第十二章
无论是哪个时代，处于青春期的少男少女，都常被“性”所迷惑、困扰。可以说，性烦恼是一个永恒的主题。
中学生正处于青春发育期，伴随着身体的急剧发育成长，他们的生理和心理也在发生着剧烈的变化。由于有关性的知识十分贫乏，使得他们常常为自己身上“春闹枝头”的身心变化惶惑不安，产生各种各样的疑问：“这样正常吗？“下一步我将有怎样的变化？”“我的个子比同龄人都矮，是不是异常呢？”“大人们的身体，似乎同自己不同，究竟应该是怎么样的呢？对自己的身体真有些感到不字。”等等。特别是性成熟这一“突变”，少年男女往往会因为无知而陷入迷惑、恐惧和焦虑之中，从而产生“性烦恼”。
医学调查表明，性烦恼大都与性知识贫乏直接相关。在青少年中存在的性行为异常、性恐惧、同性恋、甚至因性问题而自杀等问题，都是由于缺乏性知识的结果。有资料为证，仅1967年一年之中，捷克斯洛伐克的布尔诺市，这个只有30万人口的城市就有100多人因为性方面的问题而处于自杀前的痛苦，使用“生命线”（布尔诺市专门设置了一个昼夜有专家值班的称为“生命线”的专用紧急心理咨询电话）求助，求助者大部分是年轻人。令人深思的是，这些求助者都是有文化知识的人，可是对性的知识却一无所知，这种无知达到惊人的程度，因而陷入极度痛苦之中。譬如有的女孩子仅仅被男朋友吻了，就陷于怀疑会怀孕的恐惧之中。
如果用上面的医学调查来看待我国中学生中普遍产生的性烦恼，那就不足为奇了。因为，长期以来，封建传统观念根深蒂固，我们对于“性”字向来是讳莫如深。性问题一直是与黄色、下流联系在一起的。性，成了一个怪圈，人人避而不谈“性”。性，对于正处在青春期的中学生更是一个禁区。然而生理上的渐趋成熟和中学生心理上的不太成熟，必然引起他们对性问题的好奇、恐惧和焦躁不安等情绪，受环境的影响，这种种性烦恼只好压抑在心里，不敢声张，羞于提及。
其处，对中学生进行青春期的性教育早已引起许多国家的重视。美国在上世纪末、本世纪初就开始了性教育，1892年出怎么版了第一本性教育的书――《真理的教导》；日本的性教育在第二次世界大战后开始，文部省专门发布了“实行纯洁教育”的通知，强调对青少年讲授正确的性知识，使其保持身心纯洁，维护道德秩序；瑞典在1956年开始对全国七岁以上的青少年进行性教育；苏联1983年在莫斯科“真理报”上刊登了通知，要求全国要尽快地开设卫生课和性教育，八、九、十年级每年开设17个课时的性教育课；南朝鲜于1984年下令所有初等学校推进性教育，可喜的是，我国也有部分地区开始了性教育的实践性尝试：1988年5月上海搞了一次“上海市青春期教育指导展会”，参加者达一万多人次。有一位女工干部边看展览边抹眼泪。原来她的女儿在风华正茂的年纪时患了青春忧郁症，服毒自尽了。这位母亲说：“如果早些懂得生理、心理知识，及时开导孩子，可能不至于有这样的悲惨的后果。”1989年上海已有250所中学开设了青春期教育课，占总数四分之一的中学生从这条正规渠道接受了性知识教育。1990年，北京市也搞了青春期教育展览。其它地区正陆陆续续开始了。据《辅导员》杂志社1991年对北京、上海、天津等26个地区的1560名中学生进行的调查，学生中掌握性生理知识的占69.3％，45.2％的学生从老师、父母那儿获得，42.1％的学生自己看书获得，4％的同学从电影电视广播中获得，6％的学生从人们的闲谈中获得，还有2.6％的学生哪儿都得不到性生理知识。从这些数据中可以看出，我们已开始走出性的怪圈，但还不够。我们必须继续以科学的态度把必要的、正确的性知识教给所有中学生，指导帮助他们解决性烦恼，这不仅对日后中学生的性理念和性行为产生直接影响，而且对于青春期的心理、行动也将产生重大影响。让青春期的教育给所的中学生带来一个玫瑰色的青春，这就是我们的心愿。
如何迎接急骤的性生理变化
虽然现在的中学生从父母、老师或同学、书籍那里已经多少懂得一些有关青春期的性生理变化的知识，如男孩子为什么会开始遗精，而女孩子为什么会月经来潮？但这些生理变化对他们来说毕竟是个初次经验，是从前从未有过的身体变化与生理现象，他们难免感到惊讶、疑惑、害羞和不知所措。特别是初潮对于感情极其微妙的女孩本人来说，仍然是一次巨大的心理冲击。这一点，任何时候都不会改变。
有一位高一女学生在一份调查问卷上写下这么一句话：“我对月经初潮毫无心理准备，紧张极了。”接着，她简单地回忆了当时的情景：
那一年我13岁，有一天，我忽然发现下身出血，把我吓坏了，赶快跑进厕所。虽然我知道我将来会像其他女人一样，每月会出血一次，但我还是有点半信半疑。等到我第一次体验到月经来临以后，才体会是这么回事。虽然妈妈告诉我如何处理，但我还是挺慌乱的，等我把一切都弄好，上课铃早响了，我紧赶慢赶跑回教室，老师问我干什么来了，我的脸顿时“唰”地红了，好像自己做了什么见不得人的事情似的……
男孩在初次体验遗精时也是异常慌乱的。有一个男孩在他的日记中这么写道：
起初，我还以为是尿床。半夜睡觉时忽然感到一种快感，同时排泄了一些白乎乎的粘粘的液体。我心里惊慌不知是否有了毛病；但反不好意思开口向父母问这到底是怎么一回事。后来想想大概这就是学校老师上生理卫生课时所提到的梦遗精现象吧，这才放了心……
可以说，几乎所有的男中学生都对初次遗精缺乏心理准备，为此，好多男中学生陷入了深深的苦恼之中。根据上海市的调查，有40％的男孩对自己的遗精现象感到疑虑和苦恼。因此如何正确对待遗精，以及怎样做好相应的心理准备，他们迟迟找不到答案。
还有一些中学生把遗精看成是可怕的病，可耻的事，引起心理上的困扰。
甘肃省天水市某中学一男生来信说：
我听老辈人说：精液是身体的精华，因而一有遗精我就惊恐万分，担心健康受到影响，我怕遗精，又阻止不了遗精，为此我忧心忡忡……
另一位山东的中学生在信中写道：
我非常害怕自己遗精。每次遗精后，总有一种犯罪感，如湿了裤子脏了床单什么的，最怕妈妈妹妹她们知道。于是好多时候整个上午甚至三天都心慌慌的。真不知，该怎样去应付这些狼狈内疚和尴尬？
遗精是每个正常男子的正常生理反应。男孩子长到十四五岁，十有八九会出现首次遗精的现象，这意味着男性生殖器官开始走向成熟，标志着他们在性机能方面已完全成为一个男人。其后，每隔数天或更长时间，就有一次遗精，它是体内精液积存过多而自然排泄，即“精满自溢”，是身体健康的表现，每个男人都如此。精液是精子和前列腺、精囊、尿道球腺所分泌的液体的混合物，其中精子仅占10％。它并不是人的营养成分，是人体分泌出的多余物质，所以正常的遗精不会影响身体。倒是上面那位担心影响健康的同学在遗精时的焦虑、恐惧情绪会真的影响健康。
男子汉初长成，碰到遗精这种情况，狼狈、内疚、尴尬，都是难免的。因为进入青春期的中学生正摆脱对父母的依赖，充满自信地去建立独立人格，去证明自己已经一再是个孩子，他们觉得这时候的遗精湿了裤子脏了床单，似乎是“尿床”一样的不体面，使他们感到羞耻。但是另一方面，他们是否知道：遗精通常在夜晚睡眠中发生，且常常伴随着做梦，故称有“梦遗”，不是人的意志能控制得住的，是很自然的生理反应。为正常的生理现象背着“犯罪感”，去内疚，去尴尬，给自己太多压力。久而久之，不仅会使他们的自立面临危机，而且还进一步加剧了青春期的心理混乱，影响了他们的身心健康。因此，消除对遗精现象的误解和不安，以轻松愉快的心情迎接自己生理上的正常反应，将会对处于青春期的中学生的自立和身心健康产生积极的影响。
中学生进入高中时代，正处于性生理变化的高峰。但是，他们的人格还没有成熟，处世的能力和经验还很少，怎样控制住跃跃欲试的情欲，便成了他们最大的苦恼。
湖南省衡阳市某中学一位高二学生用邮政快件的方式寄来了一封短信，并在信封的显眼处画了一个大圆圈，圈中用彩笔写着“速回信！！！”几个字。
我今年17岁，我一看见异性就特别激动，一看到电影电视里的男女拥抱、接吻镜头，就有一种莫明的快感。我觉得自己很流氓，担心这样下去，我会变坏。怎样才能摆脱这种状况？我非常苦恼。
读着这封信，我陷入了深深的思索：中学生面对这种生理和心理的成熟差距，该学校怎样应付这一课呢？从生理学角度来看，男孩进入高中以后，体内性腺分泌素含量最多，性的能量处于最旺盛时期。根据美国性学专家金西（A.C.Kinsey）的调查，在男子中，性的能量在性成熟的较前期，即17岁时是最高的。然而这个时期的中学生还处在求学阶段，各方面都还没有自立，这种生理上的欲望要等到社会承认的结婚以后才能得到满足。这样一来，就会在心理上产生紧张和性饥饿感。美国心理学家贾西尔德（T.A.Jersild）称之为性失业者，意为青年们就像失业者渴望尽早就业一样，寻求得到性满足的机会。这位同学的来信就反应了这种情况，因而他自己的担心是对的。处于这个时期的中学生如不加强性教育和社会规范的约束，是极易犯性错误的。
那么，进入青春发育旺盛时期中学生，该如何度过这一“性的失业时代”呢？一方面要正视性成熟的生理现象，尽可能避免不正当的性刺激，在学习、运动和各种娱乐活动中，锻炼自己的意志，学会控制自己。另一方面，积极参加同龄人的正当的集体活动，以便适当地保持对异性的兴趣，并且在与异性的正常交往中，使自己对异性亲近之欲望及好奇心得到适当的表达及满足。更重要的是，要积极主动地接受青春期性教育，让自己在按照性别角色自觉形成人格的时期，逐步培养起这样一种正确的思想：为了将来工作和幸福的家庭生活，现在必须把青春投入紧张严肃的学习和钻研之中。这样就会把性的能量转移到各种学习活动中去，以忘我的行动把自己培养成一个创造幸福的人。
“手淫”有害吗？
所谓“手淫”，乃是指自己用手去刺激自己的性器官，以求达到快感的行为，又称为“自慰”。处于青春期的男女最容易手淫。但是社会上流行的“手淫危害论”和“手淫是一种不道德的行为”的说法，使很多有手淫的中学生产生了一种过失感和一种对其后果的恐惧感。
广东省汕头市某中学初二学生刘床就在信中诉说了自己惊慌恐惧的心理：
小学六年级时，我无意中抚摸自己的生殖器之后产生了一种快感，从此以后，便欲罢不能，直到现在。我已上中学二年级，知道这就是所谓的“手淫”，我便对自己渴求那种快感的强烈欲望感到十分厌恶，虽然总在想：别再手淫了，但却怎么也改不了。一想到将来便心神不定，近来也不能安下心来认真学习了。
应该说手淫成了习惯是不好的，但是偶尔手淫，无论男女都无妨。因为，从生理上说，手淫是一种“自我爱”。幼儿时，孩子也会抚摸自己的小便器，以游戏的形式进行“自我爱”。进入青春期后，随着生殖器官和性腺的发育，性冲动强度增加，少年们常常会情不自禁地产生一种自我的、简单而又能不为人知的自慰方式——手淫。手淫往往开始于无意中抚摸生殖器官，或内裤太紧造成局部刺激之后，发现这样可以带来性快感，便自然而然地进行“自我爱”。手淫在青春期男性中是一种极其普遍的行为。据美国性学家的一项研究报告，在美国，每个男子至少有一次以上的手淫记录。该报告同时指出，大约从12－13岁起，青少年的手淫次数就急剧增多，14－16岁时达到高峰，波兰性学家伊莫林斯基也在调查中表明，93.6%的男孩和44.8%的女孩都有手淫。因而作为一种伴随正常的性发育而产生的性活动，手淫只要是适度的，并且注意卫生，对身体不会有什么害处，可以认为是一种合理的解除性紧张的方式，不是什么不道德行为，也不是“犯罪”、“堕落”和“不可饶恕的恶习”。有手淫行为的中学生不必陷人自责、自卑、恐惧和犯罪感心理的深渊而不能自拔，别再为此烦恼了。
手淫的害处不在于手淫本身，更多的是心理上会有一种不良的感觉。手淫的人总是偷偷摸摸干的，就以为自己是干了见不得人的事。并且在手淫前后，总处于无穷的矛盾冲突之中，伴有高度的紧张、忧郁、焦虑、恐惧、悔恨等心理。一个心理医生曾跟我讲过这么一件事：一个25岁的男青年在与女友结婚前焦虑、惊慌不已，几次推迟婚期，原因即在于他从16岁开始有手淫后，一直内心极为矛盾。看了某些卫生知识介绍，自以为手淫既是一种“不道德”的行为，又是自我损害身体的手段，因此决心要戒绝，但往往事与愿违。故每次手淫后，内心懊悔自责更盛，而又无法控制下一次手淫时所获快感的欲望，因此手淫持续存在。婚期临近，这位男青年害怕女友知道，担心婚后夫妻感情不融洽，更怕不会生孩子。这位男青年出现的婚前焦虑，就是在一些错误知识影响下手淫后矛盾心理所致。这种心理让好多人产生了不必要的不安与烦恼，倒真的影响了身心健康。
现代性科学使手淫恢复了真实面目----手淫无害。这并不等于说必须手淫，更不能一味地沉湎于手淫之中。特别是中学生年龄小，手淫是强烈地刺激性器官，过分兴奋会导致手淫后精神不振，头脑昏沉，这就要影响学习了，所以有手淫习惯的同学还是应当想法克服。对于中学生来说，在每天的生活中；都充满了各种各样的乐趣：看书学习、运动、听音乐、看电影、与朋友侃大山等，应该开阔视野，去追求人生的乐趣。
“恐人症”的心理调适
我们也许有这样的体验：青春期的最初阶段男女生接触显得很不自然，局促不安，男女生说话最容易脸红、紧张，这段时期，心理学上称“异性疏远期”。这种现象最早发生在女性身上，而且在整个性疏远期，女性都比男性更为突出。再加上有些女同学或多或少地受封建落后观念“男女授受不亲”的影响，极力克制自己与异性交往，见到同龄异性就脸红心跳，不会说话，这样容易呈现“恐人症”症状，长此以往，就会形成异性交往心理障碍。
山西省介休县某中学初三学生贾娜的来信，弥漫着一种“恐人症”带来的痛苦情绪：
我生长在农村，爸爸一心想让我跳出农门，走向城市，于是我身负重任，认真学习，成绩一直名列前茅。初三时，我转到了县城某中学，认真学习，成绩一直名列前茅。初三时，我转到了县城某中学，第一学期成绩仍然保持第一。我看到县城的学生比较开放，男女生之间经常谈谈笑笑，互相讨论问题，我好羡慕他们。就学着他们的样子，开始试着和男生接触。初次跟男生接触，别提当时我有多紧张了，说话结结巴巴的，连走动都极不自然，晚上老想着我和他们说过的话是否有错，他们是否在笑话我，这样我的成绩明显下降。我想这完全是和男生接触造成的，就不再和他们交往。可我老觉得他们在注意我，书一点都看不进去。唯恐他们和我说自豪感，唯恐与他们眼睛相对，整天提心吊胆。在班上我不敢大声出气，谨小慎微地生活，这更影响了我的学习。等到期末考试，我退出了考场。爸爸和老师都责备我，我感到特别委曲。青春期是人一生中最关键也是最脆弱的时期，在这个时期，我多么希望有人给我指点指点，告诉我该怎么办啊！可是没有，我也试想告诉父母，可是，我不敢，我唯恐父母说我已不再纯洁。
我现在正在复习，我想潇洒地生活，不再想一切，可是男生毕竟生活在我的周围，我又重新掉进了恐惧的漩涡不能自拨，仍旧一个字也学不进去。我想，这辈子我是完了……
这位女生的“恐人症”，是一种青春期少女常见的心态，只不过，她比别人稍微厉害一些。她对异性的过分敏感，使得她特别容易感受到性的差异，因而在与异性交往中显得很自然、心情紧张，并且时刻担心会给对方留下不好的印象，这种强的性别自尊心又带来了她的自我拘束、压抑和自我封闭。她长在闭塞的农村，深受“男女授受不亲”思想的影响，因而把自己学习的退步归结于和男生交往，这就人为地设置了影响男女正常交往的心理障碍。
心病还须心药治。首先不要先把性别作为是否可以接触的前提，男同学、女同学都是同学，同学之间不存在可以接触不可以接触的问题。只有认识这一点，才能使自己在心理上消除恐惧感和紧张感。有意识地参加男女同学一起的集体活动，多听听别的异性同学交谈，与男女同学一起侃大山，也是医治“恐人症”的良药。自我暗示更是一种有效的治疗方法。它是指被暗示者从别人那里或自身把某种观念接受下来，使它在意识和下意识里发生作用，并使其见诸于动作和行为。这个女同学不妨常常对自己进行这样的自我暗示：“90年代的现代女性的心灵不应再让一些封建残余意识来影响，男女正常交往，光明正大，有什么可紧张的呢？”“别的女同学都能那样自然大方，我为什么不能呢？我从来就不比她们差啊！”那么，再与异性交往时就不会那么紧张了。更不会影响学习了。
性角色异位的心理分析 1991年11月9日《北京晚报》刊登了一条发人深省的新闻——“中国新生代男孩女性化趋向的隐忧”。报上列举了好些例子，如一个男孩是六年级的三好生，平时温柔懦弱，家里来了客人，没说话先脸红，自行车不敢骑，却喜欢跟女孩子们跳皮筋；初二的男生小B举止言谈羞羞答答，一身女孩气，把班上一个长得很帅的男生视为偶像，一连气给人家写了十几封“情书”，海誓山盟要跟人家“缔结连理”……这虽然是些极个别的例子，但它们所代表的一些现象却实在应当引起人们的注意——一些男孩子在趋向女性化。一位青年教师说，只要稍微留神一下，就会发现，现在很多男孩子不但在性格上而且在穿着打扮上往女性方面发展。
男孩子像女孩似的腼腆羞涩，留长发穿花衣，这种与自已性身分不相符合的行为举止不得不引人深思。
虽然一个人的“生理性别”是与生俱来的，在受精形成胚胎的一刹那就决定了，这是不以人的意志为转移的，可是一个人的“心理性别”，却需由后天环境的影响，随着一连串性心理发展过程，慢慢培养、建立起来。一个人能否正常表现自己的“心理性别”，是顺利接纳自己的性角色的关键。
性角色就是性别角色，指在社会生活中由于性别不同而造成的角色差异。男女性在姿势、神态、声调、行为举止、穿着打扮等方面都有不同的特点。马克思说，他赞赏男性刚强，女性温柔。社会要求男女性各自扮演与自己生理性别相符的角色，如果不能按照社会所要求的男性或女性行为方式活动，那就是性角色异位，常常是女孩男性化，男孩女性化。这种心理变异也使很多人感到苦恼、焦虑。
安徽省六安县某中学一个署名为“急求解脱苦闷的中学生”在给孙云晓的信中，倾吐了自己男孩女性化趋向这种心理变异的苦恼，对自己的未来充满了忧虑。
一次，我和几个比较好的同学在谈论生活，不知不觉中，大家谈到了性的问题。我把他们谈论的结果与我一比，我惊呆了：怎么我变态了？以后我看了许多这方面的书，有意识地注意自己，逐渐地我觉得自己是位地道的“假姑娘”。我听好多同学都这么议论我，说我说话慢声细气，一副“女人腔”，走路轻飘飘，扭屁股，我家里人也这么说我这足以证明我的变态。还有，我从心里压根儿恨女人，不管姑娘、妇女，还是老太婆，我非常喜欢漂亮、英俊的男子。我记得上小学时就有这种思想，但由于小不在意，现在意识到了，思想整天沉浸在烦闷苦恼之中。
我不敢对我父母说，他们太凶太严。我父亲是位干部家中事一概不管。母亲是位工人，凶狠无比，动不动就训我，学习、做家务就像是我一生的职业，哪怕是星期六、星期天也不让看电视，不让出大门一步，不准看任何课外书，不让听音乐，简直把我给憋疯了……
我向住自由，也向往和平常人一样，为什么偏偏让我变态，我好苦闷，我无法想象以后的生活，我正徘徊在十字街头……
这位男生的性角色异位，可以说是与他的家庭有很大关系。他的母亲凶狠无比，他动不动就遭到训斥，因而他从小就惧怕母亲，言听计从，在母亲面前小心翼翼，说话小声细气，从小就形成了“异性很恶”的心理定势，养成了柔弱的性格。除上学外，父母从不让出大门一步，又养成了他“大家闺秀”性格：腼腆害羞。这种行为表现在父母亲的长期监督下得到了正强化。这样的生活环境，使青春期的他，很自然地在各方面现出女性的生活特征。
男孩女性化，虽是心理不健康的表现，但并不是就不可救药。比如这位男生，只要他消除那种“女人很恶”的心理定势，努力培养心理上的自信心，与女生正常的交往，就会为克服这种心理变异形成一个良好的“场”。有人说，因为有女性，男性才变得更加刚强，这不无道理。作为一个男生，他肯定不愿意让女生小看，在女生面前，会下意识地表现出“大丈夫气概”。同时，他也会感到女生面前暴露自己的女气很丢份，于是他就会有意识地克服，努力表现出勇敢、顽强、开朗，只要这种行为能在自我暗示下得到正强化，他就会由一个“假姑娘”变成一个男子汉。
据一些教育家说：目前中小学男教师奇缺也是造成男孩子女性化趋向的重要原因。通常女教师喜欢那种听话老实安稳的孩子，由于男孩子成熟比女孩子晚，教师往往把他们朝着这个标准进行塑造，使很多男孩子形成了女孩子性格。因此有人呼吁：全社会都要重视儿童性格气质的培养，对男孩子，需要从小塑造男子汉的阳刚之气。那么，对于步入青春期的中学生来说，努力去发展与性别相配合的性格，正确地表明自己的“心理性别”，是他们必须面对的另一重要课题，是悦纳性角色的关键。
“同性恋”诊治
“同性恋”在中国人眼里，还是一个陌生而又可怕的字眼，曾经有不少中学生写信问孙云晓：
“青少年中有同性恋者吗?什么是同性恋?同性恋危害青少年身体健康吗?如果发现了同性恋者该怎么办?同性恋者有回复正常的可能吗?”
“同性恋”在青少年中肯定存在，据中国青年报“青春热线”电话的工作人员反映，经常有同性恋者来电话倾吐自己的苦衷，寻求帮助。一位被同性恋者恋上的女中学生，在给孙云晓的信中写道：
一谈起这事就令人头痛，不知其他青少年朋友向您反映过没有？这事在以前我做梦都想不到，而此时此刻却发生在我的身上！
现在我难以自拔，我不敢面对现实，也害怕想象将来。“同性恋”、“性变态”这不可怕吗？
孙老师，我不是同性恋者，但我是被不幸恋上的一个姑娘，被我的同学，我的好朋友恋上了。你说我该怎么办呢？
我现在学习颓废，精神忧郁，一副麻木不仁的倒霉相。也许我并不重要，而我那位可怜的同学她该怎样地倍受心灵的煎熬，该怎样地忍受孤独和不被理解，该怎样地经受精神的摧残！
孙老师，我是在发自心底、真切地、痛切地向您发出求救的呼声。
也许您也不会有什么办法，可您至少比我社会阅历丰富，比我更知道该怎么办，也许您会给我提供一个医院，或一个心理咨询所的地址，更可能您会用您的笔向全社会呼吁：请关注一下这些生活在角落里的人吧！
读完这封信，心底油然而生一种强烈的责任感。为此，我查找了大量有关资料，走访了几位心理咨询专家，对这个问题总算找到了比较明确的答案。
所谓同性恋，通常是指以同性作为恋爱和性欲满足的对象的行为。同性恋是一种变态的性心理，是爱的异化，又不是爱情的表现。
同性恋行为本身有一个发展过程，对于大多数同性恋者来说，开始阶段往往是以“假性同性恋”行为出现的。“假性同性恋”即“精神性同性恋”，同性心理上的欣赏和迷恋，不发生类似异性间的性关系。精神性同性恋具有同性恋的某种外部现象，如形影不离，情意绵绵，但在性质上和同性恋有着本质的区别。判断一个人是否患上“同性恋”症，不光要看他（她）对同性是否有异乎寻常的亲密和迷恋，而且还要看是否发生过类似异性间的性关系，同性恋者的性行为过程，虽然也相互拥抱、接吻、抚摸，但他们惯用手淫、口淫、肛淫来获得性满足，与人类正常的性满足是相异的，所以，在性医学上，同性恋又被纳入性变态的范畴。
从那位女生的来信看，她们虽有类似异性间的感情，并不存在肉体接触，更没有发生性关系，所以在性质上还属于精神性同性恋，与真正的同性恋——“性倒错性同性恋’或叫“纯粹的同性恋”是有区别的。
不论是精神性同性恋还是纯粹的同性恋，也不管是男恋男，还是女恋女，都可分为主动和被动两方面。男子成为被动方面时的特征是服装、举止，尤其是气质、性格带有明显的女性化，而女子成为主动方面时的特征是服饰和举止的男性化。
同性恋不符合生物本性，违背人的正常生理和心理发展规律。他们那种扭曲的心理和社会规范常常处于不相容状态，他们经常地处于性的冲动、追悔和苦恼的矛盾之中，这势必要影响自己和他人（被动者）的身心健康，而且还会面临一系列社会的、道德的、法律的、疾病的问题，有种种严重后果。所以一旦发现青春期的中学生有这种行为，就应及时地进行教育，帮助他们建立正常的生理和心理秩序。
精神性同性恋主要是由于缺乏健康的性教育，性心理的不健全造成的。进入青春期的中学生初次接触异性，很可能出现紧张不安和恐惧的心理，而在行为上表现出躲避异性，把交往的兴趣和热情放在同性身上。当某一个同性与其情投意合时，就密切交往，从而出现精神性同性恋现象。这种现象可能会随着年龄的增长、心理的成熟而自然结束，也可能逐步发展成为真性同性恋。因而我劝这位来信的女生和她的同学，赶紧放弃这份情感，这虽然很痛苦，但这种痛苦是值得的。只有结束了这种不正常的交往方式，设法把自己的情感转移到各项有趣而有意义的活动中，有意识地建立起与异性同学、同性同学更广泛的友谊关系，才会为获得未来健康而幸福的爱情生活作好准备，如果信马由缰，只会越陷越深，不能自拔，最后成为可悲的同性恋者。
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