第六章

　　中学生萌发的爱情绝非“小猫小狗的爱情”可同日而语，它是一种纯粹的、精神的人格的向往，是一种最真诚最浪漫的情感，但也常常伴着盲目、浅薄甚至荒唐。

　　爱情，这个感情世界的“天使”，已悄然降临在中学生的心灵中，并且逐渐由奇幻走向质朴，由朦胧走向真实，一种纯精神的恋爱成了一些早熟的中学生的爱情向往，我把它称之为“中学生的真诚的恋爱”。

　　贵州省遵义市某中学李莉的来信，刻画了她对这种爱情的寻觅经过。她在信中说：

　　他是一个很有才气和能力的男孩，我高一参加学校文学社认识了他，他最初给我的印象是：严肃。可第一次交谈，他自然幽默的谈吐使我笑得前俯后仰。我们成为朋友，不很熟识的那种。我十七岁生日Party上，他用一种我从未见过的神情宣布：点点（我的绰号）十七岁了，成人了，应该有一副独立思考的思维了……听了他的话，我似乎觉得自己真的大了。

　　当天晚自习后，他送我回家途中，向我表白了他的心意。从此，我们就处于“最高友谊阶段的破裂期”，到今天，已经有九个月了。现在想来，我对他的感情是一种复杂的变化过程，从不喜欢到最近才敢用上的那个任何权威性著作、任何经典也解释不了的“爱”字。我们都认为彼此家得很成熟，很与众不同，不像那种朦朦胧胧，像玩过家家的“中学生式”恋爱。有一句歌词很适合我们，“像个大人般的恋爱”。说实话，我们在一起九个月没红过脸。他对我温柔体贴，又不失男子汉风度。无论我在学习上思想上的矛盾，他总细心地帮助我，讲道理说服，总之，平静温馨。

　　福建厦门市一个叫安宁的女中学生，也有着同样的经历。她在信中倾诉：

　　我是一个很正统的女孩，也是一个成熟很晚的女孩。初中三年级以前我无忧无虑，过得快快活活。看到好些同学都被青春期那种朦朦胧胧的感情弄得神魂颠倒，我觉得那简直是在浪费细胞，有这时间还不如去玩了，自己是决不会陷进去的。然而，我错了。上了初三以后，我恋爱了，我曾极力否认，然而事实就是事实。

　　接着，她叙述了自己的恋爱经过，最后这样写道：

　　老师，不怕您笑话，我的这份感情是绝真诚而执着的，决不是你们所说的小猫小狗的爱。但我也知道十六岁的季节中不应有爱的娇花。将来的事情谁也无法猜想，外面的世界很大，天地很广，等待着我们去闯。但无论如何，我们真诚地爱过，十六岁这一段美丽的故事将永远珍藏在我的心底。

　　应当承认，在中学生中确实存在着真诚的爱情和较为成熟的爱。这部分中学生的情感较同龄人有显著的成熟的特点。对“爱情”也有比较深刻的认识，对恋爱的态度较慎重，对对方的选择和要求也比较严格，而且也能正确对待“恋爱”与学习的关系。

　　一位被父母抛弃而被人收养的女孩，因为命运的坎坷，与一位命运相仿的青年矿工产生了一种真诚的爱，她在信中这样写道：

　　我的生活充满了自卑，我很少能抬起头面对生活，我走过的生活道路太坎坷。在我很小的时候，不知什么缘故我被父母抛弃，是奶奶把我从桥上捡了回家，把我带大。我从小受到歧视，别的孩子都叫我“捡娃子”……在大人讨厌的目光中，在伙伴的欺侮下，时光在渐渐地流逝，不想厄运又一次降临到我的头上，奶奶别我而去，我成了弃儿。总算又找到了个安身之所，在我养父母家，我天天买菜，洗衣服，可爸妈还是不停地打我，骂我……一天下午，我不慎把汤面洒了，爸爸扇了我两巴掌，鲜血顺着我的嘴角流了下来。

　　我呆滞地走出家门，来到麦地里，也就在这里，我认识了我真正的第一个朋友，他――汪志雄，也许是命运的相连，他成了我的最好的朋友。他的父亲是一位矿工，因工伤失去了一条腿，母亲神经病。他苦苦挣扎，上完技校，18岁就下井当了矿工。他有理想，有事业，他不够漂亮，也不够潇洒，可是他身上的一切都在吸引着我，他是我的港湾，是我的归宿。是他拾起了我失落的心，我们真正的爱情，是任何人不能理解的……

　　他曾对我说，一定要等我读完大学，没有上大学，是他终生的遗憾。为了他的这句话，我也会努力学习的……

　　读完这位十七岁的中学生的来信，我的眼眶几乎湿润了，她没有父爱和母爱，过着寄人篱下的生活，坎坷的生活促使这位少女的早熟。而去渴求一种真诚的男女之爱是必然的。她一生下来，就缺乏父母爱和家庭的温暖，心灵上倍受创伤，她渴望得到爱和理解。一旦寻找到理解自己的知音，就把自己的情感全寄托在他身上，“同病”使她从他自然地“相联”了起来，他们的爱情是真诚的。因为她从他那里感受到一种力量，同时也感受到一种温暖，这种力量和温暖催她向上，催她奋进。

　　安徽省合肥市某中学杨俊在给孙云晓的来信中，更大胆地为中学生纯精神的恋爱而正言：

　　按现在的流行说法，中学生早恋，必定会影响学习，但我觉得这简直和胡说没有区别。我觉得那些大人们只会捕风捉影，大惊小怪而矣。其实，少男少女之间的感情是很自然的，也是很正常的。大人们常说我们中学生根本就不懂得恋爱，可我却知道为她流泪，为她伤心。中学生之间的恋情是纯洁的，到现在为止，我敢发誓：我绝没有对她做过任何自己不应该做的事……我和她之间是有节制的，并且约法三章，决不能因此而影响学习。因为我们之间是默契的……

　　中学生的真诚的恋爱体现了中学生的心理特征，是一种纯粹的、精神的人格的向往。它使中学生为了我爱的人和爱我的人愿意改变自己，为了达到双方心理的高相容，竭力去改掉与美好的爱情所不相容的个性品质。这种真诚的恋爱使恋爱的双方变得朴实、谦虚、真诚和乐于奉献。英国大戏剧家肖伯纳说过：“爱情是一位伟大的导师，她使我们重新做人”。纯洁的爱情使人高尚，因而中学生的真诚的恋爱不无积极意义。

　　另一方面，如果中学生的感情一旦被对方所吸引，就失去了客观地对待恋爱的余地，从愈来愈强烈的期待中，产生把对象偶像化的缺点。这就是人们常说的“情人眼里出西施”，实际上是一种“情感效应”。所谓“情感效应”，是指主体的感情对认知客体的影响。情感效应的特点是感情强化、理智弱化，主体将对象的某些特性放大化，把对象偶像化和审美化，从而形成客体的整体的完美形象。

　　前面说到中学生的恋爱有的已比较成熟，但并不排斥他们往往是感情因素多，理智因素少。使得他们常常以美好的眼光，把自己所希望的品质附加到对方身上。移情作用造成的情感泛化使他们觉得对方是那样完美无缺，一举手，一投足，一颦眉，一展容都恰到好处。甚至在旁人看来是明显的缺点，他们却丝毫意识不到。

　　四川省金川县某中学陈早儿在信中这样写道：

　　他是一位风度翩翩、潇洒却又富有进取心和同情心的男孩子。他教我该怎样面对人生，教我弹琴，写作……我对他有一种依赖感，我信任他，我全身心地喜欢他，我心中只能容下他一个人。这种感觉持续了一年。

　　然而一件事深深地刺痛了我的神经，在我脑海里一直萦绕的美好形象一下子变得异常丑陋，我感觉到我受了欺骗，我不知道该怎样面对这残酷的现实，该怎样摆脱这一切，我想到了轻生……

　　由于情感效应导致主体的知觉的偏差，给这位中学生带来的是多么可怕的后果。中学生情窦初开，往往陷于爱情而不能自拨，对待恋爱有时也糊涂，因而中学生预先与有经验的父辈们谈谈有关恋爱的问题是非常重要的。

　　但不能就此否认中学生在恋爱中表现出来的渐趋成熟和富于主见。中学生随着性机能的日趋成熟和性心理的迅猛发展，随着社会交往的扩大和情感交流的加深，他们恋爱中日渐表露出感情排他性和专一性。

　　一位中学生在给孙云晓的来信中，直言不讳地说：

　　我和他之间的恋爱，这也许说不清是什么原因，总之，我觉得这是含蓄的默契，恋爱对我对他都是有帮助的。我们一块研究文学，一块畅谈理想，我们决不是有些人所说的“玩玩”。我知道他有过第一次恋爱的失败经历，我从不问他这件事，因为这没必要，每天都是新的一天，翻老皇历只能令人沮丧……

　　大人们对早恋几乎都是一棍子打死，认为这是羞耻的事，实际上这种观点太偏激。时代不同了，我们早熟了……

　　中学生恋爱，不仅有自己和对象方面的因素，而且还有环境因素。在一定程度上，老师的反对、父母的训斥，以及同学们的冷嘲热讽，都能深化男女之间的吸引，加速恋爱进展。社会心理学家将这一现象称之为“罗密欧――朱丽叶”效应。有的教师严禁中学生异性之间的交往，一有风吹草动，便如临大敌；有的家长见自己的孩子与异性同学有来往，便一味痛斥孩子“不要脸皮”；还有一些同学，见某个男生与某个女生有接触，就捕风捉影，在班级、学校甚至社会上散布他们在“恋爱”。这样，使很多中学生产生了强烈的逆反心理，有的干脆“联合”起来，形成真的“恋爱”关系。怪不得有的中学生在信中说：“现在中学生恋爱可以说有一大部分是家长、老师‘玉成’的。”这话虽然未免有些夸大，但有些时候，老师、家长的教育不得法，确实起了“催化剂”的作用。

　　在众多的来信中，虽然没有找到直接的生动实例，但一些迹象已初见端倪。许多中学生在信中不厌其烦地叙述对父母、老师严加管制的不满，长此以往，就有可能出现“捧打鸳鸯不散”的现象，重演“罗密欧――朱丽叶”的爱情悲剧。

　　对于中学生中出现的这种真诚的爱情，我们不但要正视和理解，同时应该认识到这是人的感情世界中最美丽、最珍贵的内容，切忌以轻率、武断的态度来对待。我们要帮助引导中学生将这种高尚的、美的感情深深地埋藏在心底，要珍惜她，而不去惊动打扰她；要培育她而不要“拔苗助长”；要保护她，而不要让害虫侵害她。