小学生责任心及良好行为惯的培养与研究

广东省佛山市南海区桂城南师附小  课题组  韦春江

一、基本情况介绍

南海师范附属小学始创于1931年，几经曲折，于1994年9月复办于桂城。2003年10月顺利通过广东省一级学校的评估。（见图）

学校以“崇文、求美、勤学、创新”为校训。始终坚持“以德育为导向，以教学为中心，以育人为根本”的教育思想。本着“每一个孩子都是可爱的，每一个孩子都能成才”这一办学理念（图），坚持走“以科研促发展”，以“优势创特色”的办学之路，努力创办具有鲜明特色的学校。附小复办时间仅九年多，办学成果却是丰硕的。我校拥有国家至地方各级科研成果和荣誉称号：如小学语文“四结合”先进学校、全国目标教学先进单位等。学校的艺术教育异彩纷呈，民乐团、舞蹈队、合唱队，同样获得过来自国家到地方的各级奖励。民乐团更是南海乃至全省闻名，年年金奖捧回家（图）。学校大队部被授予佛山市五星大队称号，连续三年被评为南海区优秀大队， 2003年又被评为南海区先进红领巾学校。

2003年3月我校子课题“小学生责任心及良好行为习惯的培养与研究”参加教育部全国“十五”重点课题“少年儿童行为习惯与人格关系的研究”获立项。

二、子课题的选择

南海地处经济发达的珠三角，经济的高速发展，社会环境的急速变化也为我们教育孩子造成了不少难题。我们在日常的教育工作，经常碰到孩子没有责任心的情况。其中，有些是个体行为，更多的是普遍的现象，这就给我们的学校管理、班级建设、学生的健康发展带来了很多不良影响。

何况，在现代社会里，分工日趋增细，任何一个环节的失职，都可能导致整个事业的崩溃。种种因素促使我校选择责任心的培养作为德育科研的首要问题。

三、子课题研究的主要方法

我校的课题研究主要使用的是行动研究法。行动研究法是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。行动研究法是有利于解决问题的各种方法的综合，也就是它可以综合、灵活的运用其他方法，如：“观察法”、“调查法”、“作品分析法”、“个案分析法”等。这有利于教育方法改革，有利于教育创新。

四、研究目标

通过培养学生有责任心的实践与研究，提出我校低、中、高年级阶段的有关责任心培养方面的具体操作要求，同时从培养孩子爱自己、爱同伴、爱家人、爱社会、爱所在环境这些方面，研究这些习惯对孩子构成健康人格的关系。

第一部分——制定计划，以点带面

第一、学校整体计划

我们将5个维度的目标转化为19项行为习惯培养目标，对家长做了摸底调

查，调查结果的排名依次是：自信 、自理、独立 、真诚、热爱学习、懂事、友爱、热爱祖国、勤快、关心社会、自知、知书达礼、合作、包容、体贴、热爱自然、爱护环境、自制、节约。

根据调查结果，我们制定了2003学年度每个月份的工作重点——

这样定下了整个学校德育的工作架构，从而也定下整个学校责任心培养的主线。每个月全校各班根据养成重点主要进行编写童谣参加评比、出版墙报、进行国旗下的讲话，开展主题班队活动等工作。

第二、各实验班、实验老师个体计划

本阶段，先由低、中年级四个实验班根据各班的实际状况确定子子课题，

研究目标涵盖对自我、同伴、家庭、社会负责四个维度， 一年级两个实验班子子课题分别为《对家庭负责，做一个体贴懂事的孩子 》、《学会合作》，五年级两个子子课题分别为《改革作业评价，培养学生良好的学习习惯 》、《学会自理 从容生活》 。责任心的培养涉及了学生的心理健康教育的范畴，因此另外三位实验骨干老师承担起了学校学生心理咨询室辅导员的任务，重点进行个案跟踪。课题组的老师还将行为习惯培养与课堂教学融合起来，进行课程整合，每学期要上心理健康教育研究课，总结团体辅导的经验。实验班还要利用黄金评价量表对学生的行为养成进行追踪、评价。

第二部分——调查研究相关现状，引发思考

就在参加这个课题研究之前，我们就已经发现一个长期困扰我校的一个问

题，即:每天下午放学以后，来接孩子的家长在学校内自由出入，如果进行阻止，他们会很不高兴。有些家长陪着孩子打球、玩耍；有的家长进校找老师谈话；有些孩子因为家长没来接，于是到处乱跑。校园里很喧闹，有些孩子在自由活动时出现了意外，家长很心疼。为什么会这样呢？于是，我们做了一次学生放学状况、自理能力调查，

 参加调查的家长为一、二年级全体，三至五年级四分之一左右的家长共492份卷回收，总数占了全校的三分之一左右。

调查分析如下：（见附件）

在这种社会大背景下，学生不需要也不懂得怎样回家。他们也从来没想到告知家长如果放学后，我会在哪儿干什么。家长也本着“想看孩子做什么”的愿望在放学后的校园里寻找自己的孩子，没想到应该让孩子拥有什么样的责任。

可见，学生责任心的培养，家长的参与是关键的一环。

第三部分——观察及个案分析，实验中初步的思考

（一）个案研究中的体会

杜雪颜老师谈道：班上的小彭作业很马虎，一年级就出现了欠交作业的现象，有时就算是交了书写也很差，正确率也不高。由于作业的质量低，知识得不到巩固，他的成绩每况愈下，逐渐失去学习信心。一天，我坐在他身边要求他把作业认真做出来，这天，他的作业尽管错了两题，但书写工整多了！为了鼓励他，我奖给他一颗水果糖，他很高兴。第二天，他跑来问我：“老师，今天我想到你那儿做作业。”我很意外，心里想：“这孩子对学习开始有兴趣！”这天他的作业也做得认真，我微笑的点着头。这时，他突然问我：“今天有糖吗？”我愣了一下，还是把糖给了他。

不过，我心里有一种说不出的尴尬，对自己做法的尴尬。哪里出错了？后来我请教了好几位老师，翻阅了很多书籍……

当第三天，小彭认真做完作业，问我“今天有糖吗？”时，我说：“小彭，今天老师的糖没有了，可是看到你的作业很认真，特别是计算方面就很准确，老师还是愿意给你奖励，你就等等吧。”小彭带着好奇走了。放学的时候，在全班同学面前，我对小彭这样的行为进行了表扬：“小彭最近作业进步大，而且在计算方面很准确，大家能用掌声对他进行鼓励吗？”在全班的掌声中小彭既意外，又兴奋。

第四天，第五天……小彭的作业仍然很认真，看得出他很希望再次得到表扬，不过在这几天我却不动声色，对他的作业不作肯定也不作否定。到了第六天，发现他的热情慢慢减弱，我马上抓紧机会，在全班宣布：“我要对一批最近作业认真的同学进行表扬，批准他们当一天的卫生小卫士，负责督促好班上的卫生，他们是……，还有小彭。”受到表扬的同学高兴极了，自豪极了！当然，好包括小彭。后来的日子，小彭的不认真作业的情况仍然出现反复，但我还是会在他松懈的时候用同样的方法对他提醒，于是，一个学期下来，他已经养成了按时交作业，而且能认真完成的作业的好习惯了，而且在班上逐渐得到同学的认同，对学习更有信心了。

杜老师的心得是依据心理学家雷珀做过的奖励实验： 

雷珀的实验：

雷珀挑选了一些喜欢绘画的孩子，把他们分成两组进行实验：他对第一组的孩子许诺说：“如果画得好，就有奖品。”对第二组说：“我想看看你们的画”。两组孩子都有高兴地画了起来。结果，第一组得到了奖品，第二组得到了点评。三

个星期后，雷珀发现，第一组的孩子绘画兴趣明显降低了，大多不愿意再画，而第二组则和以前一样喜欢绘画。后来，心理学家又在不同的国度、不同兴趣组作过多次论证，结果是相同的。实验证明，如果孩子的目的只是为得到奖品或表扬而努力，那反而会抑制了孩子的学习兴趣，反而是起反作用。

结论是：奖品能帮助我们培养孩子的良好习惯，但又存在着这样的可能：孩子只对奖品本身有兴趣，而缺乏被奖行为的兴趣。奖励不应是目的，而应是一个辅助性的评价。奖励在培养孩子良好习惯中应该进行合理运用。“好孩子是夸出来的。”这是国外一个很流行的教育观点，其实，我国伟大的教育家陶行知先生，早在半个世纪前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子，解放孩子，首先就要学会夸奖。雪颜老师如能在好习惯培养中坚持运用合理评价孩子的方法，那么一定会让孩子们在自信和合理评价中快乐成长。

        邓少梅老师在实验中发现，“好习惯用加法，坏习惯用减法”、假设与暗示修正等方法对那些有自闭、懒散、自私、任性等问题行为的孩子有良好的矫正作用。

她谈到：我发现班里有一个很特别的女孩子小颖。她老是穿着长长的外衣，

    拉链一直拉到下巴底下，给人留下“装在套子里的人”的印象。平时她要么对着别人发脾气，要么一定要别人让步，否则她绝不罢休；要么老不吭声，对别人全不瞅不理。如何去解开她心中的冰雪，使她象其他孩子一样快乐，与大家和平共处，跟别人快乐地交往呢？这引起了我极大的兴趣，我决定尝试用“好习惯用加法，坏习惯用减法”的培养学生良好行为习惯的方法来帮助这个孩子。经过一个学期的努力，这个孩子学会了与人沟通了，还进入了学校的民乐队，成为了一名不错的队员。更令人欣慰的是：在学习课堂上，经常能看到她举起的小手；课间听到她与同学玩游戏的欢乐的笑声。（辅导方法见附件）

（二）实验班级的具体教育行动——给孩子设立岗位

1、105班的子子课题《学会合作》

        李芳老师担任的是一年级实验班的教学工作。她针对一年级孩子的特点，定下了培养目标：让孩子从小学会交朋友，学会赏识别人、体谅别人；在做游戏时能自觉遵守规则，互相交流自己感兴趣的事情等。

首先，做好规范学生的各项校内常规的训练工作。

其次，在班中设置各种岗位，培养学生的责任心。吴剀教授说过；“为学生设置岗位，使他们在岗位上培养责任心，是一个很好的办法。”在班里，她设置了很多的岗位：

再次，她体会到通过组织游戏培养孩子们的合作习惯是好办法。在心理健康教育课中，她通过背夹球向前走和瓶中取球的游戏让孩子们知道，要想游戏玩得好，玩得开心，不单要守游戏规则，还要与人合作。班里还评选在活动中的最佳合作小队，每个人的胸前贴上最佳合作小队的标志等。

通过一个学期的实践与研究，105班学生良好的行为习惯已初步养成，形成了积极向上的班风、学风，学期末，学生各科成绩优秀，还被评为学校的文明班（全校仅评出6个班）。

 2、102班的子子课题《对家庭负责，做一个体贴懂事的孩子 》

蒋勇冰老师针对低年级学生的特点，在培养孩子对家庭的责任感方面，做了不少工作。

首先，她利用班会课，让学生谈谈父母的工作，了解他们工作的辛苦，明白父母这么辛苦工作，目的是为了什么？作为孩子的我们，应该怎样做才能报答父母，令他们开心呢？经过了大家的讨论及老师的建议，全班一致决定——

每天为父母做三件小事：

   为了检查学生是否坚持做好，她利用了黄金评价表，让家长每天监督孩子记录，一个月后回收检查，统计。

为了培养学生养成告知的习惯，蒋老师利用中午听广播、班会课时间，教会孩子懂得体贴父母的行为有哪些。如：告知父母学校的作息时间，自己的值日时间，每天上课的课程表等。把每天在学校的表现告诉他们，让他们安心工作。

经过一段时间的行为指导， 学生基本上养成了体贴父母的习惯。（见调查表附件），家长非常高兴。（见家长的话附件）

第四部分——运用书面材料分析法，分析有效干预行为

这个方法是教育者通过阅读、分析与学生有关的各种书面材料，间接了解学生的一种方法。

一、在班级中撒播爱的种子

邓燕杰老师在实验工作中谈道：一天早上，几位同学拿来一本精美的小册子给我看，我又吃惊又感动，里面是全班每一位同学对黄稔明说的祝福、鼓励的话语。小册子的封底注有排版、 抄写、采编人员的名字。小册子还有前言、后记，像摸像样的一本小书。里面的话语，虽然幼稚，但句句真诚、感人。如黄小庄同学写到：“你要努力，不要让大家失望!”陈宣伶同学所写的后记是这样的：“黄稔明，你知道吗？其实我们是很关心你的。也许多年以后，你已不再记得我们了。但当你打开这本留言时，一切的友谊，都在这里重现。”这是怎么一回事呢？（见附件5）燕杰老师刚接任的501班上，有个学生叫黄稔明，他成绩极差，班里谁都看不起他。由于没有自我约束能力，平时上课时他会不自觉做一些怪动作或发出怪叫，有时还会不自觉“拿走”别人的东西，惹人生气。班里几个调皮同学常捉弄、欺负他。了解到黄稔明的情况后，她想：学生年纪小，长期在这种氛围的影响下，容易养成缺乏爱心的不良品质，因此决定在班里开展《学会关爱他人》的爱心和责任心教育活动。

她是这样做的：我精心组织了“手牵手，同进步”主题活动。同学们通过收集资料，课堂讨论，写心得体会，办班刊，对爱心和责任心有了新的认识。我还举行了一个主题班会，班会号召全体同学一起关心、帮助黄稔明，大伙共同进步。                 要转变班风，关键是要做好几位调皮男生的工作。其中最调皮的要数潘越了。我便找他来谈心，与潘越的家长联系沟通，共同做好教育工作。一次，为了鼓励黄稔明，我给他那份较认真的作业打了“优”，还在班上表扬了他。黄稔明拿着本子自豪地给周围的同学看，还拿到潘越面前，当时我马上说：“潘越，黄稔明把你当成好朋友，与你一起分享他的快乐。你以后可要多关照他呀。”一句话，大伙都笑起来，潘越也笑了。有一天，同学们出去做广播操，潘越拉着黄稔明说：“黄稔明，走吧”。我见了马上说：“瞧，黄稔明，潘越像一位大哥哥一样关心你呢!”戴上“高帽”的潘越果真时时显示大哥哥的风范，处处照顾黄稔明。就这样，我对调皮学生点点滴滴的转变，都及时给予表扬和肯定，渐渐地，我发现打骂黄稔明的同学少了，关心黄稔明的同学多了。黄稔明也渐渐变了，衣服干净了，上课不乱跑了，怪叫也少了。

二、应用“培养好习惯黄金评价表”

在寒假里，邓少梅老师在所任教的502班里使用黄金表，帮助孩子们养成“每天读一篇300到500字的文章，背一个好句子，练一版字”的好习惯。使用前，她召开班会，激发学生们养成好习惯的兴趣，并对学生使用黄金评价表作了详细的指导。从同学们的自我总结看来，这张小小的表格具有神奇魅力。

我们一起来看看这些孩子是怎样说的。实例1         

裴元康同学说：“通过借助黄金表，我养成了看书的好习惯。如果我今天没看过书，总会觉得今天有一个地方不对劲，心里老不是滋味。这时，心想‘原来是没有看书。’然后静下心来马上看书。

（其它见附件）

同学们都热切地希望继续借助这个黄金表培养其它的良好行为习惯。家长们也非常喜欢这一好习惯养成的方法。

我们再来看看家长的话：

李文虹的妈妈是这样说的

　　这种黄金表非常好，能很好地督促学生去培养某一习惯，具体而实在。如果能推广到各门学科都设一良好习惯培养评价表就更好了。

（其它见附件）

第五部分——少先队活动促养成

为了促进学生责任心的养成，大队部组织了“金豆子大队干部选举”、“寒暑假对家长亲戚朋友的好习惯调查”、“家庭用水用电调查”、“读书笔记交流”“茶艺学习”“主题研究报告评选”等活动，并加大力度落实““优秀旗手”升旗管理、“文明小天使示范岗”的管理及校园值周岗的管理。

第一、根据养成重点编写童谣

每个月初，各班同学们都根据养成重点编写童谣。通过创造实用有趣的童谣，各班的小班规都陆陆续续地建立了起来。童谣作为培养良好行为习惯的载体，已经悄悄地成为同学们的另一种行为规范。（见童谣图片2）

第二、大队部组织的一系列活动也为同学们养成好习惯奠定了基础。

▲如5月份大队部组织的劳动小能手系列活动。一至六年级学生在一个月当中，分别做好一件事情，系鞋带、叠被子、洗衣服、钉纽扣、做菜、包饺子。在设计这项活动时，我们充分考虑到遵循习惯养成的规律，以一个月为单位，各年级强化一项。我们的跟踪表格将每项技能细化，比如：每做完一项，学生会进行自评，家长也一定要对孩子的过程、结果进行评价。一年级的家长对这种养成教育方式非常感兴趣，经强烈要求，一年级在六月份中又继续开展此项活动。（见附件）

活动告一段落后，各年级分别召开了级会表彰了年级的劳动小能手，各班也在墙报中张贴了劳动小能手的事迹。学校专门召开了大队会，表彰劳动小能手。在公榜表彰劳动小能手时，我们将表扬证书称为“非常相册”，加进了自评、同学评、家长评的内容，以多角度、全方位的展现学生的良好行为品质。（看图片）

▲            尤为令人关注的是11月份502中队“校长小助理”体验活动。

辅导员将活动体验期分为四个步骤进行：

家长、校长对参加这次活动的同学给予了很高评价。最能说明问题的是，502中队在上学期期末考试中，语数英三科成绩均为全级最高（前学期排第二），班级各项评比总分也名列前茅。活动的力量是巨大的，前不久，在我校举办的“我为山区小朋友献一书”活动中，仅502中队就捐出了736本书，为全校之冠，同学们对学校的事务显示出了极大热情。在与松岗桃园小学做校际交流时，他们对自己的工作经验侃侃而谈，技压全场。可见活动能培养少年儿童的优秀品质和在学校中承担具体责任的良好习惯，活动能发展他们的能力，提高他们的综合素质。（见附件）

第六部分——通过工作制度提高教师责任心

   我们制定了各种制度，形成研究工作的习惯。见：子课题取得的主要成果及效果评价。在严格的管理下，实验班老师工作态度严谨、细致。难得的是，洁欢

老师对于课题研究试验工作，始终保持激情，不断地反思和修正自己的教育行为，这种责任心的提升，是我们课题研究最大的收获。她在工作日记中写道：本班的“责任心”课题实践与研究按制订的研究方案有条不紊地进行。至今为止，差不多两个月的时间了，今天举行的主题活动和汇报展览真的让我深深体会到学生的可雕塑性，教育的重要性，以及“一分劳动，一分收获”这句话的深刻含义。

汇报展览的展板是由宣传委员组织一帮班干部出的，展览上有学生跟随家长到市场上买菜，到商场买一些简单日用品的相片，看着相片上他（她）们讨价还价的滑稽表情，令人忍俊不禁，而相片中他（她）在挑选货物时那认真细致的表情，又令人身同感受。读着同学们编辑精美的或甜、或苦，或沉重、或轻松的实践感受以及那一声声的热切的盼望，真的有一种身临其境的感受。

主题活动中那片喧闹，那阵阵的仰头大笑……好像还在耳边缭绕。教室被布置成一个市场，一个商场。叫卖声，讨价还价声，欢笑声……教室成了一个欢乐的大舞台，我这个舞台的设计者随着舞台而欢欣，而激动！

实践就是一个大舞台，这舞台让台上的舞者必将受益匪浅，毕生难忘！（见附件）

第七部分——家校沟通，家长与孩子共同成长

1、营造研究氛围

2003年4月，我们邀请广东中心课题组毛湘玲老师为全校家长做家庭教育报告，拉开了我校的责任心培养课题研究序幕。2003年9月还邀请到总课题组组长孙云晓老师到我校为家长做素质教育报告，使全校家长对“教子成功从习惯开始”这一理念有了共识。

随着课题研究的深入开展，家长对孩子的行为习惯培养越来越重视，从下表中可以看出：《少年儿童研究》杂志的订阅量

2、加强《少年儿童研究》杂志的阅读指导

阅读指导通过三方面进行：

第一、问卷中指导家长借鉴

我们对家长进行杂志阅读调查。调查结果，家长最喜欢的栏目排名前三位为

很明显，我校推出的责任心培养话题已经引起了家长的关注。

我们还请家长对以下问题进行思考：您曾借鉴了哪一期当中的哪篇文章的方

法去尝试培养孩子良好的行为习惯？你是怎么做的？您的孩子有哪些好习惯，您是怎样培养的？你的孩子有哪些不好的习惯，您对此有哪些思考、困惑呢？

对于这些问题，两百多位家长做了详尽的答复。从家长的反馈当中，可以看出《如何培养正确的写字姿势》、《孩子磨蹭怎么办》《孩子不爱写作业怎么办》、《对语文学习的六个建议》等等这些文章对家长还是很有启发性的，同时很多家长学习文章中介绍的方法，针对孩子的行为做出了教育方式、方法的调整。

还有一些家长认真地反思了教育孩子的过程中所采用的方法，对自己一些不恰当的教育行为与老师做了沟通，同时对于教育孩子的过程中遇到的令人困惑的问题家长也诚恳地提了出来，希望老师、专家给予帮助（请看附件10的相关文章、调查表）。

我们还借用了2003年第五期的《少年儿童研究》杂志的第36 页有一个关于孩子责任心的小测试（小测试题目附件11），请家长给孩子打分，平均分数是9.69 分，从分数来看，结合杂志当中的提示，应该说，孩子们在大多数情况下，都很有责任感，只是偶尔有些率性而为，没有考虑得很周到。有位家长非常细心，他发现小测试当中13、14两问题提法是错误的，13题：曾经违反过社会规范吗？14题：经常拖延交作业吗？按记分法和评价方法，回答“是”不应该得一分，而杂志的提示是加一分。这位家长认为编辑审稿不严，出现了科学性的错误。多细心的家长！责任心多强！（见附件）

第二、请家长参与好习惯培养，探讨可行方法

很多热心家长还亲自对孩子进行了行为习惯培养的实验。我们在家长撰写的文章中能感受到可贵的责任心。502班李晓楠同学的家长罗月婷在文章中写道：在思想教育的同时，我们还为她制定了一个行为习惯评分表，执行了几天就有了质的变化，真让我们高兴极了，领悟到教育小孩一定要有方式方法。评分表的内容大概如下：分别用A.B.C三个级别来评分，每天评分一次，（A为好，B为一般，C为差，两个A-为一个B）如果一个月不超过十个B或 C就奖励一次麦当劳，（因为这是她最喜欢去的地方，就是抓住她最喜欢什么的特点）(评分表等见附件)

尤为难得的是，这个家长的职业并不是老师，她那么认真地为孩子、为自己制定好习惯养成表，一定对孩子产生巨大的影响。

我们对家长27篇文章做了认真的评定，其中16篇获得了家长学校论文评 比优秀奖，11篇获得了纪念奖。我们将所有文章编入了《家庭，培养孩子良好行为习惯的摇篮》南师附小家长教育经验论文集，并请孙云晓老师为文集作了序，这也算是对家长参与教育工作的成绩肯定吧。

第三、请家长撰写责任心引导语。

实验过程中，全校有191位家长写下了共计404条培养小学生责任心的引导

语。还有相当多的家长自创了格言型的引导语。这项活动的开展，为优化学生家庭育人环境，建立现代文明家教，有了一定的推动作用。

五、子课题取得的主要成果及效果评价

讨论和建议

第一、   比较成功的经验：个案研究越来越有成效。实验班班级教师团体

辅导经验越来越成熟。家长学校的工作得到广大家长的认可。

第二、存在问题：要想全校学生的责任心指标都能得到提高，那么实验班的数据对比怎么做？在课程教学中的责任心培养方法探讨得不够，希望总课题组能给予指导。

      第三、我校的责任心课题定的目标过大、过全，下一阶段应根据我校的实际情况，吸取试验班级的经验教训，将全校的责任心课题目标缩小成为一个维度就足够了，在同一维度下，然后进行各年级的行为培养、教育干预。