情窦初开篇

　　“青年男子谁个不善钟情！妙龄少女哪个不怀春？”这萌动的春情美不可言，在中学生的心中掀起了层层涟漪。究竟应该把这种全新的强烈的至洁至纯的情感放在什么样的位置？他们为此惶惶不安、苦恼、迷茫……

　　刚刚告别天真烂漫的童年的中学生，一下子觉得自己个子窜高了，四肢拉长了，体重增加了。女生的胸脯隆起了，有了初潮；男生喉结突起，声音变粗，萌发胡须，出现遗精。童年期的那种“平静的内心平衡”被这种巨变破坏了。他们进入了一个新的世界：强烈的独立感，萌动的性意识，朦朦胧胧的、连自己也说不清楚的那份恋情……这一切使他们欢快、喜悦、激动、新奇。同时，“春闹枝头”和身心突变又使他（她）们惶惑不安，忧心忡忡。冲动与自制、需要与压抑的烦恼，使得他们过于敏感，不知所措，又羞于启齿，只好忍受着内心不安的折磨。看到他们抑郁、焦躁、骚动不安、情绪变化无常，为师者，为人父母者，都在捉摸：这是怎么回事呢？

　　毫无疑问，这是青春期的骚动。那么何谓青春期呢？一个人从儿童向成人发展的以性成熟为主的身体发育时期，叫做“青春发育期”或简称“青春期”。关于青春期的划分，世界各国尚无一致的定论，只是一般地定为10－18岁。但就青春期开始的年龄、发育速度、发育程度而言，有很大的个体差异。国外统计处于青春发育期的人数为总人口的20％，国内统计为20.2％。这就是说，每5人之中，就有一个正处在青春发育期。

　　随着社会经济的发展，日益优越的物质生活条件和高度的现代文明，促使了少年性发育的年龄提前。青春期提前已呈世界性趋势。就中国来说，目前正有1亿8千余万中小学生要进入青春期，其中中学生是一个庞大的群体。有资料表明：目前，我国初中一年级女生中月经来潮占全体女生的57.93％；初中二年级男生中59.34％已有射精的体验。中学生，处在生理和心理都发生急剧变化的“暴风骤雨时期”，有许多问题希望得到解答、指导和帮助。和异性交往的问题，常常是中学生感到困惑的问题之一。

　　青春的觉醒，给少年带来莫名的神往，他们开始探索和尝试相恋的奥秘和甜美，但又往往划不清异性吸引与恋爱、友情与爱情的界限；他们常常控制不了自己多变的情感。于是“朝三暮四”；他们把握不准感情的“度”；他们抵御不住“性”的诱惑……

　　出现以上种种问题，我们不外乎从中学生本身、家庭、学校和社会四个方面去寻找原因。

　　（一） 进入青春期的中学生，生理上发生急剧变化，性的成熟出现了对性知识的渴望和兴趣，这是中学生性心理的必然产物：他们很想知道为什么自己的身体会发生这些变化以及以后还会有些什么变化，从心理上很想了解异性是怎么回事。同时性的萌动，萌发了他们对异性的向往，产生了朦朦胧胧的爱慕之情。

　　例如上海某中学的一个班在进行性知识教育前，全班42名男女同学，几乎个个都提了问题。归纳起来有以下一些问题：

　　1. 男、女生殖系统、生理情况怎样？

　　2. 月经是怎么回事，为什么女性会有月经？

　　3. 月经来潮为什么会肚子痛，有什么办法解除？

　　4. 月经来潮会影响智力吗？

　　5. 遗精是怎么回事，为什么会发生遗精现象？

　　6. 遗精次数多会影响健康吗？多少时间遗精算正常，怎样使自己保持正常遗精？

　　7. 阴茎包皮过长，怎么办？

　　8. 性欲是怎么回事，有了性欲以后怎么办？

　　9. 过早性交有害处吗？怎样才是正当的两性关系？

　　10. 怀孕是怎么回事？

　　11. 手淫怎么会中除了男性、女性，有没有第三性？

　　12. 人类社会中除了男性、女性，有没有第三性？

　　13. 想和异性在一起是思想不健康吗？

　　14. 中学生应不应该谈恋爱，什么年龄谈恋爱最适宜？

　　15. 已经恋爱了怎么办？

　　中学生渴求性知识，渴望了解异性世界，这些都属于正常的心理表现。但是长期以来封建意识年造成的愚昧和偏见根深蒂固，性与流氓下流联系在一起，“男女授受不亲”。性被列入禁区，对于处于生理发育期的中学生，更是唯恐堤防筑得不牢。为此中学生强烈的自尊心和成人感受到伤害，他们烦躁、忧伤、苦恼、困惑。他们认为自己是大人了，对于自己生理上出现的一些现象应该知道；谈情说爱是他们个人的事，可以不和父母、教师商量；对自己的事可以自作主张。这里仅有上海市某中学对112名学生作的性知识调查就足以证明：29％的学生是从书刊上了解性知识的（其中大多数是非科学书刊）；57％是听不伙伴讲的；8％来自其它方面；只有6％是听老师父母讲的他们想方设法通过各种渠道去揭开这个“神秘世界”，然而这种“无师自通”得来的性知识，绝大部分是不正确的。有些黄色、色情的东西，正是通过那些不正常的渠道侵入中学生心灵。中学生渴求性知识、向往异性的心理需要与传统的道德观和性观念约束的矛盾，认识理智和行动的矛盾，使他们在性生理发育期的心理受到极大的压抑和扭曲。

　　（二） 家庭是中学生首先接受教育的地方，家庭结构的不健全和父母教育的不当，对于青春期的中学生有很大的不良影响和负效应。

　　记得一位有名的性社会学专家说过：由于社会阶层、家庭气氛和个体生理的不同，在性教育上，个案教育永远强于集体教育。这无疑把性教育的任务推向了每个家庭、父母、亲属和亲友都成了责无旁贷的教育者，他们将完成中学生青春期教育的第一课。可是北京市家庭教育研究会1990年对北京市城郊的中学生家长进行的“家庭青春期教育”问卷调查结果令人有些吃惊，5747份家长问卷平均得分均未达到60分及格标准。半数以上家长填不出自己孩子的身高、体重、填不出自己女儿月经初潮的年龄，更多家长填不出自己儿子初次遗精的年龄。

　　调查结果表明，50％的家长对孩子“青春期”缺乏明确认识，并未有意识地学习过有关教育孩子的知识。多数家长未看过孩子常看的书及《性知识手册》之类的书，不具备教育学和心理学的知识。三分之二左右的家长不了解青春期中学生出现的如“与家疏远”等闭锁心理，而认为是不正常现象。中学生性心理的发展对家长也是陌生的。对孩子“爱打扮、爱看爱情小说”等现象，有84％的家长持否定态度，不认为是正常的性心理。对于青春期的中学生产生对异向往的正常现象，多数家长持反对和封闭态度，反对孩子参加自己组织的集体活动，并对“早恋”的判断存在着“扩大化”的倾向。

　　父母如果一味地对孩子提出的性知识问题加以否定或采取回避的措施，会使孩子走向两个极端：一方面，觉得性是肮脏的，忌讳说“性”，害怕与异性交往、拒绝与异性交往，这对他（她）以后的爱情与婚姻都是一大障碍。另一方面，大人越是回避，不准过问，孩子就越觉得新鲜、神秘，就越想知道，这种强烈的好奇心、探究心，有时能使少年逾越法律和道德的规范，不顾后果地去求得满足。

　　现在的中学生大多是独生子女，父母对他们投入了太多的情感，同时也寄予了太高的期望。因为他们的父母大多是文革中成长的一代，是属于被耽误的一代，他们把自己没有实现的抱负和理想寄托在孩子身上。这种“望子成龙”、“望子成凤”的急切心情，使得他们对自己的情感历史采取了“有意识的遗忘”，对孩子在青春期“钟情”、“怀春”等正常心理现象如临大敌。他们开始偷看孩子的日记，截获孩子的信件，注意孩子的行踪。一旦发现有儿女情长的事，在父母眼里，孩子由一快无瑕白璧，转瞬即成为“思想很成问题”的人物，他们失望极了，觉得孩子有辱门楣，有辱家风，有负自己的期望与培养。于是，动辄训斥、挖苦谩骂，有的还用棍棒拳头解决问题。他们信奉“棒子下面出孝子”，“不打不成器”，在他们的令人望而生畏的“教育方法”教育下，有的孩子表面上屈服了，可内心却对父母产生了强烈的逆反心理；有的心灰意冷，一蹶不振；有的愤然离家出走……

　　做父母的总想极力保护好自己的孩子，防止性骚扰，但也不能一有风吹草动，就视作洪水猛兽，无形中给孩子造成心理暗伤和心理障碍。多多理解处在多梦季节的孩子，尊重他们的情感。做父母的在保护孩子的同时，是不是应该更多地教会孩子如何正确地与异性交往？

　　一个和睦、健康、快乐而温暖的家庭，是中学生正常成长的最基本条件。由于父母长期吵闹不和，父亲或母亲的早亡，父母离婚以及同继父或继母的关系不好等各种家庭结构不良的因素，往往使中学生正常的心理和人下人之间的情感被扭曲了。处于父母不和的家庭的中学生，由于得不到应有的温暖，他们往往比一般人更渴求爱。一旦有谁来关心他（她）、爱他（她），他们便极容易欣然接受并倍感幸福，尽情去享受“爱”的滋润。一些别有用心的流氓恰恰利用少年的这种心理，略施小恩小惠和甜言蜜语相诱惑而造成犯性错误。

　　（三）性教育在许多学校的教育中仍是一块空白，学校回避了对中学生进行必要的青春期性知识、性心理和性道德教育。有些学校领导和得对于异性同学间的交往过分敏感，男女同学关系稍好一些，就认为有谈恋爱的嫌疑，毫不留情，从重从严处理。当然学生中不乏传递条子、约会、谈朋友、搞对象等情况，但是学校领导和老师在情感和教育方法上的一刀切，使不少中学生精神压抑，情感受挫。

　　由于少年性心理的早熟，无疑少年提早跨入了与异性密切交往的时期。苏联艾尔康宁的至导活动阶段论和美国哈维格期特的人生发展课题论都信为，11――12岁是青少年交往活动开始增多的时期。传统研究认为在这一年龄段（小学末期和初中早期）男女生会故意表现出对异性的疏远，到了高中阶段才密切交往。然而性生理早熟及性文化的推力使这一时间表大为提早。处在这一年龄段的中学生已经有了向往异性的强烈愿望，他们以各种方式与异性交往，相互倾吐衷肠，他们觉得异性同学之间更能达到某种默契，更能恪守心中的允诺。可是老师一见到某个男生和某个女生在一起，便不分青红皂白，将“早恋”的帽子扣在俩人的头上，找他们个别谈话，找家长反映情况，导致很多同学因此苦恼、失望。

　　浙江金华市林枫同学连来两封信，诉说老师、家长限制她结交异性朋友的权利，为此她很痛苦，也很压抑。

　　第一封信――

　　我人缘极好，和同学们都能支好地相处，而知心朋友却只有他一个，他是我们班的班长，我是学习委员。刚上初一的时候，我们除了谈班级里的工作，平时很少说话。直到有一次，我们几个班委去看实习老师，在老师家里，我们谈起了当今中学生的困惑感，他能说会道，令我吃惊，我萌发了想和他谈谈的念头。回家时，我俩恰好同路，于是我们接着上面的话题谈了起来，他的想法与我的想法不谋而合。从那次后，我们就经常在一起谈心。后来老师找他去谈话（本来那次老师也叫我了，可是我忘了。）第二天，我发觉他故意躲着我，一连几天，我们没说一句话。后来，他给我一封信，信上说老师对他说，我们不应该如此亲密，这亲会影响我们的学习，马上就要考试了，我们是否可以疏远一些。我看完信，就去找班主任解释，没容我说，老师就对我讲了许多大道理，什么三十而立，你们现在才十几岁，整天陷在这里面，会耽误前程；你们都是学生干部，应该注意影响。我失望地走出了办公室。我找他谈了，我们决定这次考试一定要考出好成绩给老师看看。那次考试我考了全班第一，他考了第二。本来应该说是老师无话可说了，可是偏偏出了事。

　　6月1日，我们班决定骑车远足郊游，由于我的车技不好，他就担任了保护我的任务。因为我骑得慢，我们俩比其他同学晚一些到达目的地。老师对我们的行为非常不满，从那以后，老师就不大信任我了，有些本来应该我做的事情，老师都叫别人代替。并时不时地在班里，明一句暗一句地刺我，我不知道我究竟错在哪里？

　　第二封信――

　　亲爱的孙老师：您好！

　　读了您写的《16岁的思索》，觉得很亲切。我也是生活在“第三世界”的女生，我现在的心情和您文章的李秋雪很相似。巧得很，我的那位异性朋友也姓赵。我们很谈得来，经常在一起复习功课，我们不是在谈恋爱，如果我们真的有缘，那也是以后的事，现在绝对不会。可是，班主任把我俩的事告诉了我妈，我妈常在我耳边唠叨：“女孩大了，不能单独和男孩子在一起。”一天，他带了他最信任的朋友到我家来玩，我们谈得很投机。可是，却被我妈妈撞上了，她把他们赶了出去，把我教训了一番，还搜查了我的写字台，幸亏我从来不写日记。我想起我和妈妈看《十六岁的花季》的时候，她还说那个班主任不应该武断地肯定陈非儿和袁野的早恋。可是事情落到她自己头上，她却轻信了老师的话……

　　放暑假了，妈妈把我送到外婆家，不让我出门，生怕我去找他。两个月的暑假，我们没见过面，我觉得有好多心理话要对他说。可是一开学，我们好象成了陌路人，有时我想找他谈谈，他总是避开。现在开学已经一个多月了，我和他几乎没有谈过话。刚开始，我不习惯，经常故意发脾气，现在总算有点适应了，但到了夜深人静的时候，我就会想起他，常常睡不着。您说我该怎么办？请您一定要帮助我。

　　中学生处人生的多梦季节，那躁动着青春活力的躯体里，荷尔蒙产生的效应是显而易见的，对异性的渴求是谁也阻止不了的。为人师者，切不可轻易扼杀他们纯洁而又珍贵的春情，多些理解，比些引导，多些帮助，对他们来说太重要啦！

　　（四）我们成人社会一方面呼吁加强对青少年的引导，然而我们现在可供青少年活动的娱乐和体育场所屈指可数。根据一些学校的统计，不少学生一年也轮不上到有关的青少年娱乐场所去活动一次。那他们的闲暇时间去干什么，呢？另一方面，扁布社会的关于男女爱情描写的书刊、广告、大小报图文并茂；电影、电视少不了接吻、拥抱的镜头；流行歌曲“情和爱”的反复吟唱；生活环境中痴情男女如胶似漆的举动，这些都成了最为直观的教材，不可能对正处于青春期的中学生没有影响。他们好奇心重，模仿性强，有的中学生出现了强烈的尝试欲望，想亲自实践一，那都是再所难免的。

　　也许我们谁也没有预料到，曾经抱着拯救中学生心理的作家们，花费大量心血写出来的中学生早恋作品，无形中成了中学生模仿的榜样。

　　山东烟台某中学江涛同学很具有批判意识，他用尖锐而略带偏激的言词表达了自己对中学生早恋作品的看法：

　　在我们这样一个生命初始的年龄，不去为丰富自己而奋斗，却过早地沉溺于“感情”中，这不能说是一种可悲的幼稚。当作家们把中学生的恋爱描写得浪漫而富有诗意，朦胧而又纯洁时，却不知这其中也包含着愚蠢，怂恿了多少纯情中学生奔向了恋爱场。在我看来，这是作家们的一个失误之处，所以，是该“扬起呼啸的鞭子”抽一抽那些方在梦中的少男少女了！“

　　而黑龙江省大庆市一位署名“娃娃”的高一女学生，用诗一般的语言，倾诉了自己的感受：

　　初中时，我常觉得八十年代的中学生是孤独的一代，于是我渴望读读同龄人的生活，也许是被书中那些情节感人、细腻温存的恋爱故事所感动，我也不自觉地扮演了小说中的不物，可我的“恋爱”并不成功，没有开花，尚处萌芽阶段便“风吹雨打”，提前进入小说中所写的“该到分别的时候了”。

　　也是一天，我突然发现“心声处处有，早恋进刊物”，早恋题材竟在中学生刊物中占相当大的比例。我不知道这会不会影响许多感情纤弱和那些跃跃欲试的女孩？但愿她们不像我这样多愁善感。这些“心声”会不会对我们中学生成为一个无形的指导，让我们逐渐向于早恋的忧郁和不成熟的矜持。我弄不懂，我需要这些“心声”的共鸣，但我却又怕这些，我怕还不很成熟，我们还不很会选择，也许会很少有人同意我的观点，可我自己便是怀着这种既爱且怕的心情，续着我们同龄人那新奇、朦胧而那么纤弱，那么易飘逝的感情。

　　其实不管是中学生本身身心发展的原因，还是外部社会的催化作用，我们都无法否认这样一个事实：感情日益丰富的中学生向往异性的愿望会越来越强。但是如何正确区分和处理这各感情，这是中学生异常关心，而又常常为此苦恼、迷茫的问题。