（二）影视资源的搜集
1．确定搜集的范围
目前可以引入课堂教学的影视资料主要有下列几种片型：
一是课堂教学片。这是按照教学大纲的要求，针对教材内容的某一专题或某个历史事件而编制的电视教材。它以按集到各种历史文物、影视片、图片、绘画等形象资料构成历史画面，然后配上解说、字幕、音乐、声响制成类似文献纪录片的录像片。特点是教学性强。如中央电教馆和上海电教馆发行的《河姆渡文化》、《从鸦片战争到五四运动》、《抗美援朝》等，这类片子虽从古到今都可以制作，但受经费和编制力量的限制，数量较少。目前，多为大专院校文科教学而编制。
二是文献纪录片，科教片、专题片。文献纪录片真实地记载了某些史实，形象逼真地再现历史现象的原貌。象《近代春秋》、《新中国》、《20世纪世界大事录》等都是反映中国和世界近、现代史的一些珍贵的实录，这些真实的直观资料，使学生有“身临其境”的真切感受，非常有助于学生对历史现象的理解和历史知识的掌握。但这类片子限于电影问世以后的年代才有，只能反映近、现代史的内容。科教片、专题片虽也不是专为教学而摄制的，但其中与教材有关的内容，亦能很好地用来辅助中学历史的课堂教学。有的可配合某一章节内容的课堂讲授，直接传递教育信息。如科教片《敦煌石窟》、专题片《圆明沧桑》等；有的可用来加深对某一单元或某一教学专题的理解，作为课程阶段性复习或专题小结。如科教片《我国古代奴隶制度》、《中国古代农业》等。由于教学的针对性不太强，在使用时往往需要加以筛选。
三是历史题材的影视故事片。这类文艺性的片子，虽然不是历史现象的如实再现，和史实有一定距离，不能完全当作历史知识来学习，但也能反映当时的历史风貌，再现某些历史事件和历史人物，对课堂教学同样有良好的辅助作用。如教学《鸦片战争》时，可利用故事片《林则徐》的片段；要让学生认识盛唐的风貌，可利用电视连续剧《唐明皇》的片段。又如电视连续剧《北洋水师》大致符合历史真实，学生看了也能学到很多历史知识。但其间也有细节上的错误，如清代官员的顶戴补服规定非常严格，顶戴红、蓝、白、金，各按品级规定使用，不可乱戴。《北洋水师》中的武官，不分高低，都戴翎顶耀目的红顶子，就不符合历史真实。有时，将错就错地运用某些“戏说”影视片段，却也能收到出乎意料的好效果。在历史剧《雍正王朝》中出现康熙皇帝点看京剧的情节，这显然是违背历史真实，纯属“戏说”。但在教学《明清时期的文化》一章时，讲到有关“昆曲和京剧”这一知识点时，我播出这一录像片段，让学生利用所学的历史知识进行分析、判断。学生看了录像表现异常活跃，大家纷纷指出：康熙年间，根本没有京剧，那时在京城舞台上，流动的还是昆曲。1790年，安徽徽班进京后，才逐渐形成一个新的剧种——京剧。此时，康熙已去世近70年，怎么能看到京剧呢？通过寻疑群假，学生在指正谬误的同时，既巩固了课堂所学知识，又懂得如何正确欣赏历史题材影视片。
值得注意的是：上述的几种片型，由于内容和使用价值上各有不同，它们担负的任务也是不同的。有些录像片和课本内容结合较紧，可作为课堂教学的一个环节，随堂放映相关的片段，直接发挥传递知识信息的“主角”作用。有些录像片则是教材内容的补充、延伸，可作为辅助教材集中在课前课后播映，帮助学生直观认识历史，发挥“配角”作用。当然对那些文艺故事影视片，要注意讲清历史真实与作品虚构的区别。
2．了解搜集的途径
通过哪些途径来技集录像资料呢？这是大家普遍关心的问题。调查表明，搜集的途径是多方面的，主要的渠道有三：
（1）出版渠道：
目前，中央和地方录像教材出版社等单位都陆续发行过一定数量的历史教学录像片。主要来源于：①1984年，由华东师范大学等十二所高校摄制的《中国古代史》电视教材，共十四部。这是建国以来的第一批古代史录像带，但反映面较窄，多为各朝代的文物考古类。②1980年教育部组织北京、上海等十一所高校分头编制的中共党史教学录像片，共二十九部。这套电视教材以许多珍贵的资料和当年拍摄的历史镜头，真实地再现了从五四运动到新中国成立这一历史时期的重大历史事件的真貌和重要历史人物的活动，上述两套电视教材均以大专院校学生为对象，内容深度、广度均超过中学教材，可择其片段用于中学教学。③1991年初，福建普教声像教材出版社推出《高中历史世界史资料片（古代部分）》录像带，分上、中、下三集共六小时，内容范围从“原始社会”到“西欧资本主义的兴起”。该片以统编高中世界历史课本的部分章节为主要依据编制而成，对主要史实作了详细介绍，对重要事件进行分类归纳，亦可为初中世界史教学所选用。
总的来说，我国的历史教学录像片的编制还处于初级阶段，尤其是缺乏适合新编教材的较为系统完整的录像片，还远远不能满足需要。
（2）社会渠道
许多教育、文化单位和部门，出于服务、研究或教学的需要，都编制和保存了一定数量的历史录像片，如上海市电教馆存藏的有：介绍历史人物的《张骞》、《郑和》等，反映古代文化遗迹的有《敦煌石窟》、《秦陵兵马湘》等，及一战、二战的部分资料片；上海市图书馆视听资料馆保存的中国近代史录像资料；上海市博物馆的《青铜器》、《古陶瓷》；上海自然博物馆的《中国猿人》；上海革命历史陈列馆的反映上海革命史的录像资料；中共“一大”会址纪念馆存有近现代史录像片三十多部；一些高等院校的电教馆（室）也有数量不等的收藏，如华东师范大学、复旦大学都曾参加历史录像片的编制。近年来，一些中学开展录像教学，也开始注意历史录像资料的搜集积累。
因此，充分利用社会渠道，通过提供复制、相互交流来发掘“资源”，丰富积累，也是一条可行的搜集途径，重要的是要掌握信息，争取到有关方面的支持和协助。
（3）电视渠道
丰富多彩的电视节目，是搜集时不可忽视的重要来源，多年来通过电视台播映的历史影视片比比皆是。其中的一些影视片，比较系统地反映了时代风貌和重大历史事件，有较高的教学价值。试举几例：①由全国三十家省级电视台联合摄制的电视系列片《中华之最》，该片已推出一、二两辑，共七十四集，菩草了三百四十三个选题，以广阔的视角，展现了中国的历史、地理、科技、文化、艺术等古代与现代的成就，以一幅幅生动的画面声形并茂地介绍了祖国悠久的历史和灿烂的文化。此类题材的系列专题片还有《上下五千年》、《中华历史五千年》、《中华文明五千年》、《中华文明之光》等。都是中国史教学和对学生进行爱国主义教育的生动教材。②由中央新闻纪录电视制片厂拍摄的八集历史纪录片《近代春秋》，集中反映了一八四零年至一九四九年的重大历史事件，史料丰富，解说精彩，是近代史教学不可多得的直观教材。③由中央电视台、中共中央文献研究室等单位摄制16集纪录片《新中国》，按编年史的形式结构全片，它紧紧围绕探索建设有中国特色的社会主义现代化道路的过程，通过大量珍贵的历史资料和当事人的采访，对新中国50年来的发展过程和巨大变化以全新的视点进行了平实的叙述，向人们展示了一幅波澜壮阔的历史画卷。可用作社会主义历史时期的教学。④在故事影视片中，一些较有教学价值。如六集电视剧《长城的故事》，该片以长城为线索，概述了中国古代史。它的手法新颖，有时像一部历史剧，如讲述历史上的风云变幻和风流人物的故事；有时又像一部文献纪录片，如表现四大发明、儒家学说、丝绸之路等，把实物展现在观众面前。还穿插地形图或文字说明，给人耳目一新的感觉。又如百集系列短剧《东方小故事》（古代部分），以我国上下五千年的历史长河中来撷了一些历史典故，名人轶事，成语故事等改编拍摄，每集中有八、九分钟，寓知识性、趣味性、哲理性于一体，既短小
精悍，又耐人寻味，其中许多选题恰恰是历史教材中的小学段内容。如《卧薪尝胆》、《移木赏金》、《闻鸡起舞》、《圆木警枕》等。此片引入课堂，可“活现”教材内容，有助于学生对课文知识的正确理解，并从中受到生动的传统美德教育。
在电视台开办一些专栏节目中，也常有一些与教材有关的节目。如中央电视台的《神州风采》栏目推出《中国历史名人》，两辑二十集分别介绍了孔子、毕升、郑成功、詹天佑等二十位历史名人；该台的《军事天地》栏目推出的《中华名将》，介绍了孙武、霍去病、卫青等古代军事家；东方电视台《海外博览》栏目推出的《回首二战》纪录片，再现了第二次世界大战中的重大事件。还有中央电视台《华夏文明》、《中国风》；上海电视台的《中国杂志》、《环球纵横》；上海教育电视台《世纪回眸》等栏目都值得我们关注。
近年来，随着有线电视的全市联网和上海教育电视台、上海卫星电视台先后开播加上已与本市联网的中央台的8套频道的节目，本市的电视频道增加到二十多个，可供搜集的内容就更多了。
正因为电视渠道内容丰富，且容易搜集，已成为搜集时最主要、最经济、最方便的途径。
3、提高搜集的效率
要提高搜集的质量和效率，必须做到以下几个方面：
（1）熟悉教材
搜集历史录像资料的目的是为了教学服务。因此，教师熟悉教材至关重要，不仅要对教材的篇章条目有整体的了解，同时对每篇课文的知识点也是要有具体的了解。上海市编写的沿海地区历史教材为了更全面反映历史风貌，更贴近生活，增加了社会生活和风俗史的教学内容（如饮食、服装、体育、戏曲、建筑等），填补了旧教材的空白。新教材的另一变化，就是大量使用小字，出现了大小字间隔排列的情况。小字中包含了一些生动的历史故事，起了浅化教材，引发兴趣的作用。这些小字内容不少在影视中出现过。对此，我们要根据教材的变化，熟悉掌握教材，注意新增加内容的录像资料搜集。近年来，本人根据新增内容，搜集到的录像片就有《服装文化录》、《中国焰火史话》、《古代体育》、《京剧史话》、《东方小故事》等。
（2）掌握信息
无论通过哪个渠道进行搜集，都要掌握信息。尤其是要准确及时地搜集电视节目，信息更是必不可少的条件。一般来说，一些历史影视片在播映时总会通过新闻传播媒介作某些披露，尤其见诸于影视、电教方面的报纸杂志，像《每周广播电视》、《有线电视》、《中国电视报》、《电化教育》、《上海电教》等报刊，都是重要的信息源。只要我们留心这方面的报道，就能不失时机有选择地进行馊集。对那些正在或将要拍摄的也要注意动态报道，为今后的搜集做到心中有数。
因此，教师必须时时处处做有心人，经常留意报纸杂志，与有关方面保持广泛的接触，不断开辟信息源，丰富信息量，尽可能对当前各个渠道可能利用的录像资料有个较为全面的了解，搜集时有目标、有方向。
（3）抓住时机
如何又多又快地进行搜集呢？这里就有一个“时机”问题。按照惯例每逢重大节日或纪念日，中央和地方电视台常常会推出一些相关的文献纪录片、专题片、故事影视片来配合宣传。近几年的就有：①1995年是世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利50周年，各地电视台为配合宣传、全力以赴，纷纷推出“二战”影视片的展播。中央电视台推出为期3个月的抗战题材影视展播，有30多部电影，80多部（集）电视剧及专题片、纪录片；上海电视台举办“纪念抗战、二战胜利50周年影视展播”，推出包括39集系列片《第二次世界大战战役》在内为一百多部（集）中外影视片、纪录片；上海东方电视台推出专题片位战经典）、《战争与人》等；上海有线电视台推出4集专题片。教师可以根据自己的需要，对素材进行再加工。
“课件型”软件：是针对某一具体教学目标，经过精细加工的影视片段，能充分表现教学内容，起到优化教学的作用。每一片段，从作用上讲，可单一地解决教学的某一环节，某一重点，某一难点的问题。在表现形式上又有相对的完整性，独立成“片”，这样的数个“片”，整体上便成为课堂教学的程序带。

“教材体系型”软件：是以文字教材为依据，将教材各个章节与相关的影视片分解民套，按“一课一表”或“一册一表”的形式进行编制。下例为历史学科七年级第二学期相关影视节选用表。

这样的分章节选用表以教材的顺序排列，有几册教材就编几本，整理出来后有很强的实用性。教师可以根据教学进度和需要，迅速找到可用的录像资料，并在此范围内进行选择编辑。
“专题作系型’欺件：是按内容体系，将相关影视片分门别类进行组合。如历史学科中“中国古代史”大致可分为“经济史”、“政治史”、“农民战争史”、“科技文化史”、“对外关系史”、“民族关系史”六大类。每一类及可细分为若干部分。如“经济史”又可分为“农业”、“手工业”、“商业”三个部分。若以“中国古代农业”专题库为例，就有下列相关影视可以选用：

（4）“多功能”：担开发的影视产品覆盖面广，有伸展余地，提供不同对象，在不同教学情景下使用
“目录查询”与“内容显示”：指根据影视信息库的层次结构，采用多媒体技术建立的信息查询系统和内容显示模块。查询系统由多级屏幕菜单组成，提供简便迅速的查询功能。使用者可根据不同需要，通过不同路径寻找到需用的影视资料。内容显示模块则是由数万分钟的影视片组合成众多的单元模块，内容丰富，实用性强。
“教师应用”与“学生应用”：指建立面向教师和面向学生应用的信息平台。通过提供《血写的历史》等等，形成全方位、多渠道的宣传氛围，奏响95荧屏主旋律。②96年10月是红军长征胜利60周年，中央电视台推出大型专题片《长征·世纪丰碑》；上海电视台出推出12集专题片《长征纪事》。③1999年为迎接建国50周年，中央电视台推出50集专题片《共和国备忘录），该系列片将50年来在中华大地上发生的重大历史事件再现荧屏，真实客观地展示人民共和国历经的风风雨雨和取得的巨大成就。同时，又推出全面反映50年新中国社会
主义建设成就和奋斗历程的大型电视文献片《新中国之最》，该片共100集，表现100个题材。内容包括政沽、经济、工业、农业、科技、国防、文化教育等各个领域，警苹了自1949年10月以来，中国50年间最具历史意义的重大事件和最具代表性的建设成就，如第一颗原子弹、第一个大型油田、第一个经济特区等。通过这一个个“第一”，“之最”，生动展现了中国人民在中国共产党领导下半个世纪的奋斗业绩和辉煌历程。此外，还有大型纪实片《新中国重大决策纪实》、《国典春秋》、《新中国外交》等。④为迎接97香港回归和99澳门回归。各地推出的影视片有故事片《鸦片战争》、电视剧《鸦片战争演义》、纪录片《香港回归》、《世纪大典》、《香港的昨天、今天与明天》、《澳门的昨天、今天与明天》、《澳门岁月》、《澳门纪事》等。
随着新世纪的开始，围绕“世纪题材”，以不同视角对人类已经走过的100年进行全面回顾与反思的各类电视节目，已逐渐成为荧屏热点。如上海教育电视台近期播出的系列专题片《世纪悬案》，对风云变幻的ZO世纪中的重大历史悬案之谜进行探究。近日又推出一部长达百集的世纪系列片《世纪回眸》，该片分为人物、社会、战争、文化等系列，全面回顾二十世纪人类走过的足迹。与此同时，由中央电视台播出的《20世纪重大战役回顾），上海有线中视台的《百年百事》，上海东方电视台的《世纪大事回顾》等纪录片，都颇具收藏价值。
上述影视片用不同的艺术手法“真实地”或“近似地”反映了各个历史阶段的时代风貌，都有一定的搜集价值。抓住了这些机会，就会有可观的收获。
（三）影视信息的开发策略
影视信息进入历史课堂，改变了以教科书为唯一信息源的状况，显示出很强的教学优势。而丰富的历史影视片源，又为影视信，急的开展提供了广泛的资源。随着课程教材改革的深入发展，对现代化教学手段提出新的更高的要求。《面向21世纪上海市中学历史学科教育改革行动纲领》明确提出：“要充分运用多媒体和网络等现代化教育手段，强化文字和图像的组合，应建立多媒体教学的资料库，制作示范性多媒体教学软件，为教师运用现代化教育技术进行教学提供有效而便捷的服务。”影视信息作为动态的图像，在多媒体教学资料库
中有重要的位置。因此，发掘影视资源，开发适应未来历史教学需要的影视信息模块，改革教育环境，服务广大师生，是项具有重大现实意义和广阔发展前景的工程。笔者坚持影视教育十五年，已搜集历史影视片共2508多部（集），片长达50823分钟，建立影视信息档案数十万字，有一定的实践基础和经验积累。这里，就影视信息的开发策略，提出如下设想。
总的来说，影视信息的开发要以新一轮课程教材改革方向为依托，与新的多层次、开放性的课程结构相适应。策略上做到：编制组合灵活，有伸展余地，选题适用面广，应用性强，具有下列“四多”特点。

上表所列内容作如下设定：
（1）“多形态”：是指将所开发应用的影视信息用不同的载体来存储。其中有录像带，是基于录像机已在各校普及，能普遍使用。如VCD光盘，是考虑光盘图像清晰，能长期保存又有交互性优势。同时又附有书面材料，这是一套较完整的信息档案，包括目录表（总目录、于目录、分类目录）、课文（章节）对应表、影片简介、片型片长、索取编号等。这样，使开发的产品兼顾当前的实际状况及日后的发展余地，以适应不同条件下的教学需要。
（2）“多层次”：即针对不同层次学生的需求，编制成适合不同课型的影视软件。
根据课程改革的要求，新的课程结构设想分为基础型、拓展型、研究型三种。基础型的课着重于基础学力的培养，要求掌握最基本、最必需的知识，与其相应的影视软件应是能充分表现基础知识，强化教学重点，突破教学难点的；拓展型课的影视软件，着力于拓展文字教材的广度和深度，拓宽信息通道，帮助学生开阔知识面，做到知识的扩充和迁移。尤其是注意及时吸纳最新的知识信息，以适应信息时代知识急剧增长的变化；研究型课的影视软件则立足于培养学生探索的态度和能力。通过创设各种自主学习的情境，调动学生内部多向思
维，便于学生对知识的主动探索。
（3）“多品种”：指影视模块的编制灵活多样，既有“毛坯”（素材型），又有“精品”（课件型），既有“通用库”，又有“专题库”，有充分的选用余地。
“素材型”软件：是针对某一章节的教学内容，将相关的影视片进行组合选辑，编制成一个个短片。其内容适用面广，其结构不求完整，可以有头有尾，亦可无头无尾。供大量丰富翔实的影视资料，为师生提供“教”与“学”的“自助餐”。为教师备课、上课提供方便，为学生学习提供支持。
十五年来，在影视教育领域孜孜不倦的追求，引起了社会舆论的良好反响。上海教育电视台、上海教育报、文汇报、上海人民广播电台、上海教育杂志、上海电教杂志、上海市历史教学研究会会刊均作了报道，给予充分肯定。如1999年5月 26日，上海教育电视台“教育新闻”栏目以《叶老师的追求》为题作了报道。同年9月3日，上海教育报以《有滋有味叶永广》为题进行了报道。2000年11月26日，文汇报在头版位置以《变口述为形象，助思考增理解——海南中学一教师收集4万余分钟影视资料》为题报道，并加了“编者按”。上海人民广播电台同日同题作了广播。

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