第一部分：研究动机和设计
一、研究动机和目的
当前，人类正向21世纪迈进，在激烈的竞争中，一个国家的前途和命运如何，将取决于民族的整体素质。
人才兴，则国兴，培养选拔人才是强国之本。正是基于这个战略眼光，共青团中央向全国推出了“跨世纪青年人才工程”。“杰出青年”是青年人才工程中的优秀分子。选择杰出青年为调查对象，研究杰出青年在童年时代的人生轨迹，描述学校、家庭、社会及儿童自身的人格因素对一个人成长的作用，总结其成功经验，探讨儿童成长、成材规律，为当今广大少年儿童的成长与教育提供合理的建议，是一件意义重大的事情。为此，中国青少年研究中心少年儿童研究所确立了1995年的重点科研课题即“杰出青年的童年与教育”。本课题探讨涉及杰出青年的以下几个方面问题：
1．杰出青年童年时在学校和家庭中的地位；
2．杰出青年的家庭与其成长关系；
3．杰出青年的学校与其成长关系；
4．杰出青年的自身人格特点；
5．学校、家庭、社会及杰出青年自身人格因素的相关影响对其成长的作用。
6．总结杰出青年成材的共同规律，为儿童的成长与教育提出合理的、具有可行性的建议。
二、研究设计
（一）理论结构和假设：
1．关于杰出青年
本课题所界定的杰出青年是指近几年来省级以上的模范人物或在某专业领域内贡献突出被社会公认者，年龄一般在45岁以下。
2.关于童年地位
童年地位是指一个人在童年时期所处的社会地位。童年时期是指6～14岁的年龄阶段，即小学至初中二年级时期。社会地位在社会学中的定义为：个人、家庭或亲属群体在一个社会体系中所占有的与其他个人、家庭或亲属群体相对而言的地位。社会地位决定了权利、义务和其他行为，也决定了同其他地位上的个人的关系的性质和程度。
社会地位可分为规定性地位和自获性地位。规定性地位是由法律和各种组织章程明文规定并通过一定程序产生出来的，有一套明确的权利、义务和行为规范。譬如，校长或局长等职务是由上级任命生效的，即为规定性地位。自获性地位是个人争取来的、不一定有明文规定的。这种地位一般没有明确的权利、义务规定，如正式或非正式团体中形成的自然领袖。譬如，球迷协会会长、学术团体理事等职务是由他人自由选举所获得的社会地位，即为自获性地位。
童年地位，同样可以分为规定性地位和目获性地位。规定性地位如在家庭中作为子女的地位，在学校中作为学生的地位，主要表现为在家庭作为子女是否被父母关注与认可，在学校是否承担一定的社会责任和教师认可。自获性地位主要是指儿童在正式或非正式团体中是否被同伴认可，而不是权威家长或教师认可。
个体童年时的社会地位是否可以决定其以后人生的社会地位呢？即一个成功者是否在童年时就是一个出色的人？或者说童年时代很出色的人在成年后是否依然出类拔萃？这是本研究的重点之一。
3．关于杰出青年的童年家庭环境与教育
“家庭是建立在婚姻、血缘关系基础和一定经济基础之上的亲密合作、共同生活的社会群体。”①家庭的主要功能是生育功能、经济功能、教育功能、休息与娱乐功能。家庭的教育功能是极为重要的，是儿童接受教育的第一环境，儿童在家庭中接受最初的价值观念、社会经验、文化习俗等社会观念，并成为其以后接受任何知识和价值的基础。家庭以其先主性、多维性、家庭群体中交往接触的密切性，家庭群体中教育和生活的统一性等特点，使儿童接受最初的观念，成为他们接触其他现实影响的过滤器。儿童在学校、在社会环境中接受其他教育影响，构成自己心智道德个性发展的过程都无不经由他们的家庭而不断得以补充、扬弃和调整。
家庭环境对于儿童成长而言主要指家长的职业、文化程度、自然结构、亲子关系、家庭气氛等因素。这些因素在不同家庭中因有不同的排列而产生不同的影响，从而导致不同的教育结果。本研究对杰出青年家庭环境进行分析，找出杰出青年家庭中的不同因素作用，从而得出什么样的家庭因素组合更有助于人的成长。
4．关于杰出青年的学校教育
学校教育是儿童成长期间所接受的来自社会正规意识所要求的有目的、有意识地使儿童向一定方向发生变化的过程。
学校教育对于人的成材具有特殊重要的作用。学校教育的主要特点是：（1）按照事先确定好的目标、计划，根据社会要求塑造儿童。（2）学校教育有专门的教师执行教育目标与计划。（3）学校教育有专门的影响媒介，如课程、教材、教学手段等等。（4）学校教育根据个体的年龄特点选择相应的方法施加影响。（5）学校教育根据文化遗产的要素来选择教育内容。（6）学校使来自不同背景的年青一代集合在一起，增加了同龄儿童的交往机会。正是由于以上特点，学校通过一系列的教育活动将社会的主流文化与意识传授给儿童，使儿童接受社会文化和价值，并逐步内化为个人的知识结构和心理结构。
儿童在学校的表现在某种程度上代表了个体对社会主流文化与规范的接受程度，本课题主要考察杰出青年在童年时对学校教育的接受程度如何，尤其关注的问题是现在的成功者童年时在学校是否表现良好？
5.关于杰出青年的自身素质
人们从事生产劳动和科学实验，进行技术革新和发明创造等活动能否取得成就并不单纯是由智力因素所决定，还与每个人的个性品质（非智力因素）相关联。
智力在通常意义上是指认识方面的各种能力，即视察力、记忆力、思维能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。一般地讲人的智力差异并不是十分明显，94％的人是属于正常范围，并且智力与创造性并不完全成正比。
非智力因素是人格因素的重要部分。70年代以来，天才儿童的定义不再仅仅是智商超过120，而认为天才是由超过中等水平的智力、高度的责任感和创造力等三类基本品质组成的。人格因素在创造性活动中极大地影响了创造风格，人格品质不知不觉地投射到认知活动过程，并且人格因素直接参与创造活动并影响着它顺利进行。
本课题在假定杰出青年智力与一般人无大差异的基础上，研究杰出青年到底拥有怎样的人格因素，什么样的人格因素有助于人的成材与成功。
（二）变项设计与评估
本研究采用问卷调查和个别访谈的方法。
问卷的变项设计分为5个部分：现在基本情况、童年地位、家庭生活与教育、学校教育和童年的人格因素。
基本情况部分主要包括：本人性别、职业、文化程度、父母亲的文化程度和职业。
童年地位部分主要包括；杰出青年童年时期的规定性地位即在学校和家庭的地位如何，是否被家长和教师等权威认可，杰出青年的童年自获地位即其是否能在正式或非正式团体中被同伴所认可等，共7项。
家庭生活与教育部分主要包括：家庭中的气氛、父母的教育态度、家庭中的亲子关系如何等，共9项。
学校教育部分主要包括：在班级和学校内的感受、与教师及同伴间的关系等，共7项。
人格因素主要包括：对社会的适应能力、是非感、与他人合作的能力、自我调节等内容，共13项。
此外还有5道主观测试题，主要包括对学校教育的看法，对个人成材影响不利的因素，以及在个人成长过程中起推动和鼓励作用的人和书籍。
（三）抽样过程及评估。
本研究的问卷调查对象共400人，是从1994年12月共青团中央、全国青联表彰的783人中选出的。他们是：第五届中国十大杰出青年，第二届中国青年科学家，第四届全国杰出青年企业家，第四届全国优秀青年企业家，第三届全国明星青年乡镇企业家，第三届全国优秀青年乡镇企业家，首届中国青年科技创业奖获得者，全国青年科技标兵，全国青年岗位能手，全国农村青年星火带头人，全国优秀共青团干部。全国优秀共青团员，全国十佳少先队辅导员，第一届全国青年优秀社会科学成果奖获得者等等。
问卷以信函形式发放，回收有效问卷148份，符合国际信函问卷回收的有效比例。
（四）统计设计
用社会统计软件分析描述杰出青年童年时期的社会地位、家庭生活与教育、学校教育、自身人格因素。
第二部分：杰出青年的基本情况分析
杰出青年的基本情况主要包括被调查样本的性别、年龄职业、文化程度、父母亲的职业及文化程度。
有效问卷的基本情况如下：
一、性别比例
男132人 占89.19％
女16人 占10．81％
这个比例与783名杰出青年中的男女比例相近：
男710人， 占90.68％
女73人， 占9.32％
二、年龄
本次调查青年的概念采用联合国的标准，以18～45岁为准（注：年龄分段均为含下含上）。
18～24岁 10.07％
25～29岁 10.79％
30～34岁 37.41％
35～39岁 25.18％
40～45岁 16.55％
三、职业
（1）教科文卫 70人 占 47.30％
（2）工人 29人 占 19.60％
（3）企业领导 15人 占 10.14％
（4）机关干部 12人 占 8.11％
（5）军人 5人 占 3.38％
（6）农林牧 5人 占 3.38％
（7）商业服务人员 3人 占 2.02％
（8）其他 3人 占 2.02％
（9）公司职员 2人 占 1.35％
（10）私营企业者 2人 占 1.35％
（11）个体经营者 0人 占 0％
（12）无效 2人 占 1.35％
由统计结果可看出，教科文卫、干部、工人与企业领导回收问卷比例较大，这跟杰出青年的推举程序有关，因为以职业的工作成绩较易于评估，组织推荐的过程比较完善与规化，而农民、个体经营者、私营企业者等则无此优点。这种回收问卷的职业类别将影响某些问题的分析。
四、文化程度
（1）大专、大学以上 103人 占 69.60％
（2）高中、中专 32人 占 21.61％
（3）初中 12人 占 8.11％
（4)小学 1人 占 0.68％
（5）不识字 0人 占 0％
从杰出青年的文化程度可以看出，杰出青年整体上接受了较良好的教育，受过高中教育的共占91.21％，而文盲、小学、初中所占比例极少，说明个人成材是与其受教育程度相关的，文化程度是个人成材的基础。
五、父亲的文化程度
（l）小学 56人 占 37.84％
（2）初中 31人 占 20.94％
（3）大专、大学以上28人 占 18.92％
（4）高中、中专 19人 占 12.84％
（5）不识字 13人 占 8.78％
（6）无效 1人 占 0.68％
六、母亲的文化程度
（1）不识字 58人 占 39.19％
（2）小学 45人 占 30.40％
（3）高中、中专 17人 占 11.49％
（4）初中 15人 占 10.13％
（5）大专、大学以上12人 占 8.11％
（6）无效 1人 占 0.68％
从杰出青年的父母亲文化程度统计得出，杰出青年的父母文化程度偏低，父亲以小学和初中为主，母亲以不识字和小学为主。
七、父亲的职业
（1）农民 41人 占 27.70％
（2）工人 38人 占 25.68％
（3）知识分子 26人 占 17.56％
（4）机关干部 26人 占 17.56％
（5）企业领导 5人 占 3.38％
（6）个体经营者 4人 占 2.70％
（7）无业 3人 占 2.03％
（8）军人 2人 占 1.35％
（9）公司职员 1人 占 0.68％
（10）商业服务人员 1人 占 0.68％
（11）无效 1人 占 0.68％
八、母亲的职业
（l）农民 55人 占 37.16％
（2）无业（家庭妇女） 33人 占 22.29％
（3）工人 25人 占 16.89％
（4）知识分子 18人 占 12.16％
（5）机关干部 12人 占 8.11％
（6）商业服务人员 2人 占 1.35％
（7）军人 1人 占 0.68％
（8）企业领导 1人 占 0.68％
(9) 公司职员 0人 占 0％
(10)个体经营者 0人 占 0％
（11）无效 1人 占 0.68％
由七、八项可知，杰出青年父母的职业集中于工人、农民尤其是母亲中有近1／4是家庭妇女，表明父母的职业并不是个人成材的关键因素。
杰出青年的基本情况调查描述了被试杰出青年群体的基本特征；即杰出青年群体是受过良好教育的，分布于各行业的，出身普通人家的具有突出贡献的青年。
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