第九章

　　“师生恋”也许早已不是个新鲜的话题，但是，青春期的女孩子往往会重复着许多相同的浪漫的梦，她们仍在续写着一个又一个的《窗外》故事。

　　进入青春期的中学生，在经历了短暂的疏远异性的性厌期后，便很快进入了向往年长异性的“牛犊恋”期。这时期，异性开始对自己产生了吸引力，自己也开始打扮并在异性面前表现自己，这种对异性的朦胧的爱慕多是从比自己年长的异性开始的。对年长异性的崇拜和敬爱，比起少男来，少女更多，那是因为少女比少男更娇气，更富依赖性，有更强烈的被爱的要求的缘故。少女接触的家庭以外的年长异性最多是在学校里，因而对于少女们来说，老师往往是最佳人选。将崇拜的男教师当做异性崇拜的偶像，当做迷恋的对象，这样的事在女中学生中是屡见不鲜的。

　　天津市某中学初三学生赵爽就是这其中一分子，她来信说：

　　几年前，我很不小心地掉进了“三毛”的雨季，为了她的悄声不言地离去，我也曾黯然神伤了那么一段时间，好容易碧日晴空了，却又落入一张无形的网，我担心自己会被这网绕住，再也走不出去了。

　　和孙老师写的《一个浪漫的女孩的心理自卫》中的“鹿鸣”一样，我感觉自己有些早熟，尤其进入青春期以来，我那颗“很安分”的心忽然不安分了。特别是进入三年级，本应该好好地学习，然而……

　　哎，真不该让他闯入自己的生活。他是我的化学老师。他也许永远不知道，当他勤勉的播撒知识种子的时候，有一颗爱的种子萌芽了。我曾把这事告诉我最好的朋友，她惊讶地对我说：“他可以做你父亲了。”他确实已人到中年，可我就是对他有那么种……

　　我们一星期只有四节化学课，然而我却天天希望上他的课，每当看到他来到讲台上面对着我们的时候，我几乎有10分钟的兴奋，20分钟才能平静下来。为此，我的成绩日下，我躲不开逃不掉，忘不了他，我痛苦极了。您能否给我一点启示，帮我超脱呢？

　　河南省某中学紫云英也有同样的经历，她向我们倾吐：

　　在高一时，我曾倾慕过我的语文老师，他已近中年，他的妻室儿女都决定了我的这个梦是个悲剧。我没有告诉他，只是默默地把这段感情深藏心底，直到那个男孩在无意中闯进我的心，我才彻底打消了这个念头，可初恋时那种刻骨铭心的感觉是无法忘记的。每当我和他偶尔相遇（现在他已不教我），我的心中总是掠过阵阵难言的酸楚。师生恋早已不是个新鲜的话题，我告诉您一切，是想让您知道女孩子们会有着许多相同的易逝的梦……

　　女中学生恋上比自己年龄大得多的异性教师，这从精神分析的学说说来，是性心理发展中“性蕾”时期的延续现象，即迷恋几乎与自己父母相似的长辈对象。她们通常是暗恋、单相思，独个儿对年长异性老师产生一些浪漫的幻想，掺带性的色彩。这种现象是心理发展的一个过程，通常随心理的成熟与发展，转而趋向喜恋与自己年龄接近的同辈异性。像河南那位女生已经走出了这个阶段。

　　对于青春期的女中学生来说，适当地崇拜年长的异性教师，对骚动的心有一定程度的补偿作用。但是，如果过于痴迷年长异性，而不能自拔，那只能是苦苦的折磨自己了。因为这是个无望的结局，陷进去，只会使少女纯真的感情一次次受到严重的伤害。同时也会使“牛犊恋”这一时期过长，少女就失去了与同辈异性交往的时间，往往会出现害怕与同辈异性交往，或过分地批评、看不起同辈异性等现象。有了这种心理障碍，在青春期的下一阶段恐怕也难以顺利渡过。

　　我想：女中学生对异性教师产生的种种浪漫幻想、朦胧爱恋，除了上述的性心理原因外，更多的是来自教师的人格魅力或叫自然影响力，即教师的德、识、才、学以及气质、性格、体态、仪表等。江苏某中学赵楠同学，来信诉说的正是这样一种情况。她在信中说：

　　我万想不到，我也在续写着一个《窗外》的故事。他是我的班主任，浓眉大眼，谈吐风雅，又加上魁伟的一米八0个子和为人正直，一下子就成了我心中的青春偶像。

　　我到处追随他的影子，他打球时，我站在球场边偷偷地看着他；办公室里，我也从楼道口处向下隔着玻璃注意他的一举一动；有时为了看他，不惜借千万个理由跑到他家附近去“侦探”……我就这么如痴如醉地爱上了他！我竟然给他写了封信，偷偷丢在他办公桌上……

　　我发现，异性教师的人格魅力竟对青春期的女中学生产生那么大的吸引力。湖南某中学17岁的女中学生刘贵军在信中写道：

　　我的班主任，一个20岁的小伙子，并非很帅，但却很有风度，他喜爱唱歌、跳舞，总是给人留下一个潇洒、漂亮的动作……渐渐地，他成了我崇拜的偶像。我们总是在一起谈生活、谈社会、谈理想，他懂得那么多，只要一说上不他就会口若悬河、滔滔不绝，使我倾听入神。就这样，我愉快地度过了初一的生活。

　　升入初二，慢慢地，我觉得自己有一种异样的感觉，越出了那颗还不曾成熟的心，我喜欢上他了。有一天，我看到了他的女朋友，我竟像疯了似的，几天都没去上课，从此我陷进了痛苦的深渊……

　　从上面两封信中不难看出：异性教师的人格魅力是女中学生“喜爱的条件”，我以为又可以具体分为以下几个方面：

　　1、五官端正、风度潇洒、不俗，年轻的异性老师容易获得女中学生的依恋。

　　2、 平易近人、和蔼可亲、富有耐心和同情民的异性教师容易讨得女中学生的喜欢和依恋。

　　广东省某中学初一学生黎明就在信中告诉我们：

　　我的数学老师是一个非常善解人意的人。当我的数学作业做不出来时，他就会帮我解答难题。每次讲解，他都不厌其烦讲了一次又一次。我慢慢感觉到自己非常喜欢这个老师了。上课时，我本来非常认真，可一接触到老师的目光，我就心乱了，想入非非，接着我的数学退步了……

　　3、气质性格与自己相似或互补的异性老师容易引起女中学生爱慕。

　　当异性教师气质性格与自己相似时，容易产生吸引力，越相似越能产生亲密感。

　　当异性教师气质性格与自己互补时，也能产生强烈的吸引力。沉默寡言、内向的女中学生往往爱慕活泼开朗的异性教师；而活跃健谈的女中学生则常常崇拜和敬爱深沉持重的异性教师。

　　4、有丰富知识、多种才能，谈吐文雅的异性教师常常会使女中学生佩服得五体投地，“爱屋及乌”。

　　女中学生对老师的这份感情是纯真的，但从大量的来信中，我们也看到了它复杂性的一面，因为它充满了心理动机。

　　一般说来，女中学生在生理上及心理上发育总比男中学生要早一、二年。所以青春期这段时间，虽然女中学生已经情窦初开，落花有意，可是男中学生却还不太懂事，常流水无情，女中学生就可能不自觉地把情感目标转向了异性教师。

　　另一方面，女中学生富于幻想，多情善感，因而她们常常向往能够保护自己、了解自己和爱护自己的年长异性。而“教师源于爱”，教师施爱，学生被爱，女中学生就特别容易把异性教师对自己的真诚爱护和热情关怀这种正常的师生情意看成是异性间的情感，因而不少女中学生对异性教师有过一些浪漫的幻想。

　　第三，女中学生依赖性比较强，她们似乎有一种“天生的”依赖性。小时候依赖家长，到中学后进入“心理断乳期”，对家长开始疏远，可依赖性仍然存在，她们把对父母的依赖迁移到对男性的依赖。但她们又觉得同龄男生太嫩，依赖他们没有一种安全感，而且找同班男生，容易被同学发现并被作为取笑的对象，羞于脸面。于是，她们把希望寄托在善于爱护学生的异性教师中，这样具有很大的隐秘性，不会引起同学的注意。因为老师爱护学生，尽在情理之中。

　　这三个方面的原因都有可能引发女中学生对异性教师的爱恋。

　　有位女中学生给孙云晓来信，说一位年龄相当于自己父亲的老师，已明确地向她求爱，而她也想与这位教师生活在一起。她希望孙云晓谈谈对此事的看法。孙云晓是怎么回答的呢？他说你是一只小鸟，一只尚未在蓝天里翱翔的小鸟，而蓝天是辽阔的充满了挑战与希望的。假若，小鸟不飞向蓝天，不去极目远眺和练硬翅膀，便匆匆地决定自己的命运，将会遗憾终生的。

　　我想，孙云晓的回答既富有诗意更有深刻的道理。且不谈作为中学老师与学生谈恋爱师德如何，仅就中学生与老师相恋，以至难以自拔，是非常值得警惕的情感误区。这一结论至少对绝大多数中学师生是适宜的。