主体教育思想指导下的小学生自主性学习习惯
与自主发展性人格形成关系的理论与实验研究

（2001－2005）

北航附小教科室 北航附小课题组 （2002年8月初稿，9月修定）

一、课题组成员（略）
　　
二、选题论证
　　（一）研究的意义：
　　人类历史的第一个前提无疑是个人生命的存在；让每一个短暂的生命发挥出尽可能的潜能，去创造人格和人生的价值，去壮大人类的事业，也就成为了人类社会的不懈追求。新中国成立五十多年来特别是改革开放二十多年来，为了不断地加强和改进中小学的德育工作，党和国家以及广大的基础教育工作者，曾经进行了长期的艰辛探索和努力，但其整体的实际效果却一直不能令人满意。"德育工作不适应青少学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强"等等弊端，已经到了必须要彻底改变的时候了！在这样的一种形势下，由中国青少年研究中心推出、并包括本课题在内的《少年儿童行为习惯与人格的关系研究》，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好的行为习惯与健康人格的和谐发展，必将会为进一步加强和改进我国青少年的品德教育，增强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，开辟新途径，注入新活力。
　　再者，从当前我国正在广泛开展的国家基础教育课程改革实验方面看，本课题关于"小学生自主性学习习惯培养与自主发展性人格形成关系的研究"也具有十分重要的现实意义。教学的问题，课改的问题，说到底实质上还是一个教师和学生在教育教学过程中的地位和关系问题，是以谁为主体的问题。长期以来，正是由于我们在这个根本问题上的错位和倒置，才致使学生和学生群体在教育教学过程中的主体性（自主性、主动性、创造性）受到了不应有的压抑，并进而影响到了他们主体发展性健康人格的建构和形成。因此，从研究学生的自主性学习习惯的培养入手，不仅抓住了学生学会学习的最核心理念和最基础习惯，抓住了现代社会人所应具备的自主发展性人格的最主要特征，而且也为我们进一步地深化基础教育课程改革、推进教育教学创新、探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。
　　其三，教书育人的成败，关键在教师；但教师成才的一个重要途径又是必须要参与教改实践活动，在教育科研的项目中去体验研究性学习和研究性工作，去形成探索的思想态势和创新的精神境界。教育科研是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程，同时也是培养研究型新型教师成长成才的沃土和摇篮。我们深信，通过开展本项目研究，通过进一步密切我们和中国青少年研究中心等许多方面专家学者的联系，密切和全国许多实验基地校的联系，我们全校干部教师的综合素质和实施素质教育的能力，一定会得到新的进步和提高。
　　（二）研究的内容：
　　1．总体目标：以党和国家的教育方针及中央关于进一步加强和改进中小学德育工作的一系列指示为依据，以马克思主义关于人的发展学说、邓小平"三个面向"思想、江泽民"三个代表"思想和相关德育理论、人格理论、习惯理论、学习科学及发展性教学论为基础，以已有的主体教育理念和实践为指导，以自主学习习惯培养、自主发展人格建构及其二者之间相互关系的三项研究为主题，促进少年儿童良好习惯的形成和健康人格的发展，初步探讨行为习惯对于少年儿童人格发展的影响、对策与培育途径；同时也相应地促进干部教师在教育教学思想和方式上的根本变革，积极建构新型的人才培养模式，努力提高学校素质教育的质量和水平。
　　2．具体内容：
　　（1）理论研究：
　　①马克思关于人的发展学说、邓小平"三个面向"思想和江泽民"三个代表"思想的理论研究；
　　②主体教育的基本理论研究；
　　③学习科学、行为习惯、人格发展及其相互关系等基础理论的研究。
　　(2)调查研究：
　　①小学生行为习惯与人格现状的分析研究；
　　②不同年级学生的主体性（自主性、主动性、创造性）行为表现及其特征研究；
　　③学生的学习方式、习惯及教师教学方式状况的研究。
　　(3)实验研究：
　　①主体教育思想指导下的小学生自主性学习习惯的内容及培养方式和途
　　径的研究；
　　②小学生自主性学习习惯与自主发展性健康人格关系的研究；
　　③不同发展程度学生的学习习惯及人格发展比较研究；
　　④小学生不良学习习惯矫治及教师不恰当教学方式变革的研究；
　　⑤从培养习惯入手改革德育内容及方式的研究；
　　⑥服务于学生发展的未来教师素质结构及提高方式的研究；
　　⑦基层学校开展教育科研的一般方式方法的研究。
　　3．实施要点：
　　(1)本课题作为全国《少年儿童行为习惯与人格的关系研究》的子课题，要认真接受总课题组的指导，认真落实总课题研究方案及实施手册的思想和要求，认真借鉴总课题组及其各兄弟实验校已有的研究成果，并在此基础上发展创新，自成特色，进一步丰富和发展总课题的研究内容，争创子课题研究的示范校。
　　(2)教育实验，首先是"教育思想的实验"。它具有理论性、社会性和主动创造性等特点。因此，在整个的实验研究过程中，都要高度重视理论的学习和先进教育思想的指导作用，努力形成立论点高的理论构思和框架，并将理论研究与实践研究结合起来。否则，研究将会很难取得实质性的突破和成果。尤其重要的是，要特别注意明确本实验的目标宗旨、具体而清晰的研究领域（而不是笼而统之、宽泛无际、经过"改头换面"什么都可以往里装的一个大"筐"）和相关理论核心概念的严格界定（如：习惯、人格、自主、学习等等）。这样做，不仅关系到实验的方向和成败，而且也是研究者应当必备的科学精神、科学态度和科学作风。
　　(3)要坚持主体教育思想对于本课题研究的指导作用，使这项工作能有更高的目标定位和全新的研究视角。在我国，兴起于上个世纪80年代初而成形于上世纪90年代的主体教育思想，已经成为了影响我国当代教育改革与发展的一种重要的教育哲学、教育思想和教育方式。它以尊重学生在受教育过程中的主体地位为特征、以培养和发展学生的主体意识与主体能力（自主性、主动性、创造性）为己任、以塑造学生的主体精神和人格为目的，从根本上揭示了一切成功教育的本质和规律，对于我们的研究具有重要的指导和借鉴意义。马克思历来把人当作人、当作主体来看待，"绝对承认人格原则"。在马克思的人学思想中，人格和尊严是连在一起的；尊严就是能够表现人的主体资格和由此而受到人们尊崇的主体地位，人格就是人在社会生活中的主体身份。由于人格是一种主体的身份和资格，是主体性在人身上的凝聚和表现，因而马克思认为人的主体性也就是人的人格特性。主体教育思想认为，人的主体性主要表现为自主性、能动性和创造性；而自主性即独立性、自我完善性，则是主体独立自主地行使与支配自己的一种权利和能力，是人之所成为主体的前提和基础。这和"自主学习是对学习本质的概括（其实质是独立学习），是指学生自己主宰自己的学习"，是"基于学生自学的，由学生自我组织、自我评价、自我安排学习内容和学习活动的一种学习方式"的理念是完全一致的。
　　(4)要紧紧抓住以行为习惯促品德养成、促人格形成的这条研究主线，从大处着眼，从小处着手，从培养现代学生日常学习生活中所必须的、细化的和系列的基本习惯入手。习惯是一种在一定道德观和品德行为指导下的自动化行为；它需要从"知、情、意、行"等各方面共同作用，经过长期的"教化"和实践才能养成。在这方面，要坚持做好两条：一是要严肃严格地进行"基本功"训练，习以时日，成效自见；同时又要诚心诚意把学生当主人，充分发挥学生自身的主体作用，放手让学生自我设计、自我建构、自我约束、自我调控、自我教育、自我发展。否则，也是很难形成自觉自动化行为的。
　　(5)本课题虽然也要进行理论研究，但主要地还是属于基础研究、应用研究和一定程度上的验证研究（验证已有的成功经验）。在具体的研究方法上，要以实验法和行动研究法为主，同时也必须要辅以文献法、调查法、观察法、访谈法、个案法等多种研究方法的综合运用。另外，还要注意充分发挥《少年儿童研究》杂志的阵地作用，坚持学校已有的教科研工作方式，破除神秘感，点线面结合，将实验落到实处。
　　(三)研究的价值：
　　1. 理论创新价值：
　　本课题研究涉及哲学、心理学、社会学、伦理学、教育学、教学论、"主体"论、学习学等多种学科的基础理论，特别是从行为习惯与人格关系的切入来研究少年儿童良好素质的建构，一定会在理论上具有创新的价值，有新思想、新观点和新发现。
　　2. 实践应用价值：
　　本课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性。它在深刻反思我国中小学德育用力不少但成效不高的现状的基础上，力图克服过去教育工作中脱离青少年生活实际、忽视学生身心发展特点、违背道德形成和发展的基本规律等严重弊端，努力建构一种从少年儿童生活细节开始、重在培养学生基本良好习惯、进而促进健康人格形成发展的德育新方式，不仅是一种对于传统教育实践的改革和创新，而且还由于它看得见、摸得着，好操作，见效快，也一定会对于身处在"第一线"的学校干部老师们的困惑和工作，发挥重要的启示和指导作用。
　　3. 综合效益价值：
　　本实验看起来似乎抓的都是些小事小习惯，但其中的内涵却很深邃、很宽广，综合性和整体性都很强，将会牵一发而动全身。所以，这项研究必然还会带来其他许多方面的"附产品"。比如：促进干部教师素质提高、推动学校深层次发展、密切学校家庭和社会的联系等等就是这样。
　　(四)研究的基础：
　　1. 理论依据：
　　主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。
　　2. 研究现状：
　　学生自己选择学习内容、自己制定学习目标，实行流动学习群体（非固定班），已经成为近年来欧美许多国家普通教育的一种新趋势。许多的教改实践也都证明，以发展的眼光来审视自主学习方式的教育效益，都可以明显地看到，学生学习的潜能得到了较好的开发。特别是近年来，从行为习惯培养入手来研究少年儿童的德育工作，也已开始受到了国内学术界的关注，孙云晓等专家学者在多项相关研究中，已经取得了许多的成果，提出了许多的新思想和新理念。诚如总课题方案所断言："这些研究和理论观点的提出，可以说是整个课题的前奏曲；为课题的开展奠定了坚实基础。"
　　3. 本校基础：
　　我校从1995年9月起，即开始在北师大教科所和裴娣娜教授、海淀区教委教科所教研室和小教办的指导下，开展了以主体教育的实验和研究为"龙头"的10余项国家及市区级课题研究。7年来，这些研究不仅促进了全校干部教师在教育思想和教育方式上的深刻转变，促进了学校的全面发展和长足进步（获得了全国及市区的30多项表彰），而且也形成了校兴科研和科研兴校的办学特色及其以"五个一"为主要内容的教科研运作基本方式，并先后被评为了海淀区"八五""九五"教科研先进校和北京市首届基础教育教科研先进校。
　　所有这些，也都为本课题的研究准备了较好的前提和条件。
　　
三、预期研究过程

四、研究保障及经费预算：
　　校长亲自主持、参与本课题研究。
　　教科室及课题组成员分别做到各自"五个一"要求，确保将实验落到平时，落到实处：
　　①学校教科室组织实验，做到"五个一"：
　　--每月出一期《教科研通讯》；
　　--每学期期中组织一次全校性课改优质课展评赛；
　　--每学期组织一次面向家长和社会的"学校课堂开放日"活动；
　　--每学期末组织一次全校性课程改研究论文交流会；
　　--每学年出一集课改研究文集。
　　②实验教师开展实验，做到"五个一"：
　　--每学期或每学年有一个子课题（写出研究计划）；
　　--每学期写一篇实验报告或研究论文；
　　--每月一次集体理论学习（月中个人自学1次，写出读书笔记）；
　　--每隔周一篇实验随笔或课改案例；
　　--每周一节对外开放课。
　　学校自筹资金5万元，全力支持各项研究活动。
　　
五、研究成果形式；
　　 （一）研究报告；
　　 （二）专题论文、案例；
　　 （三）习惯系列编著；
　　 （四）软件；
　　 （五）其它。

（2002年9月16日）