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胜利油田第一小学建于1964年，是胜利油田建校最早的学校。学校现有教学班30个，学生1500人，教职工78人。为了创建高质量、有特色的一流学校，学校认真贯彻党的教育方针，把德育工作放在素质教育的首要位置，把培养“四有”新人作为整个德育工作的出发点和归宿，始终注重学生做人的教育。 2003年，学校承担了全国教育科学“十五”规划课题、团中央全国青少年研究中心重点课题——《少年儿童行为习惯与人格关系的研究》，聘请了全国青少年研究中心副主任孙云晓为课题组顾问，以课题促德育，将课题研究内容落到实处。目前，课题实验正顺利实施，并带动胜东社区、胜北社区、滨南社区、胜南社区等12所中小学、幼儿园共同参与此项实验，效果明显。“良好习惯成就幸福人生”已成为家长、老师的共识。随着课题研究的有效运行和深入人心，为文明油城奠基、做文明小公民的活动正在校内外全面开展。
第一部分：科学确定研究内容 一、选择研究内容的依据： 在课题选题初期，经过多次学习、讨论，大家一致认为，小学阶段是孩子成长的关键时期，对人和事物的态度、行为方式制约着学生一生的成败，小学教育的主要任务就是培养学生的良好行为习惯。于是，结合学校的实际情况，我们选择了“小学生遵守规则习惯培养的实践与研究”这一课题。 规则，就是规定出来供大家遵守的制度或章程。规则习惯就是遵守这些规则或制度的良好态度和习惯。培养学生规则习惯，重要的是培养其规则意识，规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验。规则意识较强的人，自律精神也较强，也较容易适应群体生活。 二、具体研究内容： 家庭规则：尊敬父母，礼貌待人；寻找又快又好的做事方法；提高生活技能。 学校规则：遵守学校、班级规则；学会学习、学会相处。 三、成立相关机构，制定指标体系 为了确保课题研究的有效运行，我们遵循“先试验、后推广；小处着眼、重点突破
；前测与试验同步，培训与完善并行，考核与调整结合”的原则。成立了课题领导机构，即：实验领导小组、实验研究小组、实验考评小组、校长小助理、家教协会，细化了《小学生行为规则习惯指标体系》，分别制定出了学生、老师、家长应养成或强化的的主要好习惯。 第二部分：家校携手形成教育合力 一、加强正确引导，树立新的理念 在课题开展前，为了使家长树立新的理念，更好地了解课题，配合学校工作，，学校召开了各种类型的家长会。2003年3月，邀请全国家庭教育专家柴洁心老师为全体家长做了《让孩子心里充满爱》专题讲座；2003年10月，组织全体家长倾听课题组组长张梅玲教授《培养孩子健康的人格》专场报告；2003年10月，我校成立了油田首个家庭教育协会，同年12月，家教协会理事会第一次会议正式召开。协会的成立为学校与家长、社会的沟通搭建了良好平台。通过系列生动、有效的活动，家长和老师确立了“与学生一起成长，和社会共同进步”的理念，在培养孩子的人格方面形成了共识：良好习惯的形成比知识的积累更为重要；家校之间的密切配合是提高教育效果的关键；师长在教育孩子的同时也要向孩子学习；好习惯的养成，既是为孩子的一生奠基也是为文明中国奠基；帮助孩子形成好习惯的过程也是成人不断提升自我、完善自我的过程。 二、制定亲子协议
学会理智亲子 在课题实施过程中，我们还要求家长和孩子共同制定《亲子协议》，双方共同约束，共同提高。如实验班四年级五班许多家长的《亲子协议》中有“睡前与孩子交谈一天的生活、学习情况与心得”的内容。两个月以后，他们发现坚持和孩子睡前几分钟的谈话，使许多生活中的误会消除了，感觉和孩子有话可谈了，亲子关系也明显融洽。在谈心中，家长还能发现自己的不足以及教育孩子方面存在的问题。四年级四班姜晨霏的家长在调查表中写道：“以前孩子在学习上出了问题时，我们常常会对其进行严厉的斥责、甚至打骂，使孩子形成了逆反心理。签订亲子协议时，孩子要求我们在他犯错误时要讲道理，不准打骂。协议签订后，我们与孩子互相提醒、互相督促。尤其是听了老师对课题研究内容的介绍后，作为家长，更是深刻地认识到了‘身教重于言教’的道理，从而自觉、严格地遵守自己承诺的内容。面对问题，尽量克制自己的怒气，不打骂孩子，主动与孩子交流、沟通，共同找出解决问题的方法。一学期结束了，孩子在学习习惯的养成、耐错能力等方面都有了很大提高。我们也不断改正自身的不良习惯，在课题实验中与孩子共同受益。”四年级五班吕程的家长说：和孩子谈心，我们知道孩子需要家长的赏识，不能拿自己孩子的短处与别的孩子的长处比，家长的不断赏识才是促进孩子进步的动力。杜佳的家长认为：自从签订了亲子协议后，我们家长的一言一行都成了孩子关注的对象，这样我们无论在什么情况下都严格要求自己。 三、签订爱生承诺，学会关爱学生 行为习惯的培养需要我们老师树立“waiter”意识，真正用微笑去服务学生和家长。为此我们要求老师努力转变观念，学会关爱学生，用微笑征服孩子们的心。在课题的指标体系中，除了在学生和家长之间签订《亲子协议》外，在老师和学生之间还签订了《爱生承诺》。在承诺中，不仅学生要对老师提出要求，老师也要对学生提出近期的习惯目标。师生互相监督，互相考核。 五年级五班的班主任林老师在与同学们签定
“承诺”时，应大家的强烈要求，答应：“老师每周三要抽出一节课的时间让同学们自由活动。”同学们的保证是：“按时完成家庭作业。”双方约定，如果同学们有不完成作业的现象，老师可以取消这一节自由活动课。实验开始前期，同学们都很注意，作业完成情况空前良好。可不巧就在胜利在望时，周三恰恰有一位同学忘了带作业。一想到“承诺”中的协议，同学们很着急，纷纷埋怨他，他也急哭了。最后，他又把作业重新补了一遍，才为大家赢得了出去活动的机会。 四年五班邢老师的随笔中这样写道：也许是年轻的缘故，在工作中难免将不快的情绪带到课堂中来。但签订了《爱生承诺》之后（她选择的是教育学生时态度要和蔼这一学校规则），我悄悄的发生了变化。以前碰到学生犯错误，心里经常十分生气，脸色也难看了许多。然而现在，我逐渐学会了克制，提醒自己以良好的心态对待每个孩子。因为我的心里一直记得自己的承诺：如果做不到和蔼教育学生，班主任必须向全班同学检讨，既然承诺，就必须做到。“言必行，行必果”说实话，我也向学生郑重其事地做过检讨，但仅有一次。正是仅仅的一次，我在孩子们面前树立起言行要一致的榜样。正所谓“亲其师，信其道”，在我们老师发自内心的爱面前，师生关系更加融洽，我们所教的学生不仅是个班，更使孩子们多了一份家的归属感。 第三部分：先实验后推广
形成德育龙头 一、围绕一个中心，突出两条主线 为保证课题的有效实施，结合教学实际，2003年3月我校先在6个班级开展研究。同年7月3日课题组成员进行了阶段性汇报，总结经验，查找问题，提出下一步实验计划。2003年9月结合学校实际情况我们在全校30个班级全面推广实验。 在课题推广之前，我们首先征求老师们的意见，让大家共同出谋划策，寻找符合学校实际，又便于操作的实施方法。后来老师们一致通过根据学生年龄分阶段地选择规则习惯进行培养。即在选择课题时依据学校的指标体系来制定习惯规则，一切研究活动要围绕学校的总课题这个中心而展开；两条主线是指低年级段和中高年级段。低年级段指1—2年级，考虑到一二年级学生的年龄特点，尤其是一年级刚刚入学，所以在选择课题上就以养成教育为起步，从遵守校纪、校规，遵守班级制度、规定等日常的养成教育入手，让学生从小就养成良好的行为习惯；中高年级段指3—5年级，中高年级的学生对学校的校纪、校规已经逐步养成，所以课题选择重点是学生学习习惯的养成。每个年级的选题不同，子课题计划、家校联系册、课题实施过程也就不同。此时学校的课题领导小组的指导工作就尤为重要。在课题实施中，我们经常召集课题实验研讨会、学习会、下一步工作的部署会、家校联系册展示会，为课题研究的扎实开展打下了坚实的基础。 二、落实家校联系制度，强化家校沟通力度 在课题实施的过程中，家校联系册成了老师与家长联系的重要渠道。在家校联系册的设计上，我们仍注重突出各年级特色，自行设计家校联系册。而且学校规定《家校联系册》每周联系两次（老师周二、周五填写好发给学生，家长填好后周三、周一交回），以打勾、画星星、粘小贴画、小印章的形式来对学生的表现进行评价。如一年级二班王某同学的《家校联系册》： 有了家校联系册，家长就更容易了解孩子在学校的表现，老师也能够及时掌握学生在家的情况。一位家长在学校“好习惯征文”中这样写到：“小小的家校联系册，在我们和学校、家长和孩子之间搭起了交流的桥梁，让我们找到了教育、引导和督促孩子的方法，孩子的进步很大”。还有一位家长写道“一本家校联系册简直就是孩子坏习惯逐步改掉，好习惯逐步养成的过程纪录。”可见，家校联系册在课题开展中起着不可替代的作用。 三、重视个案跟踪，关注每个孩子 对一些特殊的孩子，除家校定期联系以外，我们采用了个案跟踪的方法。如三年级四班的小马同学, 自一年级入学,比较胆小,害怕老师,性格较为古怪。表现为不会与同学相处,交不到知心朋友,学习上主动性差,学习成绩易出现反复；热爱集体活动,但是,比赛前犹犹豫豫,信心不足。
根据案主的情况，自2003年3月起，班主任对她采用了综合性辅导对策。 主要指导措施： 1、共同制定家庭成员学习目标，创建良好的学习氛围。 2、利用闪光点迁移，产生自信。 3．利用对比试验，培养自信。 4、家庭配合教育，激励自信。 ５、推选担任职务，强化自信。 6．以兴趣为突破口，激发学习热情，转变学习态度。 自从小马接受老师帮助后，老师经常对孩子说的话是“你能行”、“你可以”
、“别要求过高”。经过一段时间，她逐渐树立起自信心，变得有礼貌、兴趣广泛，赢得了同学的好评。在学校评选“进步明星”单项标兵时，她的得票最多。在去年学校冬季越野比赛中，她凭着满腔热情，每日刻苦训练，终于夺得了年级第一名的好成绩，露出了自信的笑脸。 五年级五班的齐子航同学很顽皮，上课时手总在桌洞里玩（不是写就是画，要不就是玩自制的小玩具），偶尔还搞一些恶作剧。但是这位同学的发散思维非常好，他的简笔画栩栩如生、电脑水平很高，在某些程度上甚至超过了老师，具有一定的创造力和想象力。针对这样一个孩子，班主任林老师对他进行了个案跟踪。为了矫正他的不良习惯，班主任先和这位同学以平等的方式谈了一次话，了解他的真实想法。他自己认为，上课手乱动是不对的，但管不住自己。于是老师和他商定如果发现他上课乱动，就走到跟前拍拍他的肩膀提示他注意。最初一节课能提示他2-3次，慢慢地次数越来越少。到现在偶尔的提示一次，上课的效率越来越高。时间长了，他上课时慢慢地坐得住了，听课也认真多了，学习成绩也慢慢地提高了，期末考试他的成绩一跃成为班级的前几名。同时，老师利用他的优势，定期在班里为他举办简笔画展，利用课余时间老师和他一起制作班级网页，发挥他的特长，进一步增强其自信心。远在伊朗工作的父亲得知儿子的进步，特意打电话感谢老师，并让妻子专门购买孙云晓先生的书籍学习参考，不断提升自己。
第四部分：活动渗透
巩固深化 如果一味地以命令的方式要求学生必须遵守哪些规则，势必会使我们的课题陷入一种僵化状态，学生的逆反心理也会特别严重。而丰富的少先队活动，会使我们的课题绚丽多彩，让学生们主动活泼、健康和谐的成长。 一、目标卡、进步卡、喜报展示 目标卡、进步卡、喜报是我们课题实施中的亮点活动。在课题实施前，学生根据班级的规则习惯制定自己近期的目标卡。即对自己提出具体要求，请大家监督。在课题实施一个阶段后，再制定进步卡，让学生对已经养成的好习惯作以疏理、总结。在阶段小结时，学校还以喜报的形式对已经养成良好习惯的学生进行表彰，而且，学校的喜报几乎每个学生都能拿到，有的学生一学期能收到三四张。通过这种形式，不仅能调动学生参与课题的积极性，而且，也增加了他们的自信心。 喜报展示：
二、开展亲子系列活动 活动一：开展“迎新年家校联谊小吃会”活动 2004年元旦，我们在四、五年级开展了“迎新年家校联谊小吃会”活动。在活动中孩子们与自己的父母、老师共同包饺子、拌凉菜、拼果盘，那种热闹气氛让人难以忘怀。五年级二班的王某是有名的皮蛋子，平时父子俩见了面不是打就是骂，父亲几乎对他失去了信心。老师了解这个情况后特意把他的父亲请到学校来参加这个活动。在活动中他的父亲发现自己的孩子非常热心，一会帮老师端水、一会儿给同学递工具，这些是他在家里从没看到的。活动后他握着老师激动说：“谢谢你给我这么好的机会，让我重新认识了自己的孩子。”
活动二：开展“三百六十行，行行是老师”家长来校上课活动。 这是我们学校一个传统特色活动，已经连续开展了两届。在这个活动中，家长结合自己的本职工作、个人特长，在各班级开展了“我给学生上一课”活动。有的家长给孩子讲安全知识、有的讲水果储存、有的讲自救自护知识、有的教孩子们拌凉菜、有的直接把孩子们带出校园，到消防大队开展消防自救演习逃生活动。这项活动不仅拓宽了学生活动、体验、学习的领域，同时对孩子充分认识了解自己的父母起到了积极的作用。四年级五班的于某同学，父母都是个体户，卖水果的。他曾经为自己的家庭感到自卑，性格也比较孤僻。但自从他的妈妈到学校来给同学们上了一堂怎样储存水果的课之后，他消除了自卑感，性格比以前也开朗了许多。 活动三：开展“我运动，我健康”亲子健身活动 我们在低年级开展了“我运动，我健康”亲子健身活动。在活动中我们设计了袋鼠跳跳、同舟共济、足球联赛等趣味活动，邀请家长和孩子共同参与，深受家长和学生的喜爱。通过学校开展的这些亲子活动，促进了家长和孩子的沟通、理解，而且对我们习惯课题的开展有很大帮助。 三、开展“文明之花处处开”系列活动 活动一：“文明之花处处开”自编故事大赛 2003年4月，学校开展了“文明之花处处开”自编故事大赛活动。孩子们用生动的实例，惟妙惟肖的语言，描绘了发生在他们身边的一些真人真事，让大家在活动中受到生动的教育。 活动二：好习惯文明小品大赛 “好习惯文明小品”是同学们根据自己参加“好习惯”实验课题的感受，从正反面自编、自演的许多活泼向上的小品。在这次活动中象《达达变了》、《我和爸爸比进步》、《难忘的生日》等一大批作品脱颖而出。通过这个活动，孩子们对平时必须遵守的习惯规则有了更加生动、深刻的理解。 活动三：好习惯主题队会 在课题实施过程中，丰富多彩的班队会活动是不可或缺的。辅导员根据自己中队的实际情况，利用班会课时间举行了好习惯主题队会。学生们就地取材，以他们身边的小事展开讨论，比如三大队五中队针对学生乱扔垃圾开展了“争做一小文明人”主题队会，一大队二中队针对队员们站队情况差的状况举行了“向前看齐！”主题队会。 四、征集“德育悄悄话”
为了让学校每一面墙壁说话，让每一个角落都有育人功能，配合学校习惯课题，学校发动学生自行设计德育悄悄话。例如：每人一弯腰，校园变美好（校园）；我不喜欢空中旅行（粉笔）；少一份噪音，多一份活力（楼内秩序）；爱比花红，情比绿浓等生动的话语。这些德育悄悄话为校园文明起到了教育提示作用，也为学生能真正理解学校的规则习惯做了铺垫。 五、试行“好习惯存储卡” 这个活动是三年级四班自己开展的。创办初衷是把好的学习习惯变成“货币”，日积月累,逐步养成良好的学习习惯。 “习惯银行”是2003年9月成立的，班级每个学生都是银行的“储户”，他们手里都有一本由学校“习惯银行”颁发的储蓄卡—“蓓蕾卡”。存储卡的样式与常见的银行储蓄卡相似，有户名、账号及存入、支出、结余等，而币种一栏写着“习惯币”。习惯银行的行长就是本班的班主任，根据养成一个好习惯需要三周的规律，学生可以在老师事先已经给出的阅读习惯、预习习惯、复习习惯、课堂提问习惯、作业习惯等几大项中，选择自己要养成哪一条具体的好习惯。经过一段时间的督促，与家校联系手册相结合，证实了自己已经养成了这条学习习惯，就可以自己到“习惯银行”，把这一条好习惯存储于自己的“蓓蕾卡”上，这样，就在银行有了第一笔存款——习惯币。接下来可以自由选择下一条好习惯，努力使自己的习惯币增多，养成的好习惯越多，习惯币就会越多。
银行还定期举行活动，每月按“习惯币”存款的多少评出“星级储户”，每学期结束时结算一次，并且作为学生评定操行等级、三好学生、“十佳好习惯富翁”及其他单项奖励的重要依据。
当然养成了好习惯可以存起来，如果没有做到，或者对已经养成的好习惯坚持不下来同样会记入支出账。目前这个活动正在运行当中。 另外结合学校课题，学校少先队还开展了“小小花卉展”、“校长小助理竞选”、“今天我当家”、“我是家庭小主人”、“十个一特色小队”、与社区开展的青少年文明共建等特色活动，这些丰富的活动，使学校课题开展得多姿多彩，熠熠生辉。 第五部分：认真作好中测的分析、反思 要使行为习惯研究顺利开展下去并取得丰硕的研究成果，就要仔细、扎实、全面地做好不同阶段的总结工作。对调查材料的分析、整理，便于教师找出规律，提出问题，制定相应措施，明确下一步的工作目标。正是基于以上考虑，2003年年底，我们五个年级分别设计了中测调查问卷，并对反馈回来的问卷及时的进行了分析。比如，四年级四班的《阶段性评价表》：
1、数据统计:
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