习惯的培养。
　　在做人上，以下列内容为核心进行基本习惯培养。即：诚信、明礼、尊重他人、负责任、善交往和合作、乐观自信、自我管理和教育、健康、爱劳动，珍爱环境和生命。
　　在做事上，以下列内容为核心进行基本习惯培养。即：自己的事情自己做，做事有计划，时间有安排，讲究方法、追求效率，遵守公共规则，经常观察、注重体验，持之以恒、坚持不懈，勤动脑、勤动手，合理消费，服务他人、服务社会。
　　在学习上，以下列内容为核心进行基本习惯培养。即：打牢基础、善于思考、敏而好学、自觉学习、博览群书、把握信息、调查研究、亲身实践、知型合一、勇于开拓、敢于创新。
　　
　　（三）怎样培养良好的习惯
　　我们认为，在少年儿童习惯培养中应该遵循以下几条原则：
　　1、习惯是一种固定型的外在行为，习惯的培养应该从日常具体行为规范入手。
　　2、少年儿童的道德教育是一个"知、情、意、行"相统一的过程，在习惯的养成中，应该相应提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。
　　3、在培养好习惯的同时，要注意不良行为习惯的矫治。
　　4、在习惯的养成中，要把技能型习惯和智慧型习惯的培养相结合。
　　5、在习惯的养成中，家庭教育与学校教育要相互配合，父母和教师要发挥积极的示范和引导作用。少年儿童的大多数时间都是在家中和学校中度过的，父母和教师的行为对他们的影响极大。养成少年儿童良好习惯，需要父母和教师以身作则，不断提高自身的文化水平和修养。
　　6、不同年龄的少年儿童在习惯培养中应该有所侧重。同一年龄阶段的少年儿童在习惯养成教育中，尤其要重视他们不同的个性特点和家庭环境，给予有针对性的指导和训练。
　　7、在良好习惯的养成中，要突出时代性习惯的培养。所谓习惯的时代性，就是指其符合社会发展的需要，适应人终身学习和可持续发展的需要。在21世纪，应该强调的时代性是"会学习、会思考、会创新和全面发展"。

　　说明：2002年1月，中国青少年研究中心"少年儿童行为习惯与人格的关系研究"课题组在北京市部分学校进行了学生、父母和教师的开放式问卷。本手册特别附三份问卷，供各学校参考。

学 生 问 卷

亲爱的同学，你好！
　　我们中国青少年研究中心正在进行"少年儿童行为习惯与人格的关系"课题研究，想了解一下当代中小学生对于习惯的看法，希望得到你的帮助，非常感谢！请你填写下面的调查表，你的答案没有对错之分，请尽量填写。填写时请务必独立思考，填出自己的个性来。对不起，耽误了你的时间，谢谢合作。

学　　校＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

年级班级＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

性　　别＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

年　　龄＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　1． 你认为21世纪的中小学生应该培养哪些好习惯？请尽量列举。（各方面，例如学习习惯、生活习惯、交往习惯、消费习惯、劳动习惯、做人习惯等）

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　2． 你认为自己或同伴有哪些好习惯？请尽量列举。（各方面，例如学习习惯、生活习惯、交往习惯、消费习惯、劳动习惯、做人习惯等）

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父 母 问 卷

尊敬的学生父母，您好！
　　我们中国青少年研究中心正在进行"少年儿童行为习惯与人格的关系"课题研究，想了解一下父母对于当代中小学生习惯培养的看法，希望得到您的帮助，非常感谢！请您填写下面的调查表，您的答案没有对错之分，请尽量填写。对不起，耽误了您的时间，谢谢合作。

年　　龄＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

职　　业＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

性　　别＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

文化程度＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

联系电话＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　1． 您认为21世纪的少年儿童应该培养哪些好习惯？请尽量列举。（各方面，例如学习习惯、生活习惯、交往习惯、消费习惯、劳动习惯、做人习惯等）

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　　2． 您认为当今的孩子有哪些好习惯？请尽量列举。（各方面，例如学习习惯、生活习惯、交往习惯、消费习惯、劳动习惯、做人习惯等）


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　　3． 您认为当今的孩子有哪些不好的习惯需要改进？请尽量列举。（各方面，例如学习习惯、生活习惯、交往习惯、消费习惯、劳动习惯、做人习惯等）

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教 师 问 卷

尊敬的老师，您好！
　　我们中国青少年研究中心正在进行"少年儿童行为习惯与人格的关系"课题研究，想了解一下教师对当代中小学生习惯培养的看法，希望得到您的帮助，非常感谢！请您填写下面的调查表，您的答案没有对错之分，请尽量填写。对不起，耽误了您的时间，谢谢合作。

年　　龄＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教　　龄＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

性　　别＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

文化程度＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

所教年级＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

所在学校＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　 1． 您认为21世纪的中小学生应该培养哪些好习惯？请尽量列举。（各方面，例如学习习惯、生活习惯、交往习惯、消费习惯、劳动习惯、做人习惯等）

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　　2． 您认为当今的学生有哪些好习惯？请尽量列举。（各方面，例如学习习惯、生活习惯、交往习惯、消费习惯、劳动习惯、做人习惯等）

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　　3． 您认为当今的学生有哪些不好的习惯需要改进？请尽量列举。（各方面，例如学习习惯、生活习惯、交往习惯、消费习惯、劳动习惯、做人习惯等）

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