《走进学习时代》新书推荐

世纪之交的礼物
——评《走进学习时代》丛书之一《学会求知》
（中国科学院心理研究所研究员）张梅玲

　　今天，我们站在世纪之交的路口，沐浴着21世纪的阳光，广大的教师和家长正在思考如何托起明天的太阳，全国的中小学生也正在思索如何茧壮成长。此时此刻，由北京出版社出版的5册既通俗又科学、既论理又实用的《走进学习时代》丛书和大家见面了。这无疑是送给广大师生和家长的一份珍贵的、世纪之交的礼物。
　　由周南照、孙云晚主编、郑新蓉、卜卫等著的《学会求知》是《走进学习时代》丛书中的第一册书，也是国际21世纪教育委员会提出的未来教育四大支柱之一。《学会求知》是一部很有“个性”的著作，它与同类著作相比，具有以下几个方面独特的风格：
　　一、超前性和现实性相结合
　　阅读《学会求知》最强烈的感觉是作者的时代责任感和超前意识非常强烈。因此，该书所陈述的“时代的变化提出学习要革命”、“学习的最终目的——解决问题”、“互联网——新的求知空间”等9大课题，从标题到内容，均让人感到作者既是站在新世纪的角度，又是面对当今中国教育的现实来谈“学习”这个古老的问题的。如第一个课题，作者既叙述了由信息革命引发的这场学习革命的特点，又谈到九年义务教育的基本含义是它的公平性和普及性，为此作者对当前不少学校仍沿用的“差生”这一类不能被青少年所接受的词提出了挑战。
　　二、国际性和本土性结合
　　作者在书中不仅介绍了不少发达国家的教育情况，尤其是这些国家的青少年是如何学习的情况，而且还简明扼要地介绍了国外当前有关“学会求知”这一课题的一些教育理论和心理理论。如该书第5O页介绍了日本学者多湖辉曾提出的激发创造思考的25项原则：第58页介绍了美国学者罗杰斯的有意义学习的四大要素和IO项原则；第66页介绍了美国心理学家霍华德·加纳的多元智慧理论。此外，作者在对中国教育现状进行调查研究的基础上提出了一些发人深省的问题，也就是力求做到结合中国国情来学习国外的先进经验。
　　三、哲理性和情境性相结合
　　作者对《学会求知》这一课题有关的理论性问题，均能做到用故事或现实中发生的具体事例及调查的事实和数据与之相结合。如“学习始于发现”一节，是以英国著名物理学家、诺贝尔奖金获得者瑞利所取得的成功为例，来说明学习中学生主动学习和发现的重要性的，同时还间接地让人们体会到学习是学生主动建构的理论。作者还应用了大量的调查材料。总之，《学会求知》一书的可读性很强，它既让你感到很亲切，又促使你用心思索问题。
　　四、有序性和无序性相结合
　　全书共299页，分为9大课题，48个子课题，从一个一个课题看，似乎不像一般著作那样有纲有目，但深入多读几遍，你确实会感到，这本貌似无序的著作，实质上其有序性是很强的。全书以“国际 21世纪教育委员会”报告为其主线，每一个课题以报告的精神为其指导，但它又不是面面俱到。作者是以《报告》所提出的“学会求知”的主要精神来确定其著作的内容和重点的。如对有关计算机和互联网这个新世纪中所采用的学习形式，作者用了将近五分之一的篇幅来加以介绍。
　　《走进学习时代》丛书的出版，不仅给广大青少年提供了一套具有可读性和可操作性的好书，而且给广大家长和教师提出了一些令人思考的、挑战性的问题。
　　让我们大家在学习《走进学习时代》中学会学习，学会思考。
　　作者通讯地址：北京建外八王坟光辉里7号楼703
　　张梅玲女上收
　　邮编：IO0022