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一、 研究背景
京源学校是一所集幼儿园、小学、中学、高中为一体的新建校。在建校之初学校就明确制定了"以德为魂，育人为本"的办学指导思想。为了创建高起点、高质量、有特色、有影响的一流学校，六年来我们始终坚持贯彻党的教育方针；始终把德育工作放在素质教育的重要位置；始终把培养"四有"新人作为整个德育管理过程的出发点和归宿；始终注重对学生的做人教育。联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育的四大支柱是：学会学习，学会做人，学会做事，学会共处。由此可见，当今的教育不仅仅是教会学生掌握文化知识，更重要的是要教会学生学会做人。养成良好的行为习惯，培养健全的人格，这是
21世纪对人才的要求。
而当今的学生基本上是独生子女，从小生长在蜜罐里，接受的完全是父母、长辈、亲朋好友的爱，没有吃过苦，没有受过挫折，只知接受，不懂回报。如家长每年都会给孩子过生日，但却很少有为父母过生日的。这些在爱河中泡大的孩子们，缺少了一份对同伴的关心，对长辈的关爱，对教师的理解与尊重。加之改革开放下市场经济的迅猛发展，社会上发生了复杂而深刻的变化，直接影响着青少年的价值取向，一些宣传媒体的渗透，也给青少年带来了更多的负面影响：贪图享受，盲目追求，极端自私，使学校德育面临着新的挑战。21世纪社会需要的是善于与人交往，善于与人合作的新型人才。培养学生学会真诚待人的良好品行就显得尤为重要了。
所谓真诚待人，就是要以诚相待。其中包括尊重、宽容、理解、关心、帮助、同情等很多内涵，但我们重点要研究的是真诚待人中的"关心和尊重"，即：使学生不仅接受对同伴、教师、家长的爱，更懂得回报爱，在活动与实践中感受"真爱"。
二、 研究内容
本课题的主要思路是通过大量的研究实践，培养学生学会关心他人，尊重他人，把这种良好的行为习惯与学生人格的发展结合起来进行探讨。我们要紧紧抓住中小幼一体的有利条件，确立起不同年龄学生对"关心与尊重"的不同目标，形成培养学生"关心与尊重"良好行为习惯的阶梯式教育体系。
本课题研究的对象：幼儿园、小学、中学。
幼儿园：小、中、大各一班。
小 学：低、中、高各一班。
中 学: 初一（数学、英语、普通班）。初二（3）、(5)、（6）班。
我们准备用三年时间来完成这个课题的研究实践，采取边研究、边实践、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究的目标。
三、 研究的原则
1. 相互学习，共同成长原则。
叶圣陶老先生曾说"教育无小事，处处皆教育"。陶行之老先生也曾说过"千教万教教人求真，千学万学学做真人"。在我们研究实践的过程中，既是教育学生，促进学生健康人格的形成，又是教师们自我教育的过程，教师在教育学生的同时也要不断完善自己。"学高为师，身正为范"，老师应树立良好的榜样作用；建立和谐的师生关系，与学生一起成长。同时对家长也要教育，完善家长的自身素质，促使家庭中形成民主的家庭氛围，为孩子的成长创造条件。
2. 参与性原则。
实践中我们始终坚持贯彻学生参与性原则，让学生去发现问题，独立思考，相互交流，达成共识，自觉执行，形成习惯。教师的作用是引导、帮助学生按照学生的认识，运用学生自定的计划，逐步实施研究实践的完成。
3. 一致性原则。
教师、学生、家长对研究实践的目的、意义以及目标要有统一的认识，在实践中要保持行动的一致性，特别是赢得家长的支持，家校配合共同教育，塑造学生的良好品格。
幼儿园：进行"关心与尊重"的启蒙教育。
1． 通过有关的图片、故事给孩子们直观的感性认识。
2． 设置情景对孩子进行关心、尊重他人的教育。
3． 组织小型的教育活动，在实践中加深孩子对"关心和尊重"的理解、认识。
4． 与家庭配合共同创设良好的外部环境，使孩子在潜移默化中学会"关心和尊重"。
要达到的目标：就是让孩子们具备"关心和尊重"的基本理念，掌握关心、尊重他人的基本方法，让儿童初步懂得怎样做才是"关心与尊重"，并逐步学会"问好"、"问候"、"关心他人"。
小学:让学生进一步理解"关心与尊重"的含义，并付诸于行动。
1． 明确"真诚待人"的含义，突出教育重点??关心与尊重。
2． 通过学生讨论，教师、家长的引导，制定出一日生活"关心与尊重"的习惯条例。
3． 开展"关心与尊重"的系列教育活动。
4． 开展教师研究、实践的培训活动。
5． 进行家、校结合的研究和探讨。
要达到的目标：懂得"真爱"的意义，分阶段培养学生"关心与尊重"的行为习惯。
中学：通过活动，进行思维习惯的培养，把"关心与尊重"内化为学生的自觉行为-----学会思考。。
1． 用自身感受去体验"真诚待人"与"关心和尊重"之间的关系。
2． 探究"关心和尊重"与健康人格之间的关系。
3． 进行"关心与尊重"的讨论，让学生明白什么是关心和尊重他人。
4． 树立"关心与尊重"的学生典型，加强示范、榜样作用，进行正面引导。
5． 进行学校、家庭、社会教育一致性的探讨。
6． 确立中学阶段"关心与尊重"的行为标准。
本课题研究的核心理念是"真诚待人"，在人格特征上的体现是关心和尊重。
通过实践活动，使学生真正懂得关心、尊重他人是获得他人关心和尊重的前提，了解他人才能将"关心与尊重"自觉落实在行动中。只要人人都付出真爱，才能拥有真爱的生活，真爱的世界。
四、 研究方法
主要方法：行动研究法。
辅助方法：问卷调查法、访谈法、观察法、个案研究法。
具体步骤为：
第一、通过问卷调查，掌握学生的基本情况，包括对一些数据的分析，为研究实践工作打下基础。
第二、利用一些图片、故事、典型事例，引导学生展开讨论，以了解不同年龄段的学生对"真诚待人"的不同理解和看法;通过讨论将"真诚待人"细化为"关心"和"尊重"的行为模式。
第三、采取自我教育的形式，在学生中开展自主性教育。即：实践中注意发现典型人物，及时跟踪访谈，树立典型，并进行个案研究。
第四、设置不同层次的情景，让学生进行参与，从中观察学生的不同表现，以便更有针对性地对学生进行"关心与尊重"教育。
第五、以"关心和尊重"为主题，召开主题班会或演讲活动，以树立学习的榜样，更加规范学生的良好行为。
第六、组织实践活动，考察学生对"关心和尊重"的良好习惯的运用。同时纠正学生此方面的不良行为习惯。
第七、发动学生家长积极参与学校的课题研究工作，把学生在家里的表现及时反馈给学校，以达到学校、家庭教育的一致性。
第八、发动学生收集、编写身边的"关心与尊重"典型事例，汇编成我校的校本教材。
以上这些活动的开展，都将使我们的课题研究工作不断深入，以至取得预想的研究实践效果。
五、 研究价值
素质教育的核心是形成健全人格，而健全人格必须以一系列优良素质为基础。培养良好的行为习惯，正是对学生健康人格的培育。因此我们课题研究的价值，就是要从学生行为习惯的培养入手，来探讨中小幼一体的阶梯式养成教育模式，从而使养成教育更具系统性，操作性更强；使学校德育更具针对性、实效性。通过研究实践探索出一条在新的时代条件下适合我国国情和文化发展需要的少年儿童健康人格培育的新途径。以培养出符合时代需要的健康人格，促进少年儿童的全面发展。最终实现培养少年儿童良好行为习惯的目标：学会做人。
六、 实施方案
幼儿园: 幼儿期是个体迅速生长发育的时期，幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主导的各种活动中，心理发展异常迅速，与婴儿期相比发生了质的飞跃。日本教育家松原达哉指出："婴幼儿时期，是孩子一生当中身心发展最显著的时期。如果在这个时期不抓紧教育和指导，掉以轻心，放任自流，孩子的一生就毁掉了。"作为教育者应该充分认识到这一点，对幼儿进行早期教育，可以促进儿童的健康心理发展，有利于早出人才。从小注意培养孩子的良好习惯，使孩子终身受益。根据孩子的年龄特点，我们决定分为三个阶段来进行。
小班：孩子有了初步的认知能力，能用简单的交往方式与同伴们交往。自我意识发展速度较快，对人与人之间的接触、交往有自己的看法，开始尝试做事，并会在自己独立做事时产生自豪、自尊和自爱的心理，乐于与同伴游戏、玩耍，能在大人的要求下做一些事，自制力开始发展，但他们的行为自制性和坚持性都很差，行为带有极大的随意性，情感冲动性强，极易出现与同伴不友好的行为，这就需要家长、老师及时对孩子进行指导，使其从小养成关心他人，尊重他人的良好与人交往习惯。
1．要有科学性，教师要研究教学方法并注意因材施教、循序渐进。
2．要有计划性，由浅入深、一步一步地进行引导。
3．要有指导性，教给孩子简单的关心、尊重的行为表现方法。
4．要有示范性，（老师、家长、亲朋好友、）给孩子以良好的行为示范。
5．要有长期性，在给孩子提供相互交流的机会和场所的同时反复巩固。
应达到的目标：在孩子的自我体验过程中知道什么是关心、什么是尊重，具体做法是什么。培养孩子一定的认识力和自制力。
中班：孩子的自我意识有所扩展，由自身开始向周围的事物发展，能把自己所做的事和预期目的进行对比，开始计划未来，他们的坚持性提高了而且坚持性的个人特点趋于稳定，自制力也有一定发展。
1． 能给孩子讲一些简单的关心、尊重的道理，提高孩子们理性上的认识。
2． 训练孩子们关心、尊重的基本行为表现。
3． 设置情景考察孩子对同伴、对教师、对家长关心、尊重的表现。
4． 引导孩子在日常生活中学会"关心"和"尊重"。
应达到的目标：让孩子懂得人与人之间，要相互关心和相互尊重，才能品味到生活中的真情和乐趣。
大班：这阶段的孩子自我意识逐渐增强，能较好的表达自己的感情，同时也注意了解他人的情感，重视同伴对自己的评价，希望被同伴接纳，能自觉、有意识地控制自己的情绪和行为。
1． 给孩子们提供相互"关心和尊重"的机会和场所，锻炼他们的交往能力。
2． 强化孩子们"关心和尊重"他人的意识并进行情景训练。
3． 用生动、易懂的语言或文艺形式向孩子们提出明确的关心、尊重的行为标准。
4． 在集体活动中注意观察孩子们的行为表现，以身边的典型事例引导孩子关心、帮助同伴。
应达到的目标：形成幼儿时期的"关心与尊重"的行为标准。
附表一：幼儿园各年段行为目标。
小学：小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期。而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。我们将通过实践法、示范法、榜样法对学生进行培养训练，已达到研究实践的目的。准备分三个阶段来进行。
初期：要解决认识上的问题，首先让学生明确"真诚待人"的内涵是什么，然后由学生讨论"真诚待人"包括哪些方面，最后归纳总结出"真诚待人"的具体行为标准---关心、尊重，在此基础上制定出"关心与尊重"的表现行为目标。
中期：在实践中制定出相关的行为规范制度、评比制度、激励制度等，开展系列的教育活动，不断摸索研究实践的经验，调整研究实践的计划，确保研究实践的顺利进行。
后期：总结教师研究实践中的个案积累，实践随笔的交流整理，学生行为榜样的评选，为下一阶段的研究实践作准备。
附表二：小学各年段的行为目标。
中学：中学时期的学生，已基本确立了自己的道德准则，养成了个体的行为习惯；在人际交往、接人待物方面有着自己的观点和理念。但是在真诚待人，友善交往方面有着极大的不足??追求个性，注重自我，待人缺乏真诚，追求自我感知的满足，极少考虑他人的感受。这样对学生的成长、发展、社会交往、会产生极大的阻碍作用。为了培养学生建立良好的选择的思维习惯，培养"巩固良好行为习惯，矫正不良行为习惯"的思维方式；确立科学的交往理念，培养良好的与人交往的品行。对学生进行"思维习惯选择"的教育和培养，使学生养成自觉巩固良好的交往习惯，能够真诚待人，友善交往；学会关心他人疾苦、困惑、忧愁；尊重他人情感、尊重他人隐私，尊重他人劳动，尊重他人选择。同时纠正与人交往中的不良行为习惯，改变待人冷漠，自我为中心。
第一阶段：学习、宣传、动员、制定方案
1．开好三个会：学生、家长、教师的动员会，明确研究实践的目的、意义、要求，调动积极性，人人参与，达到课题研究实践的一致性。
2．做好三个调查：从不同的角度对学生、家长、教师进行有关的调查，并进行认真的分析，从中找出规律性的东西，为课题研究做好准备。
3．开好课题的讨论会，通过列举正反两方面的事例来进一步明确"真诚待人---关心与尊重"的内涵，以提高思想认识，达到共识。
4．收集身边的相互关心和相互尊重的典型事例。
5．针对中学生现状，举办专题讨论会，探讨中学生关心和尊重他人的具体做法。
6．邀请有关专家为家长进行讲座和辅导，以取得家长的大力支持。
7．在调查、讨论的基础上，制定我们的课题实施方案(班级、学校) 。
8．做好实验班级的教师辅导工作，以保证研究课题的顺利进行。
9．把《少儿研究》杂志作为我们学习、研究的资料，不断地补充自己。
第二阶段：全面实施阶段，使学生养成自悟、自醒、自律的良好品行
1．充分发挥政治教师、政治课教材的作用，通过班校会、政治课、心理课，对学生进行思想理念上的指导，统一认识。
2．利用班队会进行强化训练，逐步总结归纳出"真诚待人---学会关心与尊重"行为习惯的标准。
3．利用班集体的力量，矫正个别学生此方面的不良行为习惯，已达到整体划一，全员教育的效果。
4．通过召开主题班会，如：集体主义教育、14岁生日及"孝敬日"活动等来检验实践的效果，进行学生之间、学生与家长之间的相互交流，增进情感，以培养相互"关心与尊重"行为习惯。
5.设置不同的情景，分别让学生扮演不同的角色，积极参与，从实践中总结出学生们认可的"真诚待人---学会关心与尊重"的良好行为习惯的标准。
6.大力组织社会实践活动，增进学生间的相互了解，以达到学生间的相互关心和尊重。
7.通过组织大量丰富多彩的活动，强化训练学生"真诚待人---学会关心与尊重"的良好行为习惯。
8.分阶段召开"真诚待人---学会关心与尊重"的交流会；及时进行总结、调整、改进，定期进行信息反馈。
9.不断开展"真诚待人---学会关心与尊重"的征文、演讲活动。
第三阶段：实践总结阶段
1.巩固成果，总结提高阶段。学生的"真诚待人??学会关心与尊重"的良好习惯初步形成，并成为一种自觉的行动。
2.开展培养"真诚待人??学会关心与尊重"良好品行的征文、演讲比赛，以扩大影响。
3.对"真诚待人??学会关心与尊重"良好习惯进行后测，论证课题研究成果。
4.编写学生"真诚待人??学会关心与尊重"良好行为习惯的校本教材。
5.编写实验教师的论文集。
6.全面整理撰写研究实践报告。
7.制作"真诚待人??学会关心与尊重"良好行为习惯的研究实践的教育网页。
附表三：中学各年段行为目标。
七、 预测研究成果
1． 初步形成幼儿园、小学、中学阶梯式发展的行为养成目标体系。
2． 编写"学会关心与尊重"课题研究实践报告。
3． 编写"学会关心与尊重"课题研究实践报告。
北京市京源学校
2002年9月
附表一
附表二
附表三
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