课题组组长张梅玲点评北京市光明小学的课题方案
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北京市崇文区光明小学校长刘永胜刚刚介绍了他们学校的课题方案。光明小学是一个很有科研基础的学校，他们进行我能行研究已经六七年了。所以他刚刚讲到的一些想法已经很有系统性了，而且也有了很多成果。我非常欣赏刘校长说的两句话：学生在体验中成长，自信在成功中积淀。我认为这两句话是非常精华的，可以成为两本书的名字，非常好！课程标准中经常提到要让孩子学会动手，对于六七岁的孩子到十几岁的孩子来说，很多东西都是需要体验的，他们需要在体验中掌握知识。自信在成功中积淀，这句话也是提出了核心问题，自信从哪里来？从成功中来！
第二，我认为光明小学课题方案中评价的支撑点非常具体。其他学校要向他们学习。如果没有很好的评价体系，理论目标的实施就没有保证，所以我们在制定各种课题方案的时候，要选择好评价方法。 |
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第三，我认为他们提出的一些原则非常好。例如，差异的问题，他们谈得比较具体，有自己的内容，不显得空洞。
第四，他们的很动东西具有原创性。研究就是一种探索，要提倡向别人学习，同时也要有自己创新的东西。光明小学有这方面的基础。这说明他们学校的老师改革的意识是很强的。不要因为别人没有提过，我们就不敢提。
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我建议这个课题需要改进的是两个方面。由于这个学校已经进行了很多年的研究，建议你们从深度上和广度上再下些功夫。具体来说，在深度方面，可以从下面四个方面入手：
1．理论深度。从刚刚刘永胜校长的谈话和学校下发的课题方案来看，已经很有理论基础了。那么在学校提出的八句话--相信自己行，才能我能行；别人说我行，努力才能行；……这八句话的背后都有很深的理论背景。那么我们提出的这八句话就是我们的原创。如果在对这八句话用理论来解释一下就会显得更饱满一些。比如，"相信自己行，才能我能行"，实际上就是一个人自信的问题；"别人说我行，努力才能行"，实际上就是说，什么事情的改变都不是说出来的，要干出来，要努力才行。"你在这点行，我在那点行"，他的理论支点就是差异理论，面对有差异的学生，实施差异方法，得到差异的发展和教育，它的理论背景实际上就是多元智慧；"今天我不行，明天争取行"，实际上就是一个动态理论。即人都是发展的，要用动态的观点来看待人；"能正视不行，也是我能行"，它的理论支点是人要获得成功，也要正视失败、走出失败。这也是反思的智慧；"不但自己行，帮助别人行"，它的理论背景是人与人交往是互动互助的。如果课题方案中能再谈谈这八句话的理论背景，课题就会更饱满、更具有深度；
2．更具有系统性。因为我们这个课题已经做了很多年了，所以可以在课堂、课外等方面更加系统化。
3．做到老师、学生、家长的一致性。要求学生自信，老师应该做到哪些，父母应该做什么，在这方面可以更系统些，更一直些。
4．是否可以作两个层面的追踪研究？由于这个课题很有科研基础，许多小学生在"我能行"课题中已经成长为初中生了、高中生了。那么他们的自信情况怎样？我们可以追踪一些孩子，看小学时养成的自信习惯对初中、高中有没有后劲？追踪的数目不一定要很多
，若干个就可以，但要把追踪的内容做得很细致。
在课题研究的广度方面，课题组能否研究一下，孩子们的自信习惯与他们的家庭环境、家庭氛围有哪些关系？包括家长们的行为习惯也要考察一下。比如，光明小学的家长们能不能多问问孩子们每天都有哪些进步？而不是问孩子今天都做错了什么。也可以问问孩子别的同学有哪些优点？有哪些方面比自己好？让孩子能看到别人的优点。我们的孩子往往习惯看到别人的缺点。我们光明小学的学生父母们能否在家庭中创造一种氛围，即孩子们考父母。孩子学会的知识，晚上回家可以考考父母。过去我们长期以来都是老子考儿子，今天我们为什么不能儿子考老子呢？我想这样的行为和氛围对孩子的自信心的养成是相当好的。
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