中国教育学会关于开展素质教育研究的情况
中国教育学会 毛士元
关于素质教育的理论与实践问题，我国教育理论界和广大实际工作者已经研究与实验了多年，取得了许多研究成果，也积累了丰富的实践经验。如湖南汨罗市大面积实施素质教育和建立素质教育评价制度的经验，还有愉快教育、成功教育、情境教育、和谐教育等改革实验。这些探索都以各自的方式丰富了素质教育的内涵，得到了国家教委或有关教育行政部门的肯定和支持，也受到了广大师生、家长的认可和欢迎，这些都是值得提倡的。
近期以来，我会所属各研究会和各省教育学会关于素质教育问题的研讨很活跃，内容也很丰富。如语文教学法研究会召开“小学语文素质教育观摩研讨会”，研究了“应试教育”向素质教育转轨的背景和具体内容，中小学语文在素质教育中的特殊任务，语文素质教育的基本要求，小学阅读教学与素质教育等；历史教学研究会召开“面向２１世纪历史教学改革年会”，探讨历史教学在培养学生素质方面的作用和历史教材、教法、教学模式及考试制度改革等问题；教育管理研究会中小学整体改革专业委员会召开“以推动素质教育为中心的区域性中小学整体改革的理论与实践”研讨会，探索教育改革由学科改革、学校整体改革、联校改革到区域性整体改革的逐步深化和不断发展的过程，研究如何彻底摆脱“应试教育”模式的影响，建立和完善素质教育模式，以及区域性中小学整体改革的理论意义、实践价值、运行机制等。
许多研究会如黑龙江、云南、武汉等省市学会都从本学科特点和本地实际出发，因地制宜，多种模式地探索实施素质教育的突破口和有效途径问题。如转变教育观念，“三笔字”书法过关，民族乐器培训，环境教育，德育工作，活动课程和学制、课程、教材、教法、考试制度的改革，以及提高教师素质、建立科学的素质教育目标体系和评估制度，等等，都取得了一定的进展。当然，在研究过程中也出现了一些不同的观点，如素质和素质教育的界定、素质教育的结构及转化等问题，这些都有待进一步探讨。我会副会长、学术委员会主任顾明远同志在一次讲话中提出：“素质教育要培养学生哪些素质，现在众说不一。有的同志从教育方针提出的全面发展的角度划分，有的同志从人的身心发展的角度划分，几种划分的内容都差不多，需要经过深入细致的科学研究。”国家教委副主任、我会副会长柳斌同志在我会今年的一次常务理事会上曾指出：“素质教育的内容是十分丰富的，不要纠缠于概念。素质教育总的目标是确定了的，那就是提高全民族的整体素质。要进行教改实验，要在实践中不断丰富素质教育的内涵，在这方面学会可以多做些工作。”
为此，我会认为，现在素质教育研究的主要问题，应集中在如何进一步转变教育观念，树立正确的教育观和人才观，探索实施素质教育的途径、模式和评估方式，把已有的研究成果转化为可操作的方案、方法，在实践中加以推广和运用。特别是要认真总结实施素质教育的丰富的实践经验，把它上升到理论，得出规律性的认识。素质教育既是理论问题又是实践问题，但首要的是转变传统的教育观念问题，要转变教育只为少数人服务的思想。在教育目标上要着眼于提高学生的全面素质，既要有宏观的总体目标，又要有微观的、不同层次的具体目标，努力构建科学的素质教育目标体系；在教育对象上要面向全体学生，克服只培养少数尖子生的“英才式”教育倾向；在教育内容上要追求德、智、体、美、劳全面发展，重视学生的个性培养；在教育方式上要强调适应社会和人的发展需要，遵循教育、教学规律。
这就是说，素质教育是一种全面发展的教育，面向全体学生的教育，重视学生个性发展的教育。顾明远同志指出：“素质教育是一种通识教育，它不完全等同于基础教育，但基础教育必定是素质教育。”因此，在基础教育阶段要坚持素质教育的普及性和基础性，要为学生打好身心健康发展的基础；打好终身思维与学习的基础；打好走向社会、学会做人、学会生活、学会劳动和创造的基矗所以，我会提倡各研究会、盛市学会要结合实际，因地制宜，多种模式，大胆实践，不断探索素质教育的目标体系，素质教育与教学改革、学制改革、课程教材的建设，素质教育的结构与实施途径，如何建立科学的、切实可行的素质教育的评估制度和评估体系，２１世纪学校发展模式等重大问题，从而形成各自实施素质教育的特色，力争从理论和实践的结合上有所突破，解决实施素质教育中的一些实际问题。根据我会《关于“九五”教育科研规划课题指南》精神，许多研究会和省市学会都积极踊跃申报课题，并围绕素质教育问题的研究，制定了近期的科研计划，其中包括：学科教育在素质教育中的地位与作用研究，学科能力结构与能力培养研究，学科学习与教学心理应用研究，学生思维能力培养的教学研究，学生语言技能技巧研究，课程设置与教学体系研究，“五四”学制改革研究，德育实效性研究，素质教育评估与教学质量监控研究，中小学生心理素质教育实验和中小学区域性素质教育整体改革实验研究，等等。研究范围较广，有些问题也较集中，这将有力地促进我国群众性教育科研和学术交流活动及对素质教育理论与实践问题研讨的不断深化，从而进一步推动我国教育事业的改革和发展。
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