课题总方案

　　（一）选题的意义和目的
　　
　　在新时期，江泽民总书记提出了"三个代表"的重要思想和以德治国的方略。要贯彻和落实以德治国的方略，实践"三个代表"的重要思想，需要我们进一步深化社会主义道德建设，加强对全体公民的道德教育，增强公民的道德意识，不断提高公民的道德素养。
　　为了进一步推进以德治国方略的落实，深入实践"三个代表"的重要思想，2001年10月，中共中央又颁布了《公民道德建设实施纲要》。《纲要》提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容等，为落实以德治国奠定了基础。《纲要》指出，今后要在全社会大力倡导"爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献"的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代的"四有"公民。
　　少年儿童是整个社会成员的重要组成部分。他们也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。推进以德治国，落实《纲要》精神必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。少年儿童道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯。
　　帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本内容，也是少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。养成良好的行为习惯，是少年儿童道德教育的基本任务之一，是重中之重。少年儿童是我们事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。少年儿童良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。
　　广大少年儿童是中小学教育的主要对象。从学校教育的实际看，几十年来，我们国家一直都把德育放在中小学工作的首位，并为此做了大量的工作，其投入和声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊色的。但是，实际效果却不理想。诚如一些批评家指出的那样，除了口号式的说教之外，实际效果之差同样是惊人的。特别是近年来，随着社会主义市场经济的建立，国际国内形势的变化，中小学德育工作的针对性和实效性都十分令人担忧。中共中央办公厅和国务院办公厅在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》（2001年1月17日通知）中也指出："德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强。""面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中小学德育工作还很不适应。"
　　究其原因，主要在于违背道德形成和发展的基本规律。从少年儿童道德形成和发展的特点和规律看，由于脱离实际，由于追求"高、大、全"，对少年儿童健康人格的培育和全面发展是非常不利的。从实际效果看，许多德育工作者尽管任劳任怨，辛勤耕耘，可是不但未培养起下一代的良好道德素质，有时反而制造了一定的麻烦。譬如，在诚实守信方面、在遵守公共规则等方面，国人的表现和形象确实差强人意，甚至在国际上出现了某种危机。问及一些国人在国外的表现，许多走出国门的中国人，如果有勇气面对现实讲真话，都会说出种种难以容忍的感受。这些弊端的存在，从小的方面说，不利于个人的健康成长，从大的方面说，阻碍社会主义市场经济的深入发展，为改革开放大业的继续推进制造了不少障碍。
　　对我国青少年德育工作进行深入的反思，我们不难发现，其中一个重要的弊端就是，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。"万丈高楼平地起"，整个社会道德大厦的基础必然建立在全体公民的日常行为习惯之上。良好行为习惯的养成，对一个人健康人格的培育，对一个民族良好形象的树立，都具有重要作用。
　　鉴于此，中央两办在《进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中也明确指出了中小学德育工作的区别："小学德育工作主要通过生动活泼的校内外教育教学活动，对学生进行以'爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义'为基本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。中学德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，为他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者奠定基础。"
　　显然，对于中小学生而言，道德教育也需要落实在文明行为习惯的培养上。良好习惯的养成就成了中小学德育的重要任务之一。
　　2001年6月，国务院又下发了《关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》为今后一段时期我国基础教育改革与发展指明了方向，成为近期我国中小学教育工作的指导性文件。《决定》中也对中小学德育提出了新要求。《决定》明确指出，小学德育要以培养学生行为习惯为重点。因此，养成良好的行为习惯，将成为少年儿童德育工作的重点。
　　素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础。对于广大少年儿童而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中的一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。由于长期受应试教育的影响，就我国目前中小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。它既没有切实可行的教育内容，也没有形成有效的教育方法和途径。这对少年儿童健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。我们常常看到的一个尴尬事实是：我们的大学教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的道德教育，为中、小学，甚至幼儿园补课。同时，在家庭教育中，父母多重视孩子的智力开发、特殊技能的培养，他们宁愿花钱让孩子上各种补习班，而忽视基本的道德教育和行为习惯培养。
　　培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求"高、大、全"的弊端，增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。
　　因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。
　　本研究将达到以下四个主要目的：
1. 　　培养少年儿童基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯；
2. 　　促进少年儿童健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对少年儿童人格发展的影响及相应教育对策；
3. 　　研究良好的基本习惯的时代性和差异性，研究适合我国国情和文化发展需要的少年儿童基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径；
4. 　　通过研究，提出良好习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯培养和不良习惯矫正相结合，为中小学教育实际工作和家庭教育服务。
　　培养一代代少年儿童从小养成良好习惯，对于中华民族素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。课题的最终目的是要落实以德治国的思想，探索出一条在新的时代条件下适合我国国情和文化发展需要的少年儿童健康人格培育的新途径。
　　
　　
　　（二）课题研究的主要内容及研究方法
　　
　　本课题的主要思路是通过大量的实验研究，对少年儿童的行为习惯与人格发展的关系进行探讨，使其在良好行为习惯的养成中逐步培育健康人格。21世纪将是一个充满竞争、不断创新的时代。本研究的重点就是探讨少年儿童行为习惯的时代性和差异性，并在此基础上研究少年儿童人格发展的规律和特点，以培育符合时代需要的健康人格，从而全面提高少年儿童素质，促进少年儿童身心全面发展。为此，本课题将着重以下几方面研究：
1. 　　行为习惯的初步理论研究和探索；
2. 　　少年儿童良好行为习惯养成的实践研究和实验研究；
3. 　　良好行为习惯与健康人格之间关系的初步研究；
4. 　　少年儿童不良行为习惯矫治的初步实验研究（以个案为主）；
5. 　　杰出青少年、普通青少年和犯罪青少年三大群体之间基本习惯的比较研究和分析；
6. 　　学校教育、家庭教育和社会教育与少年儿童行为习惯养成的初步实验研究。
　　这几方面的研究重点是少年儿童在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。少年儿童健康人格培育的一个重要基础就是学会做人、学会做事和学会学习。如果少年儿童在这三方面养成一系列的良好习惯，他们人格的健全发展就有了巩固的基础。课题将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。在做人方面，课题强调的核心理念是"培养爱心"，在人格特征上的体现主要就是"有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达"。在做事方面，课题强调的核心理念是"规则意识"，在人格上的体现主要就是"遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力顽强，求新求异，追求效益"。在学习方面，课题强调的核心理念是"培养创新精神和创新能力"，在人格上的主要体现就是"基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑"。人格特征的外在表现就是一系列良好习惯，这些良好习惯都需要在少年儿童日常行为中培养。（详细内容请参见"课题具体实施方案"和"子课题的设计"）。
　　科学研究需要有正确研究方法。就本课题而言，在研究中将主要采用以下方法：问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等。下面就主要的几种方法作简要说明。
　　实验法：中国青少年研究中心在全国各地建有200多个校内外 "中国青少年素质教育研究实践基地"，全力推进"成功计划"。行为习惯与人格的关系正是少年儿童成功人生十分重要的关系。因此，本课题拟在各实践基地进行实验研究。在研究的过程中，我们力争做到点面结合，在点上进行实践，在面上进行理论和方法指导。在北京成立中心研究小组，在有条件的地区也成立研究小组，以点带面进行课题研究。
　　个案研究：本课题组拟采访两院院士和其他行业杰出人物，了解习惯养成对成功人物成长的影响，以及他们如何看待习惯与人格、与成功的关系，还要采访一些已经取得成功经验的典型家庭和学校，了解他们在习惯培养方面的经验和做法。
　　问卷调查法：本课题拟先在北京中心研究小组所在学校发放开放式问卷，然后了解他们在行为习惯培养方面的意见。同时，本课题还要在全国选出杰出青少年、普通青少年、犯罪青少年约1000余名，对他们进行问卷调查，从而获得对比性数据及相关性数据。
　　访谈法：本课题拟访谈各领域的专家，和他们探讨习惯培养对于人格发展的意义以及习惯培养的重要理论和方法；同时还拟召开专家论证会，进行多次论证。
　　文献研究法：本课题将对古今中外的已有相关理论做综合研究。
　　
　　
　　（三）课题实施的条件和保证
　　
　　本课题研究基础深厚，具备相应的实施条件，可操作性较强。
　　
　　1．国内外研究现状
　　就国内外现有研究看，少年儿童行为习惯和人格关系方面的专门研究还几乎是一项空白。从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。如瑞士学者皮亚杰（JEAN PIAGET）提出的儿童道德认知发展理论（详细研究了儿童道德判断的发展和形成）和柯尔伯格（L.KOHLBERG）的儿童道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。又如班杜拉（A.BANDURA）和西亚斯（R.SEARS）的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。
　　 这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童具体道德行为的养成的研究还是不够的。总的来说，对儿童道德发展和形成过程中"行"的研究比较少，往往注重"知、情、意"这几方面的研究。但是，"知、情、意、行"是一个统一的整体和过程，而且"知、情、意"最终都要落实在"行"上。我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的少年儿童德育中，对于克服过于注重说教以及"高大全"等现象是不力的，少年儿童良好的道德行为习惯很难形成。
　　 近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究，中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了"道德教育与习惯养成"大型论坛。来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了少年儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。
　　本研究拟在这些已有研究的基础上，对行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，来探索少年儿童良好行为习惯养成的原理、方法和途径；进一步丰富国内关于养成教育的理论和儿童道德发展和形成的理论研究，为实施以德治国的重大方略架起新的支点；为幼儿园、小学和初中的学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。
　　
　　2. 研究基础
　　在本课题正式列为国家级重点课题之前，中国青少年研究中心已经进行过多项相关研究。近几年，我们进行了以下几项与少年儿童行为习惯养成相关的全国性大型课题研究：
　　1995年，关于杰出青年的童年与教育研究，并出版专著《杰出青年的童年与教育》（江苏教育出版社，1998年）。
　　1997年，关于独生子女健康人格的研究，并出版专著《培养独生子女的健康人格》（天津教育出版社，1997年）。
　　1999年至今，在全国范围内推进"中国青少年素质教育成功计划"。截至目前，已在全国部分地区建立"中国青少年素质教育研究实践基地"200多个。
　　1999年，进行了"中小学生学习与发展"研究，主要对联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所提出的21世纪教育的四大支柱--学会学习、学会做事、学会共处、学会做人进行研究，并出版了《走进学习时代》丛书（北京出版社，1999年）
　　1999年~2000年，中国城市儿童想像力和幻想力研究，出版专著《儿童的想像与幻想》及《打开想像力之门》（21世纪出版社，2001年）。
　　自2000年以来，每年以"蓝皮书"的形式发布中国少年儿童状况的年度报告，为国内外进行中国少年儿童研究提供了大量翔实的资料。
　　在这些研究基础上，我们提出了关于少年儿童习惯养成教育方面的一系列新的理论观点，并获得了广泛认可。这些新观点主要包括：
　　养成教育是管孩子一辈子的教育。培养一代代少年儿童从小养成良好的文明习惯，这对于中华民族优良素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。少年儿童时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。
　　对于少年儿童而言，公德教育也需要落实在文明行为习惯的培养上。
　　习惯培养虽然不是一个新问题，但21世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题。
　　成年人也要有好的习惯，成人的言行是少年儿童良好行为习惯形成的活教材。
　　忘不掉的才是素质，而习惯就是忘不掉的最重要的素质之一。
　　父母应该承担起最基本也是最重要的责任--培养孩子的良好习惯，而良好习惯的核心是学会做人。
　　习惯不是一般行为，而是一种定型性行为，是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系列的条件反射。
　　形成良好习惯的过程就是一个人健康人格不断发展完善的过程。
　　良好习惯是健康人格之根，是成功人生之基。
　　这些研究和理论观点的提出，可以说是整个课题的前奏曲，为课题的开展奠定了坚实基础。
　　
　　3.人员条件及资源保证
　　人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题的人员结构看，本课题具备很好的人员条件。
　　课题组的两位组长孙云晓和张梅玲都是著名的教育研究专家。孙云晓，现为中国青少年研究中心研究员、副主任，中国青少年研究会副会长兼秘书长，《少年儿童研究》杂志主编，是受到国务院表彰的有突出贡献的教育专家，其主要专著和编著的教育类图书有近百部。孙云晓自1972年起从事青少年教育与研究至今。1993年7月，他采写的报告文学中日少年《夏令营中的较量》震撼全国，引发一场各界参与的教育大讨论。1995年以来，他先后主持了中国城市独生子女人格发展与教育、中国城市独生子女教育模式、杰出青年的童年与教育、向孩子学习、我国中小学生学习与发展、当代中国少年儿童发展状况调查等多项课题研究。2001年10月，在中国青少年研究中心主办的"道德教育与习惯养成"大型论坛上，他提出了“良好习惯是健康人生之基”的观点，并被《光明日报》长篇介绍，引起了社会各界的广泛关注。
　　课题组另一负责人张梅玲，现为中国科学院心理研究所研究员，现代小学教育研究中心主任、博士生导师。自1989年来，她一直主持"现代小学数学"全国协作性教学实验，该研究促进了儿童智能的发展，推动了心理学和小学数学教学理论的研究，促进了基础研究和应用研究的结合。她参加编审并负责审定的《现代小学数学》五年制教材已经国家教育部审定通过作为九年义务教育五年制小学试用课本。她曾在国内外学术刊物上发表学术论文40多篇，科普文章100多篇。其课题组的1978年～1988年研究成果，荣获中国科学院科技进步奖一等奖。
　　参与课题研究的其他人员，既包括多名长期从事青少年研究的专业研究人员，也有大批长期在中小学一线工作的教育工作者。他们构成了课题研究具体实施队伍。从知识结构、专业素质和已有经验看，这支队伍都是很出色的。
　　中国青少年研究中心是团中央直属的国家级青少年研究机构，管理经验丰富，科研实力突出，国内外交流合作广泛，拥有先进的研究手段、丰富的数据资料，经费有充分保证。
　　中国青少年研究中心少年儿童研究所和《少年儿童研究》杂志社紧密协作，也为本课题的研究实施创造了有力条件。
　　这些方面的有利条件，无疑为课题的成功实施提供了有力的保证。
　　
　　（四）课题研究的预期成果
　　
　　1.本课题的研究特色及价值
　　本课题为应用基础研究。在强调应用性的同时，也注重一定层次的理论探索。
　　本课题将着眼儿童的日常行为，着重进行有关少年儿童在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治，以使广大少年儿童在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而为少年儿童健康人格的培育奠定基础。
　　课题研究的主要途径是综合现有研究成果，通过个案研究以及一系列具体行为习惯养成的实验研究，来探索少年儿童良好行为习惯养成的原理、方法和途径。
　　本课题不仅具有一定的理论价值，也具有较高的应用价值；既借鉴了前人的研究成果，同时也将提出一系列新的理论观点和实践方法。
　　在理论上，将进一步丰富国内关于养成教育的理论和儿童道德发展和形成的理论研究，为实施以德治国的重大方略架起新的支点。
　　在应用价值方面，将为小学、初中的学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。
　　就创新方面看，课题的实施将探索出一系列少年儿童行为习惯养成与人格发展关系的新观点，以及少年儿童养成教育与人格教育相结合的新方法和新途径。
　　
　　2.课题的主要预期成果
　　本课题的主要预期成果有以下几项：
　　（1）在课题实施期间，出版以少年儿童良好行为习惯与人格为主题的少年儿童蓝皮书或者年度报告。
　　（2）课题完成时，公开发表"少年儿童良好行为习惯与人格的关系研究"的研究报告一份，提供相应的理论和做法，供决策部门和教育工作者等参考。
　　（3）撰写并出版关于少年儿童行为习惯理论的学术专著一部。
　　（4）编写并出版关于少年儿童良好行为习惯养成与健康人格培育的手册一套，分成小学低年级、小学中高年级和初中三大部分。
　　（5）编写并出版关于少年儿童不良行为习惯的预防与矫治的操作手册，供广大父母和教师使用。
　　（6）向全国推广课题实施中部分实验成功学校的经验。
　　（7）课题的实施将直接为参与课题研究的各实验学校服务，促进学校教育工作更有效地开展。
　　
　　
　　（五）课题研究的进度和时间安排
　　
　　本课题为5年度（2001~2005）国家级课题。课题总体上分为三个阶段，按照年度进行。
　　第一阶段为课题的启动阶段，时间初步定在2001~2002年，主要工作包括课题方案的设计、研究梯队的组建、实验学校的选择、组织和管理机构的建立、有关资料的搜集和整理、实施手册和实验方案的制定、子课题的设计和申报、有关人员的培训等。
　　第二阶段为课题的实施和实验阶段，时间安排为2003~2004年，主要工作是全面开展子课题研究，选择合适的实验对象，进行具体实验，进行个案追踪与访谈、理论研讨、指导与培训，推广成功经验等等。
　　第三阶段为课题的验收和总结，时间预计在2005年，主要工作是验收子课题，总结和评定实验成果，发布研究报告，推广科研成果等。
　　课题实施的详细安排，参见课题具体实施方案。
　　
　　（六）主要参考文献
　　
1. 皮亚杰著《发生认识论原理》，商务印书馆，1985年。
2. 孙云晓、卜卫主编《培养独生子女的健康人格》，天津教育出版社，1997年。
3. 周南照、孙云晓主编走进学习时代丛书：《学会求知》、《学会做事》、《学会共处》、《学会做人》，《21世纪教师和父母必读》，北京出版社，1999年。
4. 孙云晓主编《杰出青年的童年与教育》，江苏教育出版社，1997年。
5. 黄济著《教育哲学通论》，山西教育出版社，1998年。
6. 钟启泉、黄志成编著《西方德育原理》，陕西人民教育出版社，1998年。
7. 陈鹤琴著《陈鹤琴全集》，江苏教育出版社，1990年。
8. 陶行知著《陶行知全集》，四川教育出版社，1991年。
9. 蒙台梭利著《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，人民教育出版社，1993年。
10. 维果茨基著《维果茨基教育论著选》，人民教育出版社，1994年。
11. 罗炽等编著《中国德育思想史纲》，湖北教育出版社，1998年。
12. 罗国杰编著《中国传统道德》德行卷，中国人民大学出版社，1995年。
13. 《公民道德建设实施纲要》，学习出版社，2001年。
14. A CHILD'WORLD INFANCY THROUGH ADOLESCENCE, Dinane E.Papalia,Sally Wendkos Olds, Library of Congress Cataloging in publication Data ,1979.
15. Zhang Meiling, An Experiment to Promote the Development of Children's Mathematical Thinking ,Applied Psychology : An International Review ,1991,40(1)27-35.