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小学生学会尊重的培养研究
主题词：自尊自信，尊重他人
一．研究的主题和内容
根据教育部对中小学生行为习惯培养的基本要求和儿童心理发展的特点，我们把“学会尊重”确定为做人的基础性的行为习惯，并把“学会尊重”分为两个主题：自尊自信和尊重他人。
具体来说，包含以下内容：
１．尊重自己，接纳自己
学会正确的认识自己，形成正确的自我概念；能够积极的评价自己，形成良好的自我体验；看重自己的价值，尊重自己，有自信心。
细分为如下培养目标：
（１）对自己的外貌和身体比较满意
（２）对自己性格、特点比较满意
（３）对自己的智力和学校表现比较满意
（４）与周围人友好相处
（５）总体来说感到比较幸福和满足
２．尊重他人，理解他人
学会文明礼貌的良好行为习惯；懂得以平等的方式对待各类人群，重视他人的需求；能够站在他人的角度看问题，理解别人。
细分为如下培养目标：
（１）尊重他人物品，
（２）尊重他人劳动
（３）尊重他人想法
（４）尊重他人言语
（５）尊重他人人格
二．研究的背景
１．研究目的
本研究的目的在于探讨小学生学会尊重的培养方式，形成可以推广的教育方案，创设民主、宽松、愉快的人文教育环境和班级氛围促进学生健康和谐的发展，使学生懂得尊重自己，能够悦纳自己，懂得尊重他人，能够理解他人；同时探讨小学生尊重自己与尊重他人两者之间内在的联系，拓展关于尊重的实证研究，丰富心理学有关尊重的理论。
２．研究意义
第一，学会尊重对于整个做人习惯的养成会起到打根基的作用。
自尊是一个人的立身之根基，尊重他人是人们在社会关系中相处的基本行为规则，因此，尊重是做人的基本要求。培养学生学会尊重对于整个做人习惯的培养会起到打根基的作用，对于做人方面的其他习惯也能够有提纲挈领的作用，学生学会尊重将有助于形成其他良好的品行。
第二，探讨学会尊重的培养模式是现行德育的重要内容。
随着社会的发展，随着素质教育的深入，国家越来越重视中小学生的道德品行教育，如何让学生不仅仅智力健康发展，而且心理和谐发展，如何让学生真正的具有良好的品行，成为一种自然的行为习惯，已经成为社会现实迫切需要解决、国家越来越重视的问题，教育领域需要深入探讨的重要课题。最近教育部配合品德教育工作部署，专门修订了中小学生行为规范，第一部分就是自尊自爱和尊重他人的内容，突显了让学生学会尊重的重要教育意义。因此，探讨尊重行为的培养模式是德育的重要内容。
第三，丰富了心理学关于尊重的理论
能够尊重他人是生活中人们处处强调的一个重要心理品质，但是心理学关于尊重的理论和实证研究一直比较少见，更多的是关于自尊，即对自我的总体评价的研究，本研究将探讨尊重他人的内涵和外延，并把自尊作为尊重他人的心理基础，将会丰富关于尊重的理论和实证研究。
３．关于尊重的研究背景
尊重自己是对自我价值的积极的评价和体验。道德品质的基础是尊重自己和他人。尊重自己又是尊重他人、社会的起点和基础。尊重自己首先要正确地认识自己，了解自己。其次要接纳自己。承认遗传、环境、条件的差异和影响，承认现实中自己的优点和不足，在工作、学习、生活中善待自己。懂得自尊，才能够以积极的心态看自己，觉得自己有能力做好很多事情；才会看重自己的价值，任何时侯不放弃自己。有研究表明，低自尊的儿童会出现许多消极问题，例如，抑郁，进食障碍，适应不良，犯罪等等。
小学阶段是自我意识发展比较迅速的时期，特别是自我评价发展很快，９岁左右是比较重要的转折期。我们应该抓住这个时机，促进儿童正确的进行自我评价，从而能够很好的尊重自己。
尊重他人就是在平等和张扬个性的基础上，重视他人的人格、价值和主动发展的潜能。在现代社会下，人们越来越重视对他人的尊重。大到国际问题，许多人都呼吁对个人尊重，寻求和建立民主平等的社会秩序。联合国第四十八届会议主席赛缪因萨那里先生曾经说，“现在推动发展的主要动力必须是尊重和关心个人，在这一点上，大家已经达成共识。”小到日常生活中，我们越来越强调对个人的重视和尊重。近年来，美国全国都卷起３R道德教育的热潮，其内涵首先就包括尊重。我国教育部近来新修改的中小学生行为规范，就有很多条涉及到尊重他人的行为。
尊重的基本内涵具有社会普遍性，但是尊重同时也是一个具有社会文化特殊性的概念，不同的文化下尊重的行为表现有所不同。一般认为东西方文化，集体主义和个人主义文化在尊重行为上具有显著的差异。个人主义文化下更重视尊重自己，尊重同辈，集体主义文化下更重视尊重长辈，注意文明礼貌的行为。因此，我们需要探讨我国文化下小学生合适的尊重行为表现。有研究表明，我国小学儿童的尊重对象主要是长辈，也开始有认为同辈也值得尊重的观念，但是还比较少。这说明我国小学儿童对尊重的认识还处于发展之中，没有每个人都是值得尊重的平等和重视观念。因此，很有必要在小学开始就培养小学生的尊重他人的行为习惯。让他们懂得每个人都是值得尊重的，应该维护每个人的人格尊严和发展潜能。
学会尊重对于学生的心理素质的健康发展，对于社会的稳定快速发展都具有重要的意义，现实中人们也都非常关注尊重行为，但是在理论界关于尊重的研究还很欠缺，急需我们进一步探讨。可喜的是在我国中小学教育实践中，尊重教育受到了广泛关注，有许多中小学已经进行了尊重行为培养的探索工作，甚至在一些大学也开展了尊重教育，这些具体的教育方案和经验总结虽然有失研究的严谨性和评估有效性，但是为我们探询培养方式提供了宝贵的资料和有益的启发。
４．本研究的特色
第一，采用科学的评估手段和多种培养活动相结合的方式，提高了研究的实用性和严谨性。本研究采用可靠的行为指标和心理指标，对学生的学习行为、学习习惯，以及与学生行为有关的因素（人格特点和班级环境）进行科学评估，进而进行培养和干预，最后再对培养效果进行评估，遵循了实验研究的基本思路。这与很多经验总结式的研究有着本质的区别，有利于把广大教师的优秀经验转化为可推广的方案。
第二，追踪干预的方式。本研究实施时间为一年，其间要经历预测、访谈、前测、活动实施、总结提高、后测、再评估总结等过程。整个研究是长期的、形成性的，有别于横断式的研究，这样的追踪研究有利于对学生尊重的行为习惯的发展变化进行系统的研究和培养。
第三，把尊重自己与尊重他人联系起来。理论上尊重自己应该是尊重他人的心理基础，实际培养中本研究先进行尊重自己的培养，再进行尊重他人的培养，并插入中测以区分尊重自己和尊重他人的独立效果。有别于一般的分开单独进行自尊自信的培养和尊重他人的行为培养，全面的培养学生尊重的良好品行，并有助于尊重他人的行为的长效稳固性。
三．研究所遵循的原则
1．逐步递进的原则：先树立自信自爱的意识，然后是尊重自己的习惯的培养，以此为基础树立尊重他人的意识和培养尊重他人的行为习惯，最后达到对自己愉快的接纳，对他人宽容理解。
2．多活动快反馈的原则：少进行说教的教育方式，多开展活动，进行体验感受，以真正的成为自身固有的习惯；及时的给予学生反馈，让学生不断的感受到进步，并及时的纠正不良的行为习惯。
3．学生参与的原则：涉及到儿童的计划，活动等，要征求学生的意见；发挥学生的主体性，要创造学生积极参与的氛围。
4．家校配合的原则：学校开展的活动一定要与家长取得共识，争取家长在家庭环境中的配合。
５．行动研究的原则：边实施，边优化；发现问题，及时解决问题。
四、研究设计
１、研究对象
小学四五年级学生
２、研究方法
问卷法和行动研究法
３、研究工具
（１）Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCSS），
（２）自尊量表（SES）
（３）自编的小学生尊重行为问卷（RBQ）
（４）大五人格问卷、EPQ（艾森克人格问卷）
（５）班级氛围问卷
４、研究步骤
１）预测《小学生尊重行为问卷》，进行项目分析，因素分析，修改问卷形成正式问卷。
２）初测 PHCSS，SES，RBQ
３）实施自尊活动方案进行干预，中测 PHCSS，SES，RBQ
４）实施尊重他人活动方案进行干预，后测 PHCSS，SES，RBQ
五、活动设计
１、培养自尊的活动：
（１）名字游戏（认识自己的优点）
（２）“我爱你”（无论何时爱自己，并发现改变直接是很简单快乐的事情）
（３）我身上最好的方面（确认自己的优良品质，深层的自我尊重自信）
２、培养尊重他人的活动：
首先，教育教学活动相互渗透统一：在具体的行为层面，注重培养尊重他人行为的细节。比如，教师递给学生东西的时侯，学生要说“谢谢”。在讨论问题的时侯，要对其他同学的评论，观点和想法表示尊重。创造一个相互支持、没有畏惧的氛围，让大家能够畅所欲言，让所有的观点都能得到大家的关注。
其次，主题班会活动：如何倾听，什么样的人应该得到尊重，你理解我吗？
最后，让学生处于一个大的懂得尊重的环境之中：开办家长学校，让家长学会尊重孩子，孩子也学会尊重家长。
六、研究的时间安排
2004.3.15――3.30 确定学校、初步确定活动、预测并修改问卷
2004. 4.1―― 4.15 初测、与老师共同确定具体实施方案及活动
2004.4.16――6.16 进行4次培养自尊的活动
2004.6.17――7.1 中测，采取行动研究的方法，与实施教师共同总结经验，调整并制定下个学期的实施计划
2004.9. 20――12.1 进行６次培养尊重他人的活动，1次由学生、家长和老师共同参加的感受交流性结题会
2004.12.2――12.10 后测
七、研究进展和需要进一步做的工作
１、理论基础
已经初步有了一定的理论基础，收集了尊重自己和他人的相关研究资料，初步具备了科学研究所需要的文献资料。但是还需要进一步寻找国内外关于尊重自己和他人的论述，为撰写蓝皮书准备更丰富的素材。
２、评价工具
已经找到能够适用于我国小学儿童的Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCSS）和自尊量表（SES），并具备信效度指标。
在查阅文献的基础上初步编制出《小学生尊重他人的行为问卷》，通过对学生和老师的访谈，进一步的修改和完善。并已进行了预测，分析整理得到正式问卷，具有较好的信度和效度。
需要尽快的拿到试验学校进行前测，了解学生的现状。
３、活动方案
初步想了一些活动，但是也需要与老师们相互交流，形成可行有效的具体方案，让整个研究尽快开展起来。
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